互联网创业学习对当代大学生创业能力的影响

黄 美 娇(福建商学院, 福建 福州 350001)

互联网创业学习对当代大学生创业能力的影响

黄 美 娇
(福建商学院, 福建 福州 350001)

通过对创业大学生网络学习行为的访谈,引入互联网创业学习的概念,明确了互联网创业学习与创业能力的关系,从大学生互联网自主创业学习、适用性网络平台建设、优化互联网创业教育建设三个方面探讨了互联网创业学习对当代大学生创业能力的影响。

互联网; 创业学习; 当代大学生; 创业能力

大学生作为未来创业最活跃、最具有生机的力量,培养和提升其创业能力是实现以创业带动就业,推进创业型经济发展的关键。创业能力的形成和提升本质上是一个学习的过程[1],随着互联网+、大数据、云计算、移动终端等新兴技术的发展,大学生的学习行为在不断地发生改变,依托互联网获取相关创业知识、信息、资源并进行创业学习,是实现当代大学生创业能力形成与提升的有效途径。现有国内外创业领域相关理论研究更多是从认知学习、经验学习、社会网络学习的角度解析创业知识的内在获取过程[2-3],但大学生通过互联网络如何进行有效学习、网络学习与创业能力间有何关系的相关研究较缺乏。探索如何通过移动互联网优化创业学习行为活动对于提升大学生创业能力有重要意义。

一、对某商学院创业大学生网络学习行为的深度案例访谈

1. 访谈目的

互联网络是学习的有效途径,但是大学生创业者到底在互联网络中学什么、怎么学才能对创业能力具有积极影响等都是未知的。鉴于访谈法在个体创业能力、创业学习研究中的科学性和可靠性[2],选取某商学院正在筹备创业或已经建立企业的15位大学生创业者的互联网学习行为进行访谈。通过半结构的深入访谈,探测大学生创业者互联网络学习媒介、网络学习对象、网络学习方式、网络学习效果,梳理网络学习与创业能力之间的逻辑关系。

2. 访谈提纲及访谈过程

为了更好地了解创业者创业过程和企业运营从互联网中的学习情况,此次深度访谈主要按照预先编制好的包括开放式问题和追问问题两部分构成的半结构式访谈提纲来进行。访谈提纲主要包括:①在筹备创业或企业运营过程中,您会使用互联网了解相关创业知识吗?您通常使用哪些移动设备进行互联网学习?从互联网中学到了什么?②在进行互联网学习中,发生过印象深刻并对后期的创业和运营有影响的事情吗?请简单举例介绍。③您有充分利用互联网了解和获得创业、企业经营信息、知识、情感支持吗?互联网学习多大程度提升您的创业能力水平?

在进行每一个访谈之前,告知访谈的主要内容,并提供一些书面材料,解释数据如何使用。每次访谈均进行详细的记录,时间控制在1～2个小时,并进行录音,结束后,收集访谈资料。为了从访谈资料中得到所需的关键理论概念和内容,使用Nvivo 8.0这一有效的定性数据分析软件工具将访谈所获得的书面和录音材料进行导入和转化,并运用理论驱动法对访谈结果中大学生网络创业学习行为进行编码(包括网络学习媒介、网络学习对象、网络学习方式、网络学习效果)。

3. 访谈结果分析

访谈中,让大学生创业者回忆在其筹备创业过程和目前的企业运营中,对自己学习创业和管理有影响的互联网学习行为。通过对15位访谈者访谈资料的编码和归类,得到他们网络学习媒介、网络学习对象、网络学习方式、网络学习效果的关键要素,见表1。

访谈过程中,这15位同学表示,他们在创业过程中常上网了解相关资讯、借鉴相关经验,网络提供信息和资源对于他们处理创业过程中遇到的问题,获得有关创业所需的知识、技能并提升创业能力具有重要作用。他们建议当代大学生要多关注网络学习带来的益处,更系统地进行有效的网络学习,从而更好地利用网络资源、信息。

表1 大学生创业者互联网学习要素

二、大学生互联网创业学习内涵

长期以来,国内应用网络学习的范例主要有网络培训及网络教育,其内涵更多强调电子学习(E-learnin)、网络化训练(Web-Based Training)、在线学习(on-line learning)、远程教育(distance learning)。鉴于以往相关研究将创业学习界定为创业者对创业知识进行获取、保存、使用的活动过程与认知过程,并结合访谈的结论,本文将互联网创业学习界定为个体通过各种移动互联网设备偶然获得或者有意识进行创业知识的获取、保存、使用的活动过程和认知过程。移动互联网学习主要媒介包括PC、平板电脑和智能手机,主要学习方式有经验学习、信息学习、交流学习。创业达人微博,创业类、管理类微信公众号及网站,创业就业政策网站、资讯,名人创业访谈节目、视频等一系列以图、文、视频等学习对象展现的创业信息、知识,均让当代大学生在任何时间、地点能够有意识和无意识地获取相关创业知识并进行思考、运用。此外,现今的多媒体社交软件(微博、微信等)让大学生能够与相关创业人士进行互动交流,及时给自己充电,并解决创业过程中遇到的相关问题,增加他们对创业环境的适应性。

