适应学分制改革的高校学生班级管理对策

柴世学

（大理大学护理学院，云南大理 671000）

适应学分制改革的高校学生班级管理对策

柴世学

（大理大学护理学院，云南大理 671000）

学分制是我国高等教育改革的一项重要内容。学分制下，自主选课和弹性学制的实施不可避免地要打破原来学院和专业的界限，出现“同班不同学和同学不同班”的情况，使传统的班级管理和班集体建设方式发生改变，班级功能和班集体的影响力会受到不同程度的影响。在对学分制的特点、学分制给学生管理带来的影响，以及大理大学学生班级管理现状分析的基础上，提出解决学分制下高校学生班级管理和学生班集体建设问题的具体对策。

学分制；高校；学生班级管理；班集体建设

班级是大学生共同学习、生活的基本组织，是高校向学生进行教育和管理的基层单位，也是高校对学生进行教育和教学管理与服务的基本载体，还是对学生进行思想政治教育工作的主要阵地，它在大学生的成长成才过程中发挥着重要作用〔1〕。近年来，随着高等教育大众化和高校学分制改革的逐渐深入，高校学生班级的育人功能发生了很大的变化，不再像以前靠简单的行政命令就能够完成，而需要更加重视以生为本，注重以学生为中心来进行学生的管理和教育工作。一个好的班集体对培养学生的远大理想、道德信念、爱国情感、个性品质，增强学生的自我教育意识以及推进学风和校风建设，形成良好的育人环境，全面提高学生综合素质，具有极其重要的意义。为此，如何强化学生班级管理，建设适应学分制改革的学生班集体，发挥好高校学生班级的育人功能显得尤为重要。

一、学分制的特点及学分制给学生管理带来的变化

学分制是我国高等教育改革的一项重要内容〔2〕。弹性学制、自主选课和目标管理是学分制的三大特点〔3〕。弹性学制可以使一部分优秀的学生提前完成学业，提前毕业；而一些有各种困难和问题的学生，又可以通过各种方式解决困难和问题后，延迟毕业，其在校学习时间有一定的弹性。学分制最核心的特征就是允许学生依据个人特长、兴趣爱好、能力水平和实际需要进行自主选课、选专业、选择任课老师，自己制定学习计划，自行安排学习时间，实现学生最大程度的个性及创造性发展〔3-4〕。学分制以选课为核心，教师指导为辅助，通过绩点和学分来衡量学生的学习质量和水平。它强调以学分作为学生的学习计量单位，以取得最低要求的学分作为毕业标准，以考试和绩点来衡量学生的学习结果，进行学籍管理，考试合格就可以取得学分，修满规定的学分，达到毕业要求的最低总学分就可以毕业，总绩点符合学位授予条例最低要求的就可授予相应的学位〔3，5〕。这种目标管理的方式给学生创造了自主选择课程进行学习和促进学生个性发展的机会。所以说，学分制在激发学生学习的积极性和主动性，增强教师的竞争意识，缓解贫困生学费压力等方面都具有积极的意义〔2〕。从上述的特点分析不难看出，推行学分制管理，不可避免地会使原来高校的学生班级管理体制发生根本性的变化，学生选课的灵活性使同一班级的学生所学课程、上课时间和地点会有差异。由于每个学生的学习进度、课程安排、所选择的课程不同，导致同一个班的学生上课时间不统一，上课地点分散，这就不可避免地要打破原来系和专业的界限，淡化学生班级、年级的概念，出现“同学不同班和同班不同学”的情况，使传统的班级管理方式和班集体建设受到冲击，给高校的教学管理和学生管理工作增加难度，尤其突出的就是班级的育人功能和班集体的影响力相对弱化，在班集体建设中学生的集体荣誉感和团队合作精神明显受到了挑战〔6〕。因为同一个班级的学生在一起上课的机会减少，全班同学在一起开班会或举行班集体活动比非学分制班级要困难得多，同学之间沟通交流的机会相对减少。所以有人认为，学分制管理模式已经虚化了传统的自然班级，学生的班级意识明显淡化，班级管理、班集体建设和学生的思想政治教育工作不能再通过班级管理来实现，必须采用辅导员制和导师制管理的呼声越来越高，但由于人员编制问题，各高校的人员结构，领导的重视程度，各校对教学、科研、管理、后勤等各部分教师安排的比例不同等原因，高校很少能够按照教育部关于“普通高等学校辅导员队伍建设”规定的“师生比不低于1：200的比例来设置一线专职辅导员岗位”，以致各高校的辅、学比例太大，一个辅导员往往要面对数百名学生，尽管很多辅导员都在积极努力地工作，但如果随时要掌握每一个学生的思想状况与最新动态也不是一件容易的事情〔2〕。传统的班级管理，由于每个班的人数不算太多（基本都是在30～60人），加强班集体建设，充分调动班主任和每位班级成员的积极性、主动性，就可以将班级管理过程中可能出现的问题尽早发现或消除在萌芽状态，抓好学生在班集体中的凝聚力、自我管理水平、学风建设、创新能力等方面的工作也会比几百名学生要容易得多〔2〕。

