病例分析在护理专业人体解剖学教学中的应用

张明军

（湖北职业技术学院护理学院，湖北孝感 432000）

病例分析在护理专业人体解剖学教学中的应用

张明军

（湖北职业技术学院护理学院，湖北孝感 432000）

在护理专业人体解剖学教学过程中,如何采取科学、有效的教学方法以提升学生学习的积极性与主动性,是当前护理教学首要解决的问题之一。人体解剖学具有名词多、内容繁杂等特点,传统教学方式难以活跃课堂氛围,容易让学生失去学习的兴趣。案例分析可通过临床典型案例培养学生从多维度思考问题,并探究客观事实,巧妙、快速解决问题,在护理专业人体解剖学教学中可发挥良好作用。

病例分析;护理专业;人体解剖学;教学;应用

1 案例分析教学方法的优点

1.1 可充分发挥教师的指导作用

病例分析教学方法是一种互动性教学模式，整个过程中，学生的角色应该是主体，而教师的角色则是客体，即对学生的学习起到主导、指导的作用。因此，教学过程中，要求教师按照教学的目标与要求，指导学生对病例进行分析、研究与解决。学生在寻找问题的过程中，教师应鼓励其各抒己见，用于发表自己的观点与看法，即便是错的答案也应用于表达出来，这样教师就可以更全面的了解学生的思维模式与学习状态，以便及时给予学生指导[1]。

1.2 可调动学生学习的积极性

人体解剖学因为名词众多、内容复杂，且以描述性语言居多，教学中又缺乏尸源，实验教学时因学生较多，展示视野存在一定的局限性，导致很多学生认为该课程非常枯燥乏味，因此失去学习的兴趣。案例分析教学方法的引入，能通过一个个具体的案例，让学生主动分析问题，认真查阅资料，并将理论知识与病例有效结合，能为学生创造一个主动学习的客观环境，能让枯燥的教材变得生动起来，因此能在一定程度上提升教学质量。

1.3 可促进基础知识的复习与巩固

病例分析通常安排在基础理论知识教学后进行，在案例分析教学过程中，学生通过问题分析、讨论、资料查阅，无形中对已学的理论知识进行了一次复习，有助于加深学生的记忆力，更能提高学生对基础知识的理解程度。通过案例分析，还能够了解学生对基础理论知识的吸收程度，教师可准确判断学生在学习过程中的薄弱环节，进而及时进行纠正。

1.4 培养学生分析、解决问题的能力

病例分析教学过程中，要求学生能够巧妙运用所学的理论知识，对临床案例进行全面分析，因此有助于提升学生自主学习的积极性，能培养学生分析问题、解决问题的能力，能扩宽学生的思维。通过小组对案例的讨论，还能锻炼学生的语言表达能力，使其对专业术语有更深刻的记忆。

1.5 促使教师知识的持续更新

病例分析教学方法有效实施的前提是，教学老师要具备丰富的理论知识与临床专业实践技能，以确保其在课堂上能够对案例进行全面讲解，同时也能准确、及时回答学生的各种疑问。这就要求教师在课前必须精心准备教案，认真查找相关资料，因此能够促进教学知识的不断更新，有助于教师专业水平的提升。

2 病例分析在护理专业人体解剖学教学中的实施

2.1 选择合适的病例

病例的选择是案例分析教学的前提。要想达到有效的教学效果，选择合适的病例非常重要。要求教师在人体解剖学每一章理论知识教学完成后，均精心挑选典型的病例，通过言简意赅的表达让学生明确教学的目的、要求，做到通过案例分析将学生的注意力集中到教学内容中，并提升学生对教学内容的理解程度。

2.2 分组讨论学习

课堂上，可对学生进行分组，采用小组讨论的方式让学生带着问题查阅相关资料，各抒己见之后总结得出问题的最终答案，再由教学对学生的答案进行点评与讲解。在学生讨论的过程中，教师应巧妙利用关键性问题对学生进行引导与启发，助其找到分析问题的准确方向，进而达到事半功倍的实习效果。

例如，在下肢解剖课程教学中，教师可为学生提供如下案例分析：一名工人搬运石头时不小心被砸到膝部，顿感剧烈疼痛，无法站立，呼叫120，急救人员赶到后用担架将其送至就近医院，入院后行X线检查提示胫骨近端粉碎性骨折，临床确诊为胫骨粉碎性骨折。针对这一病例，教师可为学生提供一下几个讨论问题：①胫骨粉碎性骨折会伤及那些动脉？②检查哪些部位的脉搏，可判断这些动脉是否受损？③胫骨粉碎性骨折会不会合并其他神经损伤？问题提出后，学生的学习就具有目标性，即以解答问题为目标进行资料查找、分析分析，最终用人体解剖学相关知识来解答这些问题。这种带着问题进行小组讨论学习的教学模式，更有效活跃课堂氛围，能调动学习自主学习的积极性，能提高学生对知识的记忆与理解。教师在学生讨论结束后，对其答案进行点评与讲解，可让学习对问题有更深入的认识，使其对动脉及其分支、胫神经走向以及它们和邻近组织的解剖关系有更全面的理解。

3 提升病例分析教学质量的对策

3.1 及时给予指导

因为学生对新学的知识点掌握度较低，其思维逻辑性较差，难以做到学以致用，在对病例进行分析时，容易找不到解决问题的方向，因此要求教师要充分发挥其主导作用，及时给予学生指导，确保学生能够从正确的方向找到问题的答案。这是提升案例分析教学质量的重要保障。另外，教师要以教学目标为核心，帮助学生找准解决问题的关键，全面分析解剖结构的特点，避免离题。

3.2 明确教学内容

应用病例分析进行护理专业人体解剖学教学的目的是让学生对理论知识有进一步的理解，进而领会知识的内涵，使学生能够运用所学知识对疾病的临床诊断与治疗。因此，课堂教学时，应锁定教学内容以人体解剖学为主，不可在人体解剖学以之外的内功上停留过久[2]。

3.3 表达要精准

人体解剖学的专业术语较多，教学期间，教师应正确运用解剖学名词和专业术语。在学生讨论结束后进行评价与总结时，应采用言简意赅的语言，明确观点，强调重点，确保思路清晰、有条理，以加深学生对关键性问题的理解，也可避免知识量太多，导致学生出现记忆困难。

[1] 李杰贵.采用临床病例分析法用于系统解剖学教学中的效果分析——以毕节医学高等专科学校影像专业学生为例[J].祖国，2016，11（19）：166.

[2] 唐兴国，李斌斌，刘宏伟，等.以临床为导向立体化教学模式在人体解剖学教学中的应用[J].解剖科学进展，2017，17（2）：222.

Application of Case Analysis in Clinical Anatomy Teaching

Zhang Mingjun
(School of Nursing,Hubei Polytechnic Institute,Xiaogan,Hubei 432000,China)

In the process of clinical teaching in human anatomy,how to take a scientific and effective method to enhance the enthusiasm and initiative of students,is one of the primary problems in clinical teaching. Human anatomy is characterized by many nouns and complicated content. Traditional teaching methods are difficult to enliven the classroom atmosphere and make it easy for students to lose interest in learning. Case studies can train students from multidimensional thinking through clinical typical cases,and explore objective facts,solve problems quickly and skillfully,and play a good role in clinical anatomy teaching.

case analysis;clinical specialty;human anatomy;teaching;application

张明军,学士,副教授,研究方向:人体解剖及组织胚胎。