折纸的魅力

王雪娇

摘 要通过灵活、有趣、多样化的教学方法提高教学质量。让幼儿在折纸活动中获得成功和满足，并促进动脑、动手、探索能力、创新能力和意志品质的发展。

【关键词】折纸；质量；乐趣

折纸教学实践中，我一直在思考着这样一个问题：在折纸活动中，怎样才能充分发挥幼儿的主观能动性？怎样把折纸教学上得生动、有趣，能让孩子们地折纸中真正地感受到乐趣，如何才能提高幼儿折纸教学的质量？下面我就我上过的一堂折纸课《钢琴》谈谈自己的一些教学经验，希望能给大家带来一些启发和帮助，起抛砖引玉之用。

1 引起幼儿的兴趣

在选择教学内容时，考虑到我班的幼儿还是中班小朋友，在难度上要适中，也要有一些难度，让幼儿跳一跳能达到，又不是很难。而且《钢琴》这个折纸活动可以折折玩玩相结合，可以在轻松愉快中完成任务。在折纸活动《钢琴》准备时，我就在思考怎么样能激发幼儿对钢琴的兴趣呢？想到在我上完音乐课的时，没有及时地盖上琴盖，有的孩子在课后就喜欢来摸一摸琴键，弹一弹，还要不时地问问：“老师，上面怎么有黑的键，白的键啊？”对两种琴键十分地感兴趣。想到这儿，我就想能不能把我的范例作品做得更形象化，更有真实感些。我在折好的范例钢琴上画上了黑白键，上课开始了，我把藏起来的风琴出示，孩子们“哇”地叫了起来，“是钢琴，真像啊！我知道了今天我们要折钢琴，我要学，我要学。”孩子们的目光一下子就被我出示的风琴吸引住了，他们学习折钢琴的积极性被激发出来了。

2 引导幼儿自主学习折纸

我班幼儿进入中班后，对折纸活动已有浓厚的兴趣，同时也具备了一定的折纸技能，这为幼儿学习看图示折纸奠定了良好的基础。在平时的折纸教学活动中，我有意识地向幼儿介绍了几种常见的折叠符号，如折叠线、中心线、正折、反折、剪开、剪去部分等。并通过练习，让幼儿理解符号所代表的意义。幼儿认识和了解了折叠符号，就为独自看图示折纸奠定了良好的基础。除了教这些符号外，还要学一些折纸的专用语，如对角折，对边折，双三角形、双正方形等，有了这些这些固定的专用语，幼儿一听就懂了，既有利于幼儿的学习，也有利于老师的教学。在学习看图折纸时，我经常和小朋友做的一个游戏是“找一找”。在游戏时我不说出哪是第一步，哪是第二步，而是让幼儿仔细地看一看，找一找，比比谁能先排出折纸的顺序。孩子们找呀找，找不出来，我提醒他们：“你们看到这折纸的图上除了折纸，还有什么？”“数字。”孩子们一下子就明白了，“写有数字1的就是第一步，写有数字2的就是第二步……”他们把折纸示意图按顺序排好。孩子们对这个游戏熟练了以后，又加深了难度，把数字改成了文字的一、二、三……时，再熟悉后，干脆把数字全拿掉，让幼儿观察后，自己去排列。经过这一系列的练习，幼儿都能看懂折纸示意图，也能在观察的基础上，区别前后步骤的不同，探索不同的折纸方法，在游戏中对折纸活动产生了浓厚的兴趣，也能逐步地学会自己看图学习折纸了，向自主学习迈出了一大步。

3 运用趣味性的语言指导幼儿学习

在折纸教学的实践中，我觉得运用趣味性的语言，既可以使幼儿较为准确地领会老师的意图，达到折叠活动的要求，又能学得轻松愉快，效果也显著。如在教幼儿折纸时，孩子们对“两边向中心折”虽然理解了，尽管我也要求他们两边与中心线对齐，但总有幼儿不是折歪了，就是中间留有缝，虽多次纠正，效果不大。于是我改变策略，想起孩子们特别喜欢看的动画片《灰太狼和喜羊羊》，就风趣地說：“灰太狼来到了羊村，它想要吃掉小羊们，请你帮小羊们把大门关紧，两扇大门要和中间的线对齐关下去，可别歪了，中间也不能留缝，要不然灰太狼就会从门缝中钻进来把小羊吃掉了。”于是，孩子们在“我们要保护小羊们”的情感中，认真细心地把两扇大门合了起来，并且跟中心线也对齐了。所以，在以后的折纸活动中，我一说把大门关紧，小朋友们立刻就知道是两边向中心折，而且折叠整齐。除了运用孩子们喜欢的动画人物吸引幼儿，我还会运用儿歌的形式，帮助幼儿记忆和学习。趣味性语言的运用既调动了幼儿活动的积极性，又促使幼儿手、眼、脑，共同协作解决了困难，与此同时也培养了幼儿在遇到困难时乐观面对的态度。

4 创设轻松、松快的气氛，注重幼儿意志品质的培养。

在学习折纸的过程中，我会经常地以激励的语言，鼓励幼儿，或者以比赛的方法激起幼儿的好胜心，坚持完成作品。如这次的钢琴第一至第二步，幼儿完全能自己看图完成，到了第三步就看不明白了，他们一直地看着第三步，研究来研究去，还是看不明白，有的幼儿就有点小小泄气，我就说：“没关系，那我们看第四步，比较一下有什么不同，那个斜向的箭头是什么意思？”有的幼儿就看出不同了说：“刚才上边是长方形的，现在变成了三角形的了。”“那我们一起来变一变吧！”孩子们就按自己的想法变了出来，一看，有的幼儿变得较好，有的斜，斜掉的孩子就说：“我的怎么和图上的不一样？”“哦，你看得很仔细，不着急，我们再仔细看看，有什么地方没对整齐啊？”他和旁边的小朋友一比较就知道了。幼儿被困惑、挫折的情感体验所困扰，很有可能会放弃。 教师此时的策略是：提醒他们寻找错误的原因，确定疑难究意在什么地方，避免徒劳的尝试。当孩子有点进步时，要鼓励小朋友再次尝试，巩固和完善这一新技能，老师的行为是再次观察等待。教师要充分利用范例，不仅允许孩子看，还可以拿在手里，拆开研究，给小朋友进行有效的支持。相信成功的经验会增加幼儿在今后探索过程中克服困难的自信心，适当的鼓励又使他们参与活动和挑战自己的意愿达成。教师的一个小小举动对幼儿小小心灵有着很大的影响，教师的亲和力，愉快的表情，眼神真诚，会直接影响和感染幼儿。微笑着讲解， 捎去鼓励、送上安慰，这种气氛会消除幼儿因没学会带来的紧张感，让幼儿感到舒心自然。幼儿的学习兴趣和积极性调动了。

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江苏省昆山经济技术开发区世茂幼儿园 江苏省昆山市 215300