二、大理大学的学生班级管理现状

大理大学一直都很重视学生班级的管理工作，从大理医学院、大理师范高等专科学校建校开始，到大理学院合并组建，再到大理学院成功升为大理大学，学校的学生管理工作一直都是在学校党委领导下，实行学校学生处—校属学院学生办—学生班级的三级层级管理模式。管理情况和效果如何？学生的认可度怎么样？笔者采用便利抽样法进行了问卷调查，并对部分学生进行了访谈和相关问题的讨论。

（一）调查对象

大理大学古城和下关两个校区2014至2016学年的大二、大三选修《管理理论与案例分析》课程的360名学生。发放问卷360份，收回有效调查问卷354份，有效问卷回收率为98.3%，被调查学生涉及14个二级学院，涵盖了理、工、农、医、经、管、文学、艺术、体育等9个学科门类43个本科专业，具有很好的代表性。

（二）调查、访谈的结果

大理大学于2010年开始在全校全面实行学分制管理，但学生管理仍然实行以班主任管理为主的学生班级管理模式，经过4～5年的实施，笔者通过问卷调查和访谈发现，大理大学的大部分学生对目前学校的学生管理状况是认可的，对班风、学风和班级管理效果总体评价也不错。49.2%的学生认为大理大学的班风、学风浓厚或较好，对自己所在班级的班风、学风满意，认为差的同学只占6.2%，但认为一般的占到了44.6%，说明还需要进一步加强班风、学风的建设。有一半以上的同学（占51.7%）认为自己所在班级的管理效果很好或较好，45.5%的同学认为一般，只有少部分同学（占2.8%）对自己班级的管理有一些意见。所以说，大理大学现在的学生管理是有一定成效的，但仍然需要加强和改进。虽然每个学院都配备有辅导员，但从学生对自己班上的班会多数是由谁组织召开的问题调查发现，回答主要由班主任组织召开的人数占36.4%，主要由辅导员召开的仅占2.8%，大多数班级主要是由班干部或其他学生组织召开，其中班干部组织召开的达51.4%、其他学生组织的占11.3%，这一结果说明大理大学的学生和班主任在班级管理中发挥的作用较大，而辅导员召开班级工作会议，进行班级管理时学生的认可度并不高。

