小学数学计算教学存在的问题及解决策略

刘德华

摘要：计算是小学生数学学习必须掌握的技能，也是小学数学教学的重点和难点，教師只有采取有效的教学方式，才能提高学生的数学计算能力。本文分析了目前小学数学计算教学存在的问题，并提出了解决策略。

关键词：小学数学 计算教学 问题 策略

新课程改革虽然没有提及提高小学生数学计算能力的要求，然而改革和创新小学数学计算教学方法却是不容忽视的教学趋势。为此，小学数学教师应该高度重视培养学生的计算能力，树立正确的教学观念，提高小学数学课堂教学效率，培养并提升学生的教学综合素养，促使学生全面提高学习能力。

一、小学数学计算教学存在的问题

1.教师忽视了计算教学的重要地位

计算教学是小学数学的重要组成部分，学生都应掌握计算能力。但在数学课堂教学中，教师很少对学生进行计算训练。其实，小学数学计算有很多技巧和方法，都是小学生需要学习的。而小学生由于学习经验不够，认知能力有限，主动学习和探索知识的意识不足，只能被动地接受教师的知识灌输。因此，在数学教学中，教师应该重新认识和关注计算教学，重视并加强对小学生口算和笔算的训练。

2.学生课堂计算练习时间不足

数学计算不是简单的加减乘除，它对于学生的分析能力、理解能力和对题目的综合处理能力要求较高。很多教师认为，新程课改革对于数学计算的要求降低了，学生进行计算练习会占用学习其他数学知识的时间，所以在课堂上留给学生的计算练习时间较少，导致小学生欠缺分析数学题目中关键信息的能力，影响了学生计算技能的形成。

3.学生对数学计算的技巧应用不熟练

小学数学计算教学中有许多计算规律和技巧。如有一道计算题要求学生算出249×1001的得数，学生只要稍加观察，便很容易计算出249×1000+249=249249。这就运用了“和差替代凑整”的计算技巧。而如果小学生没有掌握这一计算技巧，可能会按部就班地进行乘法计算。这样一来，学生不仅花费较多的时间，而且容易计算出错。因此，教师必须打破学生的思维定势，重点训练学生的计算技巧，以此提高他们的数学计算能力。

二、小学数学计算教学问题的解决策略

1.重视计算教学的地位

新课程改革虽然没有明确要求小学数学计算教学的任务和目标，但随着传统教学方法被新式教学所取代，改革和创新也应走进小学数学计算教学课堂。教师必须重视计算教学，改革和创新计算教学的方法，提高计算教学效率。在教学过程中，教师可以对不同的计算题型进行举例说明，帮助学生掌握更多的计算技巧和规律。如在计算中常用的“凑整法”“约分法”“中数法”等。

2.巩固学生的数学基础知识

学生要想提高数学水平，首先应该巩固自己的数学基础知识。在数学课堂教学中，教师要进行创新教学，激发学生的学习兴趣，培养学生主动学习的意识，促使学生养成良好的数学学习习惯。如对于低年级小学生，教师应培养他们的口算和笔算能力，督促他们牢记九九乘法表；对于高年级小学生，教师应要求他们掌握计算技巧和规律，提高他们的心算能力等。

3.培养学生的数学应用能力

学习任何课程的最终目的都是学以致用，在小学数学计算教学中，教师要注意把数学知识与实际生活相联系，指导学生运用计算知识解决实际生活问题。

在课堂教学中，教师可运用情境教学法，创设生活情境，引导学生进行计算。如笔者给学生创设了这样一个教学情境：“修筑某条高速公路，总长10000米，每天修800米，已经修了8天，由于计划有变，需要在2天内完成，那么需要每天多修多少米？”这道题需要学生仔细阅读，才能计算出答案为（8000-800×8）÷2-800=1000米。很多学生会计算出答案为1800米，其实这是一个常见的问题陷阱，题目问的是多修的米数长度，而不是最终修了多少米。该题既联系了学生的生活实际，又对学生的读题以及细心程度提出了较高要求。

三、结语

总而言之，计算教学在小学数学中占据着非常重要的地位，小学生需要熟练掌握并灵活运用，为将来的数学学习打下坚实的基础，这也是新课程改革对提高学生数学综合能力的要求。

（作者单位：江西省龙南县南亨乡中心小学）