增强阅读教学实践性策略研究

张天

小学语文教师在对学生进行阅读教学时，需要对语文学科自身工具性及人文性两方面特点进行考虑，采取相应策略增强阅读教学实践性，从而使学生可以更好地应用在阅读教学中所学的知识，辅助学生更好地完成各个科目的学习。下面，笔者将就增强实践性策略进行分析研究，希望我国小学语文教师可以对文中的观点进行借鉴，对自身阅读教学工作中的不足进行改进，使阅读教学可以取得更好的效果。

一、通过创新实践，增强阅读教学实践性

小学语文教师在对学生进行阅读教学时，要对学生的主体地位有足够认识，从而围绕这一核心思想让学生进行创新实践。具体来讲，教师需要对学生创造思维能力进行提高和锻炼，让学生可以在阅读教学中展示更多个人特点、优势和色彩。教师若想使阅读教学的实践性得到增强，需要避免将阅读教学内容、主題设计过于大和空泛，在教师对阅读教学进行创新实践时，需要将更多实际的、有内涵内容的题目、任务融入阅读教学中，让学生可以真正地对有讨论价值的内容进行探究学习与合作讨论，使创新实践的阅读教学可以真正发挥其应有作用。

二、从预习入手，增强阅读教学实践性

教师在对学生进行阅读教学前，需要对阅读教学实践性方面的内容有所认识。小学语文教师对学生进行阅读教学，其目的便是使学生可以将语文知识和生活实际进行联系，从而更好地将课堂中学习到的语文知识进行应用，提高学生阅读能力，促进学生今后的发展，因此教师可以从预习入手，采取一定策略增强实践性，并提高学生对阅读教学的学习兴趣。

例如，教师对《小狮子爱尔莎》一课进行讲解，由于小学生的心理特点以及对动物的喜爱，对此类故事具有浓厚的兴趣，教师可以抓住这一点对学生进行阅读教学的预习指导。首先，教师可以为学生布置一定的任务，让学生对课文进行通篇阅读，学生便可以对文章所要表述的内容有所掌握，并在心中产生困惑：为什么小狮子在抓伤驴子后作者很生气？为什么作者要将爱尔莎送回大自然？学生产生疑惑的同时，也产生了较多的学习兴趣，之后便会主动对文章进行阅读，并通过自己对相关资料的查阅和模拟实践，理解文章主旨，进而使学生可以更好地对文章进行阅读理解。

三、通过丰富的指导方法督促学生进行更多实践

小学教师在对学生进行阅读教学时，需要利用各种各样的指导方法督促学生进行实践，进而增强阅读教学中的实践性，使学生可以更好地应用语文能力和语文知识。通过丰富的指导方法可以使学生对阅读教学活动产生更多参与的积极性，将更多精力和注意力集中于阅读教学，促进阅读教学实践性的增强。此外，教师还可以让学生形成批注、记笔记等习惯，在阅读过程中将自己的感悟、疑惑等内容进行记录，之后，学生通过简单的翻阅便可以回忆起当时的阅读情境，并能够针对自己的疑惑向教师进行提问，提高阅读教学工作的针对性及课堂效率，学生还可以将在阅读中获得的知识更好地应用，由此可见阅读教学实践性也可以得到提高。

四、在阅读教学中对学生的语言能力进行培养

所谓阅读教学中的实践性，便是指学生对阅读教学中所学的知识、技能等进行应用实践，而阅读教学中教师的教学目标是要培养学生朗读及阅览的技巧和能力，因此教师需要对学生进行一定的朗读训练，从而使阅读教学的实践性得到增强，学生可以更好地应用这一能力。基于以上内容，小学语文教师需要提高学生语言能力，如对学生自主探究与口语交际方面的能力进行提升。教师对学生的语言能力进行培养，可以使学生各个学科的学习水平有所上升，将阅读教学中学习到的知识及技巧进行更好地应用和实践。

例如，教师在对《草虫的村落》进行讲解时，学生可以从文章的阅读中感受到“村落”的奇妙和其中愉悦的氛围。在进行阅读教学时，教师可以将作者对小虫的整个旅程进行分析，让学生对作者的观察及想象有更多的了解和体会，在此之后，教师便可以为学生布置任务，让学生模仿作者对身边的事物进行观察，并通过口头表达、作文表达等方式将自己的观察结果展示给其他学生。在此过程中，学生对阅读教学中学习到的知识进行实践探究，从而使学生想象能力、表达能力、思维能力等得到锻炼，在增强实践性的同时使学生获得更多收获。

五、结语

综上所述，小学阶段学生语文学科的学习对学生一生具有重要影响，因此小学语文教师需要对阅读教学工作的作用及重要性有足够认识。本文已经对阅读教学中增强实践性的策略进行了分析和说明，希望我国小学语文教师可以对阅读教学工作的方向、基调等方面进行正确的调整，切实提高教学工作质量，进而使学生阅读水平得到提升。

【作者单位：彭阳县红河镇常沟小学 宁夏】