应用型本科院校“草坪学”课程教学改革探讨

刘海涛+刘玲+汪承润+王云

摘 要：草坪学作为一门实践性很强的综合性应用科学，是园林、草业科学专业最重要的专业主干课程之一，在实现专业培养目标中具有十分重要的地位。草坪业的快速发展，对草坪学的教学内容和教学方法提出了更高的要求。该文就目前草坪学教学中存在的主要问题以及如何提高草坪学课程的教学水平进行了探讨，以期为应用型本科院校草坪学课程的教学改革提供参考，为园林、草业科学专业草坪学应用型复合人才的培养提供一定的借鉴。

关键词：草坪学；教学改革；应用型人才；教学实践

中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2017）04-0094-03

Reform of Turf Science Teaching in Application-Oriented Institutes

Liu Haitao et al.

（Bioengineering Institute，Huainan Normal University，Huainan 232038，China）

Abstract：With the rapid development of turf industry，turf science gives a higher request to the teaching contents and teaching methods. The paper presents the current main problems which are existed in turf science teaching，and proposes some thoughts and suggestions on how to improve teaching level in the teaching of this course. The aim is to provide some useful references for educational reform of turf science course in application-oriented institutes，and provide some lessons for training compound and practical talents to gardening specialty and grassland science.

Key words：Turf science；Teaching reform；Applied talents；Teaching practices

草坪学是园林或草业科学专业一门重要的专业核心课程，是研究各类草坪草、草坪工程、草坪养护管理、草坪保护、专用草坪及草坪质量评价的一门应用性科学[1]。草坪学课程的核心任务是传授有关草坪的基本理论和草坪草的选择、草坪建植、草坪养护管理的基本方法和技能，使培养对象具备一定的草坪科研工作能力和建造、养护草坪的实际技能。随着经济的发展，人们生活水平的不断提高，城市园林绿化建设也越来越重要，草坪作为园林绿化的重要组成部分，以其独特的观赏价值，在园林绿地植物配置中起着基调和主体的作用，这为草坪业的发展提供了巨大的空间。草坪业的不断发展对草坪学的教学内容和教学方法也提出了新的更高的要求。《草坪学》作为主干课程自2008年在我校园林专业进行开设，在教学过程中，草坪学的教学内容、教学手段、教学方法和考核方式等方面还存在较多问题，需要不断改进、完善。鉴于此，本文针对我校以往草坪学教学中存在的问题及如何提高草坪学的教学质量进行了探讨，以期为应用型本科院校草坪学课程的教学改革提供参考，为园林、草业科学专业草坪学应用型复合人才的培养提供一定的借鉴。

1 《草坪学》课程教学中存在的主要问题

1.1 课程内容庞杂 草坪学涉及的学科内容极其广泛，如土壤物理学、土壤化学、土壤微生物学、土壤肥料学、植物分类学、植物生理学、植物营养学、牧草栽培学、种子学、农田灌溉学、农业工程学、生态学、植物保护学、杂草防治学、运动场管理、娱乐场管理、园林设计、建筑学、环境科学、美学、微型计算机学等学科。可以说，草坪学是在融合相关学科内容的基础上，通过对相关学科知识、技术、方法和最新各学科成果的凝练与综合而成的一门综合性学科。因此，在进行培养方案制定的时候首先要充分考虑各门基础、专业课程的开课顺序、开课学期、课时量等因素。其次，对于园林或草业科学专业有些相关课程可能无法开设，学生在学习草坪学课程的过程中往往会因为对某一学科内容的不了解、生疏或遗忘而影响对草坪学课程本身的理解和掌握。再者，随着课程学习的不断深入，其所涉及的学科内容知识也愈加广泛，重、难知识点逐渐增加，学生遇到的困难和瓶颈会越来越多，这样无疑会导致学生产生畏难情绪，止步不前，最终对课程本身失去学习兴趣和动力。

1.2 冗繁的教学内容与有限的课时数之间存在矛盾 要想学生对草坪学理论和技术有较为全面的理解和掌握，在授课过程中需要系统的介绍草坪生物学基础、草坪生态学基础、草坪建植、草坪养护管理、草皮生产、草坪机械、专用草坪、草坪质量评价、草坪经营管理的基础理论、应用技术和实用方法等大量内容。但在实际的教学过程中，由于“重基础、宽口径”教学思想的指导，选修课的数量逐渐增加，在总课时固定的情况下，只能通过不断压缩专业课的学时数来平衡，这样就导致了有限的课程学时很难满足课程系统知识学习的需要。草坪学理论课程的学时从最初的54学时降至现在的36学时，这与草坪学本身的课程特点是背道而驰的。由于草坪学涉及的学科内容极其广泛，课程之间存在着内在的知识脉络联系。因此，在进行草坪学课程的教学过程中，有必要回顾以往学过的其他学科的基础知识或适当介绍一些相关学科的新知识，这样才可能让学生更好地理解并掌握草坪学的课程内容，但目前有限的课时数导致有些必要且相对较为重要的相关知识内容无法被详细的讲述，有些知識内容不得不被舍弃，这就使得学生学到的知识内容不够详尽、不够系统，对某些知识点的掌握也一知半解、囫囵吞枣。