从访谈和讨论中发现，因为每个班级学校都已经配备有一名兼职班主任，所以很多学生都认为大理大学还是应该从自己的实际出发，走以班主任管理为主的学生班级层级管理道路，由班主任来实现对班级学生的全面管理，发挥包括学生日常管理、思想政治教育和导师指导的三重功能，这样效果比较好，当然有条件的学院和班级也可以仿效华中师范大学、武汉大学等实行以专职辅导员和导师制为主的管理。但像大理大学这样一所建在边疆少数民族地区的综合性本科院校来说，由于专职辅导员和有学业指导能力的教师有限，加大班主任对学生班级的管理和班集体建设的力度，走以班主任管理为主，辅导员和导师管理为辅的新路子，应该比单纯依靠辅导员管理或导师进行指导，具有更强的实用性。所以对大理大学来说，没有必要采取一刀切的办法，全面实行辅导员管理和导师进行学业指导的做法，至少现在大理大学还不能完全实行由专职辅导员进行学生管理和单纯依靠导师来完成对所有学生的学业指导工作。不能完全实行专职辅导员管理的主要原因是大理大学的辅导员配备还没有达到教育部规定师生比的最低要求；同时，大理大学的专兼职辅导员大多还兼任了学生管理干部、分团委书记或学生办干事等，多数从事的是学生日常管理工作，而不是专职辅导员的思想政治教育为主的工作，多数辅导员都不能全身心地投入到辅导员的管理工作之中。所以强化对学生班级的管理，加强班集体建设更适合大理大学的实际情况。导师制虽然是实施学分制改革的一项重要的辅助制度〔3〕，但因多数学院师资力量不足，富有专业教学经验并能够作为大学生学业指导导师的人员数量有限，所以在本科教育中实行导师制，虽说一个导师仅指导一个年级10～15人，但四个年级加起来，一位导师要指导40～60名学生，不同年级、不同专业的学生要求还不一定完全一样，导致同一指导教师在指导不同年级、不同专业学生的过程中出现指导与实际要求不完全相符的现象，不同教师的指导更是如此，加之多数导师由于教学科研管理工作任务重，业务工作繁忙，对学生的指导时间有限，还有个别导师不负责任，存在有名无实的情况。同时，由于学校对导师的考核要求不具体，导师依然远离学生，对学生指导不到位的现象依然存在。所以目前对大理大学的大多数二级学院来说，学生管理还是应该走以班级和班主任管理为主，辅导员和导师为辅的学生管理模式。

三、学分制下学生班级管理的对策

面对学分制带来的班级趋于流动，同学关系松散，有人对班级这一传统阵地是否还有必要保留提出了质疑，我们的研究结果是肯定的，不但应该保留，而且还应该加强。长期的学生管理工作经验告诉我们，我国高校的班级管理制度是有中国特色的、经过实践检验、符合教育规律的基本教育管理制度，班集体建设的好坏对学生的健康成长和成才具有至关重要的作用，班级组织的功能具有基础性和不可替代性。传统的班级管理模式在学分制下仍然能够发挥重要的作用。开展班集体活动，有利于学生管理和教学管理规章制度的进一步落实，有利于同学们集体观念和团队合作精神的形成，有利于师生之间的深入认识和了解。所以中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见（中发〔2004〕16号文件）提出班主任负有在思想、学习和生活等方面指导学生的职责；每个班级都要配备一名兼职班主任，鼓励优秀教师兼任班主任工作；要着力加强班级集体建设，组织开展丰富多彩的主题班会等活动，发挥团结学生、组织学生、教育学生的职能。但学分制下的班级管理需要加强班主任和任课教师对学生的管理，班主任在管理中需要注意的问题是如何对所有学生进行全面的教育和管理，避免出现班主任只重学生干部、轻普通同学，重任务布置、轻日常沟通交流，重少数、轻多数，对学生教育管理不到位的情况，而任课教师要注意的是发挥好班级的育人功能和培养学生的班集体意识。