三、互联网创业学习与创业能力间关系

创业能力是一个多维概念[4],本文借鉴Man等[5]的研究成果,结合对大学生创业者网络学习效果的访谈结论,将创业能力界定为创建企业并顺利运营企业所需的知识、技能和态度的集合,并将其划分为5个维度:机会能力、融资能力、承诺能力、构想能力和运营能力。无论是大数据的推介,还是知识库的搜索,互联网承载了相关的创业信息、知识、资源及各种社会情感等错综复杂的资源。基于互网络的创业学习是一个逐渐积累的过程。大学生在创业初期,因其具备的创业能力有限,很大程度上要依赖互联网中所提供的信息资源和知识以扩大自身创业视野;在创业后期及企业后续运营中,即可自主从互联网不断搜寻、获得新创企业零散知识,对其在创业与企业经营过程中不断整合、思考、提炼、调整、深化、实践与使用,最终使创业能力得到提升。“互联网 +”时代的到来,通过互联网的学习,可以了解最新创业资讯、政策,甚至获得天使投资,有助于大学生获取更多创业机会,拓展融资渠道;通过各种网络渠道及平台获得的创业知识、信息,尤其是通过互联网通讯媒介与其他创业者和导师的交流、学习,能够有效完善企业运营知识;通过PC或移动终端对创业过程中遇到的实际问题进行搜索、提问或者进行实时的图文、语音的交流答疑,能让大学生更好地思考,并提高其创业的信心和决心、更好地管理企业。与15位大学生创业者的访谈印证了基于互联网的创业学习能够很好地提升创业能力。

四、互联网创业学习路径优化

尽管访谈的15位创业大学生强调了网络学习对于解决创业过程中问题的重要性,但对该商学院其他大学生有关网络行为的调查发现,大部分大学生对从互联网中获得创业信息、知识、资源并对其进行运用的意识不够,对于如何运用互联网进行有效的创业学习认知不足。而一系列有关创业的网络平台在运营中也存在很大的缺陷,不能迅速提供既能适应大学生又贴近创业实践需要的知识[6]。学校的创业教育对于大学生创业能力提升举足轻重,但目前高校更多的是提供创业讲座和培训,忽略了与互联网的连接。本文将从大学生互联网自主创业学习、适用性网络平台建设、优化互联网创业教育三个方面进行相关建议,以期能够优化大学生的互联网创业学习,提升创业能力。

1. 互联网自主创业学习

通过对大学生上网行为的调查发现,少有大学生主动通过互联网去了解和学习更多的创业相关知识、信息。面对当前激烈的就业环境,即使“90后”大学生总体心理资本水平中等[7],能较好地应对就业创业过程中的问题,但为了更好地投入并有效创业,也需要有意识地在上网过程中,主动进行创业学习以提升创业能力,培养好的创业心理资本。一是培养“自我指导型学习”习惯,即明确如图1所示的学习路径:对创业学习需求进行判断(找出明确创业进程中自身现实创业知识匮乏与理想状态的差距)——形成创业学习需求(对要学习的内容进行选择与思考)——识别创业学习所需的人力、物质资源(对学习的时间、精力、金钱、所需的移动设备进行规划)——选择并实施合适的网络学习策略(对各种互联网学习渠道、学习方式的选择与综合运用)——评估互联网学习结果(对从网络中的学习内容进行反思、总结、提炼、实践)。二是利用微博、微信、校内QQ等创办或者加入虚拟创业学习社区,进行有组织的创业学习,分享创业信息、交流创业实践经验、思考创业问题,拓宽创业视野。不断反复进行互联网的“自我指导型学习”,或者加入创业学习网络社区都能潜移默化地影响和提升大学生的创业能力。

图1 自我指导型学习路径

2. 适应性网络学习平台建设

目前大部分网络平台媒介、系统缺少自适应机制,推送的创业及管理类信息、知识、资源过于碎片化、重复化,并存在信息、认知过载的问题,不可能承载让大学生“主动”学习的功能。解决这一问题需要移动设备终端(PC、平板电脑和智能手机等)、互联网平台媒介运营者及大学生网络用户的三方合力,并围绕“适应性”原则,共同探索基于不同学习形式、不同学习媒介、对学习内容要求也不同的具有自适应搜索、整合、呈现功能的系统。适应性网络学习平台在创业学习内容模块方面,一是要强调短小精悍与内容展现形式的丰富化,如创业微动画、微视频、微故事、微漫画、微课程;二是要强调社会化学习中所倡导的人与人、人与内容的交互。同时,在建立适应性网络学习平台过程中应大力发挥大学生网络用户在相关网站、内容建设方面的作用,提倡大学生网络用户积极参与知识结构的建立。适应性网络学习平台应该保证信息服务准确、精确、安全甚至提供私人订制、便捷信息服务[8],以便大学生通过其优化创业学习形式、整合创业学习内容,并能够更有效率、效果地获得所需创业信息、资源及支持。