1.3 现行的教学方式难以有效调动学生的学习兴趣 目前，草坪学课程的教学方式主要以教师讲授结合板书的形式，学生被动的听讲、记笔记，基本上属于一种“满堂灌”的教学方式。在整个教学过程中，教师是处于一种强制输入的状态，学生基本上处于一种被动接受的地位。学生为记笔记而记笔记，完全没有充足的时间进行思考，往往没有弄清楚教师所要表达的重点内容，新的知识点又来了，学生处于一种“手忙脚乱”的状态。这样，无疑会导致学生学习缺乏积极性和主动性，更不要说调动学生的学习兴趣了。

1.4 课程对应的实践教学环节薄弱 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”实践性是草坪学课程的本质特征之一，也是最主要的方面。通过与草坪专家和有经验的草坪养护管理人员共同工作，在实践中学习提高，这是培养真正符合经济社会发展草坪人才的正确途径[2]。然而，由于实践教学经费和实践教学条件所限，草坪学课程基本上以理论教学为主，实践教学处于从属地位。当前我校草坪学课程缺少系统、完整的实践教学体系，实践教学环节薄弱，现有的理论教学尚未与相应的实践教学深度融合，实验课或实习课往往以认知性或验证性项目为主，综合性和创新性实验所占比例极少，导致理论与实践脱节，不能很好地适应应用型人才培养要求。

2 草坪学课程教学改革的对策建议

2.1 教学内容改革 为适应社会发展的需求，解决高校本科生就业难的问题，草坪学课程教学改革首先必须明确教学目标，以市场经济为导向，坚持“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的原则，对本科生的教学内容进行大胆创新与改革。根据学科发展的要求，调整教学内容，将草坪行业中出现的新理论、新方法、新技术、新成果及时加入到理论教学中。近年来，园林专业草坪学本科生的就业去向主要为园林绿化公司、高尔夫球场和中大型生态园等企事业单位。为此，本课程除了加强传统教学中草坪建设、养护和管理等内容外，有必要增加人造草坪、地被植物和观赏草坪、高尔夫球场草坪、草坪草耐阴性和耐践踏性等目前与实际应用结合紧密的内容。这样既可以使学生掌握草坪建植与养护的基础知识、基本理论、基本技能和生产技术，又可以使教学内容更加丰富，满足社会对草坪学专业应用型人才的需求，有利于草坪专业本科生的就业。同时，在进行草坪学课程教学内容时，需要根据课程本身涉及的学科内容，预先开设必要的专业基础课；抑或在授课过程中，及时注重补充关键的相关课程的知识内容，不能想当然的认为学生已经掌握相关的知识内容。只有这样，才能保证教学内容的系统性和完整性，为学生学习兴趣的提升和教学质量的提高保驾护航。

2.2 教学方法改革 教学手段的改革不但是教学内容改革取得实际效果的重要保证，而且还直接关系到人才创新精神和能力的培养。因此，急需改变过去传统的单纯在课堂上进行“填鸭式”的教学方法，将讲授式、讨论式、参与式、问题式、启发式教学法等方式有机地结合起来，打破教师主动讲授知识、学生被动接受知识的单向知识传递方式，实现教师和学生之间知识与信息的双向流动。教师在授课过程中可以使用案例教学法，即将具体的草坪建植、管理和养护的案例渗透到课堂教学当中去，理论结合实际，将理论与案例结合起来，用理论对概念做具体诠释，用案例对理论做具体分析，而不是空洞的讲授抽象的理论知识。教师引导学生通过参与式、谈论式的教学方法进入到案例教学情境中，充分发挥学生的主体作用，让学生在对案例的挖掘和思考中进行学习。教师要善于激发并及时抓住学生在学习过程中闪现出来的思想火花，给予充分的肯定和赞扬，让学生从知识的被动接受者转变为主动的参与者和积极的探索者。同时，在草坪学课程中，有许多实践操作性很强的知识，为便于学生掌握和理解，利用多媒体课件来更直观、形象地表达和展现这些知识，使学生能在短时间内对知识点有一个总体的概念，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。在本课程教学过程中，应充分利用现代教育技术，编写并研制一系列电子教案和网络课件，并在实际的教学实践中不断丰富和完善，以不断提高教学质量。