（一）加强高校班级管理人员素质的培养

针对人们对学分制下学生班级管理认识上的偏差和问题，首先就需要提高认识，加强对班级工作的领导和指导，并提供班级建设和管理的条件保障。在推进学分制改革的过程中，全校上下必须对班级管理和班集体建设的重要性达成共识，各级领导要高度重视对班级管理和班集体的建设，健全各级学生管理的组织机构，配强配齐班主任工作队伍。选聘班主任时必须在注重专业素养要求的基础上更加重视责任心和敬业精神。一要把责任心强、热爱学生工作并能及时了解学生的思想、学习、生活状态，帮助学生解决各种困难及问题，对工作认真负责的教师充实到班主任队伍中来。二要进一步明确班主任的工作职责，除了传统的对学生日常管理的要求外，还需要明确对学生进行思想政治教育和学业指导的具体内容。三要合理设定班主任管理学生的数量，减轻其工作负担。四要引入学生对班主任工作的评价，并将教师担任学生班主任工作的情况作为教师晋职晋级的必要条件；通过政策引导，使班主任教师树立以为学生服务为本、以担任学生班主任为荣的意识，通过科学考核，激励其切实发挥作用，真正将习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出的全程育人、全方位育人的理念落到实处。五要保证每个班级都有固定的教室与活动场所，便于班级组织和开展班级学生活动，并使每一位学生都有班级的归属感。六要根据班级建设的实际需求匹配相关资源，保证班级管理所需要的一切条件，包括对班级建设和学生活动的支持及经费的充分保障。

（二）创新班级活动形式，加强网络班集体建设

针对上课时间、地点不统一，班会及班级活动难于开展的实际。可以利用现代管理手段，创新班级活动形式，加强网络班集体建设。在日新月异的移动互联网时代，手机已成为广大师生日常生活的必需品，随着移动互联网的广泛应用，学生班级建设和管理也要适应信息化、网络化社会的需求，抓住青年学生热衷于网络的特点，利用现代媒体手段，积极开展网络班集体建设。通过校园网、手机客户端、班级论坛，QQ群、微信群、手机APP等进行宣传和教育工作，召开网络班会，增强班级工作和班集体建设的实效性与吸引力。还可以依托虚拟社区为各班提供网上展示的空间，为各班开设班级门户及班级论坛等，引导班级学生文明上网、积极参与网上网下的互动，实现班集体超越时空的凝聚力与影响力〔3〕。学生在班级、宿舍、课堂上的行为表现、德智体综合素质评价等管理的内容，也可以通过班级网络平台来汇聚和公开，班级可以更加公正、公开、透明地开展综合测评和评优评奖等工作。学分制下的班主任需要更加重视班会和班级教育活动，所以要积极组织开展丰富多彩的素质教育活动。要善于利用时事热点、重大节庆等契机，主动开展集知识性、思想性、趣味性、艺术性于一体的班集体活动，通过加强班级网络文化建设，让学生在良好的文化氛围环境和各种活动中增强了解、加深感情、接受教育、提升能力。使学生在各种网上网下的文化活动中充分发挥特长，张扬个性，从而增强班集体的凝聚力和向心力。要利用教师授课、线上线下主题班会、专题讲座等多种活动形式，将科研指导、考研指导、职业生涯规划指导、三生教育、心理健康教育、诚信教育、法制教育、安全教育、专业意识教育、就业观念教育和社会实践教育等贯穿于全学程的学生学业教育之中，把弘扬和培育民族精神与开展爱国主义教育、理想信念教育、思想政治教育、专业教育、纪律教育、党团知识教育等有机结合起来，通过集中与分散，讲授与讨论等方式贯穿在学生的各种教育活动之中，为学生的成长与成才提供有效保障。

（三）重视学生干部的选拔、培养和培训工作

学生干部是高校学生管理工作所依托的重要力量之一，是班主任工作的有力助手，是实施各种教育和组织各种班级活动的骨干力量。调查发现，大理大学62.7%的学生班级的班会主要是由班干部或其他学生组织召开的，所以班主任必须重视对学生干部的选拔、培养和培训工作〔7〕。在学分制相对宽松的管理环境下，学生干部在班级管理中的作用更大，所以要选拔责任心和工作能力强的学生干部，以加强学生“自我管理，自我教育，自我服务”的功能。既要防止学生干部的权力过度膨胀、不受约束；又要注重激励，防止广大同学对班级事务缺乏积极性和奉献精神。因此要重视对学生骨干的选拔、培养，制定详细的学生干部培养计划，加大对学生骨干培训的力度，提高学生管理班级的水平，并将学生干部的能力培养和锻炼作为提高学生综合素质的有效途径。通过开设学生干部培训班、党校、团校、学生社会实践活动等多种渠道，不断提高其思想境界和工作能力。还要倡导“党员是永不换届的班委”的意识，充分发挥好学生党员在班上的先锋模范带头作用〔3〕。根据调查，大理大学有60.7%的学生认为自己所在班级的班干部工作能力“很强”或“较强”，36.7%的学生评价“一般”，只有2.5%的学生评价为“差”。说明大理大学的学生对自己所在班级的学生干部总体评价是好的，学生干部在班级管理过程中起到了一定的作用，为班级作出了一定的贡献，但有39.2%的同学的评价为“一般”和“差”，表明学生管理干部的工作能力还没有达到同学的期望，有的做得还不够好，还需要进一步加强。

