培养学生思维能力的方法

龙晖

新课程理念强调：“在设计、组织教学活动中，教师不仅要注重基本知识的传授，还要关注学生思维能力的培养和发展。”相比其他学科，数学不仅抽象，而且具有严谨的逻辑，在学习过程中，学生若想实现透彻理解以及准确、灵活掌握知识，离不开思维能力的支撑与帮助。因此，在小学数学教育改革创新过程中，教师也应与时俱进，及时转变教育理念和方法，加强学生思维能力的培养和提升。

一、激发学习兴趣，培养学生思维能力

兴趣不仅是促进学生积极主动学习的关键动力，也是点燃其思维的重要导火索。新课程理念也强调：“小学数学教师应从学生已有的生活经验和知识入手，构建出生动、多样、有趣的教学情景，从而引导学生积极参与观察、推理和实践操作，并在引导其准确、灵活掌握基本知识与技能的基础上，对其思维能力、价值观以及情感态度进行全面培养和锻炼。”

实践证明，只有将数学教学与学生的实际生活进行科学整合，才能够为学生呈现出生动、富有生机的教学活动，才能够全面激发学生学习、探究数学知识的兴趣。同时，在解决实际问题中所用到的数学概念、方法以及数学思想也可以让学生今后在遇到类似问题时，自觉运用数学经验去分析和解决。比如：在讲解“找规律”的相关内容时，教师就可以为学生设计一个猜气球颜色的游戏，将第一排气球颜色进行有规律的设计，而第二排则打乱规律，让学生进行猜想，进而让学生发现其中的规律，之后再引入要讲解的内容。而通过参与这项游戏，学生不仅可以对规律这一概念有进一步的理解，也有助于增强学生的数学学习兴趣，并使其在理解、掌握“规律”的同时，更好发展自身的思维能力与情感态度。

二、注重概念讲解，培养学生思维能力

小学生往往都比较容易接受直观、具体的感性知识，而对抽象、理性的知识则常常无法完全掌握。因此，在讲解相关数学概念时，教师应先为学生提供感性材料，并指导学生去发现、挖掘日常生活中能够体现概念特征的实例，通过认真组织观察、讨论，引导学生逐渐在观察中提出自己的疑问与看法，然后再帮助学生通过实践操作来完成由形象思维向抽象思维的过渡，通过参与比较、综合、归纳等思维活动来对抽象概念的本质属性进行准确概括。

比如：在讲解“圆柱的认识”的相关知识时，教师就可以引导学生在日常生活中搜集一些圆柱体实物，而学生在搜集过程中，不仅能够获得有效的教具，也可以通过对实物的感知，对“圆柱”获得初步认识。教师再引导学生对圆柱几何图形进行认真观察，概括出圆柱的特征，这样就可以指导学生准确认识“圆柱”的概念，并在进一步深刻的思维中形成概念。

三、开展游戏教学，锻炼学生思维能力

爱玩是小学生的天性，教师应充分利用这一特点，结合教学内容与目标可通过开展一些灵活多样、有趣的游戏来构建轻松、愉快的学习环境。这样不仅有助于缓解学生的心理压力，也能够进一步调动学生的学习热情。比如在学习完每个单元后，开展“数学会诊”游戏活动，让学生将作业中出现的错误进行整理，能自己解决的就自己解决，自己无法解决的可以向学生“就医”，而对于一些“疑难杂症”则可以向教师咨询，从而不断提升学生的学习效果与数学综合素养。再如：为了吸引更多学生积极主动地参与到教学活动中，进一步增强学生学习兴趣和信心，教师可以在每个月最后一节活动课，开展“数学家故事”的演讲活动，让学生在讲台上与师生分享自己搜集到的关于数学家的故事，如祖冲之、陈景润等，通过搜集和讲解，不仅能够帮助学生积累更多知识，也有助于思维能力的培养和发展。

四、强化多媒体运用，提升学生思维能力

数学的抽象性和逻辑性能够帮助学生科学、合理解决数学问题，也有助于开发、培养学生的智力与思维。而通过多媒体的科学运用，可以为学生提供更直观、生动的数学知识，从而进一步锻炼和提升学生的思维能力。传统的应用题讲解，教师通常也只是利用投影、挂图来构建教学情景，而利用多媒体则可以为学生创设出生动、与题意相符的教学情景，有助于学生学习兴趣、探究欲望的增强。比如，可以利用多媒体设计一些俏皮可爱、蹦蹦跳跳的黄鸭与黑鸭，第一行放八只小黄鸭，而第二行则放五只小黑鸭，让学生计算黄鸭比黑鸭多几只？这样的设计不仅能够全面调动学生学习热情，也能够让学生轻松地获得答案，掌握相关知识。

总之，教师应正确认识到加强学生思维能力的培养与提升，对提升课堂教学效率与效果和促进学生全面发展的重要性。在实践教学中，教师应不断更新教育理念，准确把握课堂教学契机，采用多样化的教学策略，引导学生开展灵活多样的思维训练，不仅要传授多样化的解题技巧，还要培养学生形成灵活多变的解题思维，这样不仅有助于推动小学教育事业的創新发展，也能够从整体上提高小学生的数学综合素养。

（作者单位：江西省南昌县黄马乡中心小学）

□责任编辑：潘中原