2.3 实践教学改革 草坪学是将有关基础学科内容集中运用于草坪这一生产综合体的实践性很强的应用性科学，其操作技能和动手能力对培养对象的能力培养至关重要[1]。因此，必须强化实践教学，培养学生的实践创新能力，提高其综合素质和应用能力，以适应社会的需求。在教学中，在注重课程讲授的基础上，应积极创造条件，加强学生实际生产技术和操作技能的培养。在实践课程的设计中，教师对学生的点滴发现和思考给予热情鼓励和悉心地指导，从实验、教学实习和生产实习等多层次实践教学过程中，注意培养学生分析问题、解决问题以及综合分析问题的能力。在实验内容的设计上，可以尝试要求学生运用基本原理，自行设计、自拟实验方案。实践证明往往能取得很好的教学效果。目前，我校草坪学课程的理论教学学时与实验教学学时比为3∶1，实验课时相对来说还是偏少。应逐步提高实验课时，使实验课时占到总课时的40%以上，特别是增加综合性和创新性實验项目，给学生充分的时间去实践和探索，从而提高他们的自学能力和动手能力。同时，应加大实践课程的软硬件设施投入。根据草坪建设和养护的流程，从草坪坪床的制备、草坪草的识别、建坪的方法到剪草机、割草机、打孔机、梳草机、剪草车等机具的使用，开设具有针对性的实践环节，以提高学生的动手能力。此外，可以在校园内设立相应的草坪试验区，在校外设立挂靠生产实体的稳定实习点，以满足草坪学实践教学实习的需求。这种校内外相结合的实践教学模式的开展，可以使学生进一步充实、丰富和巩固理论课上所学的知识，让学生主动去发现和尝试解决生产实践中出现的问题，也是造就应用型复合人才的重要途径。

2.4 课程考核改革 课程考核是评价教学质量和学生对所学知识掌握程度的重要手段，因此，制定合理有效的评价体系至关重要[3]。传统的考核方法成绩由平时分数和课程考核分数两项构成，二者所占比例一般为3∶7。平时分数通常只包括出勤率及作业完成情况，有限的出勤次数统计和作业量较难对学生的平时成绩做出有效区分，加之平时分所占总成绩的比例较少，最终反应到总成绩的比重及区分度有限。由于课程考核分数所占的比例较大，且这部分内容属于理论知识范畴，学生考试前通过死记硬背的方式也可以记住，考试结果一般无法有效了解学生是否真正理解并掌握相关的知识，更不说检验学生的实践能力了。因此，传统的考核方式容易导致“高分低能”的现象出现，往往是学生在理论知识上侃侃而谈，而面对实际问题时，变得不知所措。我们在近10a的草坪学教学及课程考核过程中，逐渐归纳总结并形成了一套可以体现考核全面性、考核目标明确性、考核方法合理性的新的课程考核方式。具体操作时，可将理论课考试成绩、实验成绩、实习成绩、出勤率、作业完成情况、平时学习表现成绩进行权重分配，降低理论考试成绩比重，提高实践部分的成绩比重。任何课程的学习最终都是要应用到生产实践当中去的，因此，新的课程考核方式更能体现学生的综合素质，对学生的学习情况做出更为客观、准确和全面的评价，也更能反映应用型本科院校培养人才的定位和初衷。

3 结语

草坪学原本就是一门实践性极强的应用科学，随着经济、社会的发展，草坪学研究的内涵和外延也在不断发生着变化。因此，应用型本科院校的高校教师要充分认识到本门课程的应用性与实践性，与时俱进，根据学科的发展，不断改进教学方式、方法，充实、完善教学内容，提高草坪学课程的教学质量和水平。最终使学生通过草坪学的学习，掌握草坪学基本理论、技术及实践技能，增强就业、实践和创新能力，树立可持续发展理念，为草坪业的健康可持续发展和社会经济的进步做出应有的贡献。

参考文献

[1]徐庆国，张巨明.草坪学[M].北京：中国林业出版社，2014.

[2]孙吉熊，韩烈保.草坪学（第四版）[M].北京：中国农业出版社，2015.

[3]张英，孙海群，李希来，等.“草坪学”课程教学与实践改革创新[J].大学教育，2015，（3）：98-99.