发现学习法在英语教学中的应用与启示

【摘要】英语作为一门语言学科，其教学方式并不能采用一贯讲授学习的方式，更多的应该使用发现教学法，同时在英语学习中其分数并不能真正代表学生能力，重要的是学生对于英语的应用和实践。但是根据目前教学情况而言，部分教师并未能意识到这一情况，更多的还是采用机械教学的方式向学生传授知识。本文基于这一立意，通过对目前英语教学现状的研究，希望能够探究发现学习法在英语教学中的作用。

【关键词】发现教学法；英语；自主学习

教育部《义务教育英语课程标准》（简称《标准》）指出：英语教学要注重素质教育，做到工具性与人文性并重，使学生在学习过程中既能够发展综合语言运用能力，又能够掌握学习方法，形成良好的思想品格和团结协作意识，全面提高综合素质。为了达到这一目的，英语教师需要准确把握新标准，更新教学观念，提升自身素质，创新方式方法，营造良好环境，全面提升素质教育的水平。在这一基本理念指导下，教育界对英语素质教育进行了许多有益的探索，并取得了丰富的成果，但应该客观认识到，当前英语教学实践中还存在不少矛盾和不足，需要教师予以关注和重点解决。

一、布鲁纳认知—发现学说

作为美国著名的认知教育心理学专家，布鲁纳反对程序教学法提出了发现教学法，认为学习是通过帮助学生构建认知结构，让学生在兴趣中主动建立已有知识和新知识的连接。

1、学习观

布鲁纳认为学生的学习过程在于知识获得—转化—评价。这一过程的意思是指在知识获得之后，在个体的认知结构中进行转化，在转化中做到知识的内化，而评价则是对知识转化的一种检查。

2、教学观

在布鲁纳的发现学习观众，认为教学的目的在于理解学科基本结构，换而言之就是理解学科建构之间的联系，将学科作为一个整体。在教学中，教师必须遵守三种原则：动机原则、结构原则和程序原则，这也在一定程度上说明了学生兴趣的激发对于发现学习的重要性。通常来说这种教学方式没有特定的程序，但是重点在于激发学生兴趣让学生发现规律。需要注意的是，发现教学法也存在弊端，不能适用于所有学科的教学。

二、目前英语教学存在问题

随着经济全球化，世界各国往来愈加密切，在这种形式下英语也愈加的重要。对于学生而言，英语基础对其一生都有着极大的影响。正因如此，英语学习的重要性也就不言而喻。但是，目前英语教学中还存在一切弊端和空白。

1、英语教学中趣味性不强

英语作为一门语言类学科，其习得的目的是为了应用，而且这种语言类学科在学习过程中必然十分枯燥。但是目前很多教师在教学中只注重应试得分点的学习，只通过传统的读写背诵让学生学习。英语作为一门实用广泛的语言，其必然有时代性和先进性，但因为教学大纲的限制，在课堂教学上学生很难接触到口语化和流行化的英语词汇、语法。在教学中，对于英语的考场往往只是通过纸质试卷，很少有能让学生真正自主实践英语的机会。这也就导致英语教学往往只是流于理论，很少能做到实践。这就使得学生对于学习英语的兴趣不大，导致学习效率低下。

2、英语教学观念方法落后

英语教学中，很多教师的教学观念陈旧，还认为衡量教学质量的标准就是学生的分数，并且忽视学生才是教学的主体，不注重学生的意见。当前部分教师英语学习起点不高，对课堂的把控力度不强，所以只能选择最传统的教学模式。认为英语的学习和其他数理化学习的形式并无不同，只要将课本知识教给学生就行，并不需要其他的拓展。然而这种方式只做到了教师的“教”而忽略了学生的“学”，而英语的习得又不能仅仅是通过课本，而是需要更多的课下积累，所以这种传统的教学模式已经无法适应目前的教学要求了。

3、枉顾学生发展差异性

就目前的教育现状来看，部分教师存在“一刀切”的现象。学生在发展的过程中是存在差异性的，但是很多教师不能理解、尊重这一差异性，无法做到因材施教，只选择一种教学方式，这使得学生之间的学习进度出现了差异。