（四）进一步深化改革，激发传统班级组织的新活力

学分制下，各班级都要更加重视制定和完善行之有效的班级工作制度，规范班级管理工作。班集体不仅能够直接影响学生的学习兴趣、学习态度和学习结果，还能够影响学生的品德培养、个性塑造和个人能力的提高，甚至影响到学生的一生。所以，一要将班级日常事务管理制度化，特别是在学生干部的遴选、发展学生党员、评优评奖和贫特困学生的认定与资助等事关学生切身利益的工作上，一定要规范程序、严格流程、依法办事、民主管理，提高班主任、班委、团支委的公信力和影响力〔3〕。二要积极开展榜样教育，促进学生的健康成长。榜样的力量是无穷的，所以要发掘学生身边各方面或某方面表现突出的先进个人和先进集体，在班上形成健康向上的主流价值观，引导全班同学见贤思齐，积极进取。三要从正课考勤，早晚自习出勤，考风考纪等方面抓起，进一步加强班风、学风和教风建设。四要树立正确的舆论导向，积极进行优秀班集体的评选和表彰活动，激发学生参与班级管理和班集体建设的积极性，使班级这一学年制下的老面孔在学分制下焕发出新的生机与活力。

〔1〕郑岩.当前大学生班集体现状的反思与建设对策〔J〕.科教文汇，2014（31）：197-198.

〔2〕何裕，胡永嘉.学分制下优秀班集体建设的思考与实践〔J〕.教育教学论坛，2013（10）：10-11.

〔3〕吕素香.学分制条件下班集体建设面临的挑战与对策〔J〕.思想教育研究，2011（4）：100-103.

〔4〕王利鹤，高伟，刘杰，等.学分制体制下民族地区地方高校学生管理工作创新实证研究〔J〕.教育观察，2016（10）：24-26.

〔5〕池溢英.学分制改革背景下高校学生参与教学管理的实现对策〔J〕.人力资源管理，2016（11）：157-158.

〔6〕楼晓英，吴文国.高校辅导员队伍融入班集体建设的机制研究〔J〕.学校党建与思想教育（高教版），2013（6）：85-87.

〔7〕刘杰.高校班集体建设在学生教育管理中的作用〔J〕.才智，2014（20）：102.

Management Countermeasure of College Classes During the Reform of Credit System

Chai Shixue

（College of Nursing,Dali University,Dali,Yunnan 671000,China）

Credit system is an important part of China's higher education reformation.Under the credit system,the boundaries of the traditional colleges and majors need to be broken for the implementation the elective courses and flexible educational system,and thus the uniformity of the educational contents among classmates are largely diminished.Meanwhile,contrast to traditional classes,the means of class management and class construction will change to a large extent,influencing the function and cohesion of the class. Through analyzing the characteristics and influence of the credit system,and based upon the status quo of the class management in Dali University,the present paper proposed specific countermeasures to the problems in the college class management and construction in the credit system.

credit system;university;class management;class construction

G64

A

2096-2266（2017）09-0076-05

10.3969∕j.issn.2096-2266.2017.09.014

（责任编辑 刘英玲）

大理大学第五期教育教学改革项目（JGV-17）

2017-03-02

2017-05-01

柴世学，副研究员，主要从事护理管理和学生管理研究.