初中英语教师课堂教学行为的有效性研究

于会丽

摘要：教学活动中，教师作为主要的引导者，一举一动都会对学生产生深刻的影响，“为人师表”一词也是我们老生常谈的问题。在英语课堂中，教学行为关系到一节课能否得到理想的教学效果。因此，教师在课堂中应保持良好的教学行为，而不是一味的让学生枯燥的阅读教材或者是完全按照教案进行板书。相对于其他科目来说，初中英语是一门比较基础的学科，同时作为一门语言类学科，它比其他学科更具有连贯性，如果学生在课堂上没有打好基础，那么对以后的英语学习也会造成一连串的影响，本文通过探究初中英语教师课堂教学行为，寻找教师更为恰当的教学模式，希望可以为广大相关人士提供借鉴意义。

关键词：教师 教学行为 有效性 直观教具 创设情境

初中英语作为一门基础学科，如何有效的进行课堂教学成为学校和老师亟待解决的难题。？那么我们到底应该如何发挥英语教师课堂教学行为的有效性呢？近年来，不断进行的教育改革为我们带来了新的希望，但是如何将这种创新的教学理念运用到实际的课堂教学中，让学生真正受益于改革后的教学新思路，以此达到学生和教师共同成长和发展，是目前教育面临的重要问题。

一、利用多媒体信息化的力量，建立情景模式

现代科学技术日新月异，变化万千。教学设备不断发展普及，多媒体教学的模式已经普遍进入了初中英语课堂。曾经的英语教学单纯依靠教师一张嘴、一支粉笔和一本教科书的“三靠”模式已经不能有效地进行教学，不能充分调动学生的积极性。利用多媒体，教师可以营造出良好的课堂氛围，促进教学的融洽。

以人教版七年级上册unit2 This is my sister.为例。这篇课文涉及到“This is”“These are”“That is”“Those are”等语法知识和“mother”“father”“sister”“brother”“friend”等关于家庭成员的词汇，在教学过程中，教师可以帮助学生拓展一些相关的词汇，例如“cousin”“aunt”“uncle”等。教师可以利用多媒体创设情境，帮助学生在学习交际用语的同时，理解和掌握以上的语法及词汇。教师可以用两分钟时间播放一个和家庭成员相关的视频短片，这样可以在短时间内极大地调动出学生的学习兴趣。此时，教师可以引导学生用英语进行交谈。譬如：T：Is it interesting？ S：Yes. T： What did you watch in the video？ S： Some girls and boys.T： Thats great.（引出本课课题）。接下来教师可以通过大屏幕展现有关家庭成员的图片和词汇，让学生结合图片进行新词汇的学习，有利于加深对词汇的印象并使课堂充满趣味性。然后教师通过词汇引出“This is”和“That is”等语法，通过向学生提问或者情景对话的形式让学生不断练习和熟悉所学词汇和语法，同时还可以起到巩固学习的作用。

二、利用具体实际的教具和动作神情语言创设轻松的课堂环境

心理学认为：处于14—20岁的少年，情绪容易波动，敏感度高，具有冲动性。情感变化受外界影响大，而且对于新潮时髦的事物具有很大的好奇心。我认为作为教师可以利用学生的这种心理特点。将一些生活中可触可感的事物引入课堂，教师也可以变化自己的语言风格，采取诙谐幽默深入浅出的言语充分调动学生的学习积极性。改变传统一板一眼的形象与学生建立良好的互动关系。使得课堂变得生动有趣。从而提高学生的学习效率。

例如，学习生词时，教师不可能也没有必要用中文对照的方法，向学生解释每一个生词的词义，？为了形象的说明这些生词的意思，教师只要利用实物、图片、幻燈片等，便可以使学生掌握生词的词义。以人教版七年级下册unit8为例。这篇课文包含post office，police station，hotel，bank，hospital 等一些关于地点的生词。教师们完全可以在网上找到一些色彩丰富的图片，把他们贴在黑板上。然后，根据照片的内容与学生对话：T：Look！ Where is this？S：This is bank.

将这种方法应用于学生学习和掌握单词中，既简单又明了。这样就能将枯燥乏味的单词学习变成生动有趣的教学活动，降低了学生对于课堂的抵触情绪，让学生在寓教于乐中获得知识，完成学习任务。教师同样可以利用实物、模型、图片、挂图、幻灯、照片、录音机、电视机、计算机、CD、VCD、教师的行为语言等方式进行英语教学，可以为学生学习英语创立丰富多彩的情景，有助于学生更好的学习英语，也是优化课堂教学的一种重要手段。

在英语课堂的情景教学中，对于教师的教学又提出了更高的要求。教师应引导学生把注意力放在主要的学习内容上面，但是不能把注意力分散到一些细枝末节上面。要做到这一点，教师在上课时应对主要的学习内容进行必要的说明，引导学生并提出明确的要求。除此之外，在情景教学中，教师应努力避免使学生产生畏难情绪，焦虑情绪和抵触情绪，教师应该在教学活动时主义因材施教，具体问题具体分析。尽量使学生在轻松、快乐、自信的氛围中学习英语，真正达到寓教于乐的效果。

本文通过利用多媒体，利用直观教具和体态语言两个方面探讨了如何实现初中英语教师课堂行为的有效性，中国学生学习最缺乏的就是语境。长期以来，一些学生感到英语学习的枯燥乏味，从而失去兴趣，产生畏难情绪，其实，教师只要更新思想观念，在教学目标的确立，教学方法的实施、教学内容的处理中大胆改革，积极创新，我们的学生必将成为掌握英语和精通英语的一代新人。

参考文献：

[1]杨春英.初中英语教师课堂有效教学行为的研究[D].浙江师范大学，2007.

[2]徐新.中小学课堂教学行为有效性研究[D].贵州师范大学，2009.

[3]计亚萍.“教师课堂教学行为有效性研究”的实践和思考[J].江苏教育研究，2011，（01）.

（作者单位：吉林省农安县合隆初级中学）