三、发现学习法实施建议

从对英语教学弊端的分析来看，目前存在的问题就是对学生应用英语能力的训练不够。如果想从根本解决这一问题，就要在今后的教学中注重英语交际应用功能，着力营造良好的教学环境。

1、从学生兴趣入手，激发学生学习兴趣

兴趣是学生最好的老师，对于英语学习也是同样。很多学生认为英语太过于枯燥，还没真正开始学习就先对英语失去了兴趣。所以，教师对先行组织者材料的选择要使用能够引发学生兴趣的事物。比如说欧美电影，明星访谈，歌曲等等。对于这些材料的选择一是要有代表性，二是和本次课程的内容相关。比如说初中一年级英语第一课时讲的是有关“sport”的内容，那么教师可以选择一些篮球明星，足球明星的视频来引入教学。这样既能引起学生对英语的兴趣，又能加深学生对于所学课程的理解。

2、创设英语情境，引导学习贴近生活

在课堂教学中，教师要运用多种视听手段来吸引学生、感染学生，引导学生创立情境，在情境中进行学习。比如说教师可以利用现有教育，如书、橡皮的物品进行“there is a（an）”等语法的教学。如果有条件，教师的教学可以不局限在教室内，而选择室外作为教学环境，这能达到事半功倍的效果。但是在情境的创设中，教师一要注重学生的参与情况，应让班级每位学生都积极参与，这样才能起到良好的教学效果；二是要注意学生情绪，不要选择会引起学生反感的情景，这样反而不利于教学。

3、启用交际教学，培养学生“动口能力”

语言类学习除了听、写、背的能力之外，说的能力也是十分重要的。语言首先要听懂，听懂了才能去掌握，听懂了才不会觉得不舒服。再听懂之后，就要开口去说。目前的英语教学方式忽略了学生的动口能力，导致很多学生学习的都是哑巴英语，这导致英语学习无法实践，学生兴趣不大。所以教师在课堂教学中，应该多采用交际教学的模式，让学生能够开口说英语。具体来说，就是让学生和学生对话，学生和老师对话。教师可以将学生分组，在课堂上留出空余时间来让学生自行使用英语对话，或者选取部分视频让学生观看，观看后提问学生，让学生用英语讲述看完视频后的感受。此外，如果教师有一定能力，可以在课堂教学中采用全英文教学，同时也要求学生在回答问题时尽量使用英语，让学生敢于开口说英语。而且学校在对英语考察的形式上应该增加对口语的考察，这样才能真正加强英语教学的实用性。

4、加强课下积累，注重英语实际应用

对于语言类学科的学习不能仅仅局限于课堂上，如果想要掌握一门语言，在生活中的积累和运用是必不可少的。对于这一方面，教师可以以英语周记的形式让学生课下能够有应用英语的机会。另外，教师可以利用互联网技术与学生在课下用英语进行交流，帮助学生能在日常生活中锻炼自己的英语水平，真正将上课所学的内容运用到实践中去。

5、分解教材结构，教师做到因材施教

在教学中，教师要注意教学内容的取舍和教学的顺序，根据学情、学生情况进行取舍，而教学顺序要从易到难，由已知到未知。同时要做到对教材的梳理，保障学生能够明白教材结构。此外，也要注意不同学生的学习进度，根据学生实际情况进行教学。

四、结论

发现学习法的关键在于激发学生兴趣，帮助学生真正理解所学的内容，但是发现学习法本身也存在着一定的弊端，所以不能作为主要的学习方法。这就要求英语教师需要在教学中以学生的实际情况为主，适度使用发现教学，才能真正提高学生的英语学习效率。

【參考文献】

[1] 王幸娟. 发现学习在高中英语教学中的应用[D]. 聊城大学， 2014.

[2] 岳 刚. 发现学习理论在英语教学中的应用研究[J]. 天津职业院校联合学报， 2010，06：79-81.

【作者简介】

朱蕾（1994—），重庆师范大学涉外商贸学院外国语学院英语（师范）专业在读生。