3. 优化互联网创业教育

提升当代大学生创业能力、顺应互联网潮流是高校创业教育变革的必然选择。除了开展系列的企业家、专家讲座,培训,座谈等活动外,更应该加强互联网与创业教育的融合运用。

(1) 培养新一代“数字创业教师”,搭建校内网络创业交流平台、网络创业学习社区。支持教师和学生使用智能终端设备开展互联网创业教育与互联网创业学习,如推进与高校大学生联系最紧密的大学辅导员的博客、微博的建设来加强互联网教育[9],也可以基于移动互联网平台、校内交流平台建立老师与学生、学生与学生、学生与资源之间的交流与协同,建立高档次的自律性强的创业学习社区、微群、学习团队。加入的学习成员通过分享、交流、探讨、提问各自从互联网、自身社会网络及其他渠道获得的相关创业知识、信息,来进行创业学习。

(2) 加强互联网自主学习的校园创业文化建设,一方面提倡利用互联网进行自主创业学习的学习理念,倡导学生信息素养养成并开展网络自律意识教育。另一方面,发挥校园网站、微信公众号及微博的作用,做好创业文化宣传,完善校园鼓励创业创新的制度,加强创业园区建设,通过有效校园文化建设为大学生营造一个良好的创业创新氛围。

(3) 强化院校“智慧校园”设施建设,充分利用云服务、大数据等技术,对现有教育教学管理流程和方法进行重构。让学生参与“虚拟商业环境VBSE课程”、电子商务实训、模拟股市等综合性的创业实训网络教学平台进行创业体验,从而培养他们的创业精神和创业能力。

五、结 语

本文通过对创业大学生网络学习行为的访谈,引入互联网创业学习的概念,明确了互联网创业学习与创业能力的关系,并对大学生互联网自主创业学习、适用性网络平台建设、优化互联网创业教育建设等进行了探讨,一方面希望为大学生提升创业能力提供实践指导,另一方面也为教育部门尤其是商学院的创业教育提供参考,进而促使更多的人投身创业浪潮,获得创业成功。

[1] LANS T, BIEMANS H, VERSTEGEN J, et al. The influence of the work environment on entrepreneurial learning of small-business owners[J]. Management Learning, 2008,39(5):597-613.

[2] MAN T W Y. Developing a behaviour-centered model of entrepreneurial learning[J]. Journal of Small Business and Enterprise Development, 2012,19(3):549-566.

[3] 谢雅萍,黄美娇,陈小燕. 国外创业学习研究综述:基于认知, 经验, 网络和能力视角研究的比较与融合[J]. 技术经济, 2014,33(1):75-82.

[4] MITCHELMORE S, ROWLEY J. Entrepreneurial competencies: A literature review and development agenda[J]. International Journal of Entrepreneurial Behavior & Research, 2010,16(2):92-111.

[5] MAN T W Y, LAU T, CHAN K F. The competitiveness of small and medium enterprises: A conceptualization with focus on entrepreneurial competencies[J]. Journal of Business Venturing, 2002,17(2):123-142.

[6] 李玉斌,武书宁,姚巧红,等. 大学生网络学习行为调查研究[J]. 电化教育研究, 2013,34(11):59-65.

[7] 张凡迪. “90后”大学生积极心理资本现状[J]. 沈阳大学学报(社会科学版), 2015(1):106-109.

[8] 白岩,张志义.“互联网+、大数据”背景下大学生就业创业能力培养策略及应用系统平台的建设[J]. 黑龙江科技信息, 2016(1):116-117.

[9] 张罡. 基于互联网教育思维下的辅导员博客建设[J]. 沈阳大学学报(社会科学版), 2015(2):216-218.

【责任编辑 祝 颖】

Impact of Internet Entrepreneurial Learning on Entrepreneurial Competency of College Students

HuangMeijiao

(Fujian Commercial College, Fuzhou 350001, China)

Based on the in-depth interview of college students’ online entrepreneurial learning behavior, the content of internet entrepreneurial learning is introduced, and the relationship between online entrepreneurial learning and entrepreneurial competency is analyzed. The promotion of entrepreneurship competency is discussed from three aspects: taking the initiative to internet entrepreneurial learning, the construction of applicability network platform, and the optimization of internet entrepreneurship education.

internet; entrepreneurial learning; college student in present; entrepreneurial competency

2016-10-04

2016年福建省教育厅中青年教师科研A类项目(JAS160666)。

黄美娇(1989-),女,江西九江人,福建商学院讲师,硕士。

2095-5464(2017)01-0068-04

F 270

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