运用网络开展小学英语教学的几点做法

洪伟芬

随着网络的出现，人们日常工作和生活的大部分都被网络支配，网络运用成为人们工作和生活中重要的组成部分。在网络环境下，小学英语教学的个性越来越突出。作为小学英语教师，需要指导学生认清网络的正面作用和负面作用，从而在英语学习过程中正确使用网络，充分发挥网络的积极作用，使之成为促进学生英语水平提升的工具。接下来，笔者谈谈运用网络开展小学英语教学活动的几点做法。

一、运用网络开展个性化听力练习

在传统英语教学中，教师给学生布置英语听力练习，一般都是播放磁带或阅读听力材料。在网络环境下，听力训练的方法变得更加灵活多样。教师在根据学生的实际情况，结合教学内容，以此为依据准备听力材料。在这一过程中，教师可以将听力材料分为容易、中等和困难三个层次，针对不同学生的情况使用不同难度的听力材料。也可以将其分为挑战题、发展题和基础题，其中，发展题是难度最高的一种练习，发展题则难度适中，基础题相对简单。这样一来，每个层次的学生都能熟练掌握。

随着信息技术的发展，英语教师的声音不再是学生听到的唯一录音来源，各种方便快捷的播音软件已经出现，还可以选择女声或男声。网络上存在的众多资源，使得教师的备课时间大大缩短。只需要将按钮按下，播音软件就能自动播放录音材料，且发音十分清晰。教师要注意以学生的实际英语水平为依据，调整录音播放的速度。学生在进行日常听力练习时，也可以使用不同的速度播放，逐渐提升自己的听力水平。

教师还可以运用录音软件进行录音。在完成录音后，教师注意说清楚训练听的要求，让学生登录指定的网站练习听力。练习成绩较为优异的学生，可以挑战难度更高的题目，从而使得自己的英语水平上一个台阶。如果学生英语水平较差，那么就可以选择难度较低的听力题，并进行反复练习，從而完成听力任务。分层次的听力训练，可以有效防止学生的自信心受到打击，亦可以保证每位学生都能够得到充分的练习。

二、运用网络开展英文歌曲或诗歌咏唱

小学生在进行英语学习时，一个非常显著的特点就是喜欢唱英语歌曲或者朗诵诗歌。在英语课堂中，教师经常使用录音机或电视播放英语歌曲，让学生跟唱。部分英语教师还会设计一系列动作，与歌曲相配合，以期降低学生理解的难度，使学生在学习英语的过程中感受快乐。然而在某些情况下，这种教学方式对学生听力的发展并没有起到多大的推动作用，这是因为许多学生只是在对口型，并没有真正发出声音。针对这种情况，教师可以充分利用网络，创造机会让学生享受个性化的聆听。例如，在播放英语动画片时，让学生佩戴耳机，通过电脑播放动画，并仔细聆听歌曲。

在学生学习英语之前，教师同样需要说清听的要求。一开始要认真仔细聆听，不要跟着歌曲大声跟唱，在第三次播放时才可以跟唱。在结束学习后，学生之间可以进行比赛，选出跟唱最好的一名学生，教师给予奖励。在激励模式下，学生的学习积极性和热情很快就会被调动起来。这一学习过程是由学生主导的，因此他们在学习时十分仔细认真。

除此之外，教师还可以根据学生实际的英语接受能力情况开展听力练习，避免对口型现象的出现。比如，教师可以选择一些有助于听力练习的英文歌曲，让学生到音乐网站去搜索并学唱，当然，学生也可以选择自己喜欢的英文歌曲。学生学会唱英文歌曲后，每个小组可以选出小组中唱得最好的一名学生上台表演。咏唱歌曲的方式，不仅拓展了学生的课外知识，更有助于其交际能力的提升。

三、运用网络开展多元化英语录音

课堂时间是有限的，教师难以全面检查教学活动落实情况以及学生的学习情况。即便是在课后检查，也需要花费很长时间才能获取反馈。网络资源的出现，使得教师节省了许多时间。比如，教师想检查学生朗读课文的情况，此时教师就可以要求学生运用录音软件在电脑中录入自己读书的声音，随后在班级博客或班级主页上传自己的录音材料，以便教师检查。除此之外，教师还可以随时点评学生的录音；学生则可以以教师的意见留言为依据，对自己存在欠缺的地方进行改正。

对此，教师还可以将班级中的学生进行分组，让组内学生听录音材料，之后互相评价。对于在小组获得评价最高的学生，教师在班上播放该学生的录音，并给予该同学领读的机会。通过该环节，学生巩固了课堂上学到的知识，同学之间相互督促，实现了共同发展。

（作者单位：江西省婺源县紫阳第三小学）

□责任编辑：张淑光