基于翻转课堂的医学免疫学相关的微课设计探讨

饶冬梅

【摘 要】微课为一种新型的网络学习形式，随着互联网技术在教育教学中的广泛应用，微课成为翻转课堂这种新型教学模式的载体，它是教育领域进行教学改革实现自主化学习的新生教学资源。结合医学免疫学相关知识探讨基于翻转课堂的微课设计策略，为教师更好实施翻转课堂，设计更好的微课提供一点参考。

【关键词】翻转课堂；微课；教学设计

Based on Reverse Micro Class Design Relevant to the Medical Immunology

RAO Dong-mei

（Shandong Xiehe University，Shandong，Jinan Shandong 250109，China）

【Abstract】Micro class is a new form of network learing.With the wide application of internet technology in education and teaching，micro teaching has become the carrier of the new teaching mode，which is a new teaching resource for teaching reform in the field of education.Based on the knowledge of medical immunology，this paper discusses the design strategy of micro lesson based on flipped classroom，which provides a little reference for teachers to better implement the flipped classroom and better design of micro lesson.

【Key words】Flipped Classroom；Micro class；Instructional design

1 微课简介

微课为微型学习的载体，是一种新的网络资源学习形式，属于数字教育资源的范畴。微课概念最早是2008年美国人提出来的，在国内最早2010年提出，之后在教育领域开始传播。它的主要呈现方式为教学视频，有别于教学课件，是在教学设计，教学课件等教学资源基础上发展起来的一种新的教学模式。[1]微课形式丰富多样，时间灵活，短小精悍，主题突出，对某个知识点进行详细深入的讲解，浓缩知识点以提高学习效率。[2]教师通过微课平台与学生在线交流，教师可以更直观了解学生的认知能力，改进教学思路和方法，优化微课教学结构。近几年，各地学校在传统教学模式外开始开展微课教学，全国范围内举办微课大赛。但目前大部分微课只作为传统课堂的辅助课堂，微课的制作与设计也只是传统课堂的网络版，没有真正体现微课的特点。特别是翻转课堂这种新型教学模式的引入，微课作为这种教学模式的主要实施环节与方式，更应该加强教师微课设计能力，提高教学效率。

2 微课内容设计

2.1 选题准确

选择微课题目要简短精悍，字眼中包含一个知识点，且吸引学生眼球。题目最好联系学生感兴趣的话题，或者新闻热点。如在医学免疫学中以案例的形式设计微课选题，可以引用生活中的热点事件。如要讲解免疫治疗的内容，那么题目如果直接写“免疫治疗”就太平淡乏味，不能引起学生兴趣，如果写“魏则西事件探讨”更能吸引学生眼球。也可以设置问题悬念的方式选题，如讲解超敏反应概念的时候，可以选题“过敏反应是如何发生的？”。对于一些概念最好直入主题，更简明些，如将抗原的概念，题目可以直接是“抗原是什么”。

2.2 内容合理

微课内容包含的文字不宜多，最好是案例，动画，视频或者图片的形式。且内容主要设及一个重点或者一个难点，围绕一个知识点讲解。时间上尽量安排在10分钟内，且短时间内要讲清楚一个知识点，与内容关联性小的字眼尽量不要有。避免重复字眼，整体干净利落。如抗原（Ag）概念的讲解，可以采取手机录像白板手绘的方式，边画边讲，如图1所示：

图1

一个微课就只有这一幅图，配上语音讲解。这个微课内容足够“微”，但讲解要有血有肉，内容饱满，学生更易理解抗原的概念。

2.3 导入简洁

微课主要体现在“微”，时间短，所以知识点的导入要快，途径尽量新颖有吸引力，紧密联系主题，避免冗余的导入方式。如讲到特异性免疫应答类型的时候，同样可以引用讲抗原概念的上图，通过幻灯图片直接导入要讲的内容，抗原刺激B细胞的时候，机体作出的反应是体液免疫应答，当抗原刺激T细胞的时候，机体的反应属于细胞免疫。所以一个简图就可以引导学生学习这两种应答类型。也可以开门见山直接导入，如讲到补体系统的时候，这部分属于相对独立的内容，那么可以从字面意思直接导入：补体的补，为补充的意思，补充什么呢？补充抗体功能的不足，因此是补充抗体功能不足的一系列物质的总称。这个解释不同于课本对于概念的叙述，当更易使学生理解和接受。

2.4 逻辑性强

一个微课最好一条主线围绕一个知识点，内容紧密围绕主线，不宜旁支过多，主线要清晰易懂。仍然以抗原概念为例：抗原就是一类物质，这是一个主线，围绕这个主线有两个定语，即可以刺激机体产生抗体或效应T细胞的物质；又可以与产生的效应物质（抗体或效应T细胞）在体内外发生特异性结合的物质。那么归纳一下就是，既可以刺激又可以结合的物质。因此单纯的看概念，学生不容易懂，把不易理解的概念分解开，但围绕“物质”单独解释，这个知识点就更容易理解。

2.5 语言风格设计

教师的语言风格是最能体现教育者教育能力的一个环节，因此语言风格设计在学生以及同行对微课的评价中占有很重的份量。教育者在有限的时间里，根据自己的教学经验和生活体会，将知识点通过自己个性的教学风格来展示。[3]不同的知识点可以设计不同的语言风格，或幽默风趣，或清浅通俗，或意蕴深远。如讲到B细胞，T细胞介导特异性免疫应答的时候，讲解特异性的时候，可以采取幽默风趣的方式：这两种细胞很不好惹，谁刺激它们，它们就针对谁来消灭。这种针对性就是特异性。

3 微课实施设计

微课内容仅包含一个知识点，或者一个重点，一个难点，所以对于微课的上传和课堂上的安排要有合理且紧凑的设计。按照一次课两个课时的时间，根据教案内容，里面包含的微课可能有多个，因此在实施课堂翻转的时候，首先，微课的上传要按照教案内容先后顺序，针对微课的每一个微练习也要紧跟微课视频分别上传，或者以两个课时为单位的练习以一个微练习的形式上传。其次，是课堂上的实施设计，课堂上无论是以讨论的形式还是以提问的方式或者团队协作的方式完成课堂学习，都要按照微课视频上传的顺序进行，避免学生感觉混乱。

4 微课评价设计

对于微课视频上传后，效果如何有没有达到预期的学习效果，课堂上教师的评价很重要。评价的方式可以通过微课在线交流平台，可以观察课堂学生讨论的热烈程度，可以看團队协作学习的效果，也可以通过微练习的正确率。课堂翻转后教师要及时记录课堂效果，及时评价微课应用效果，是否能够提高学生的学习效率，且课程结束后要通过能力测试，看是否可以提高学生自主学习的能力。

【参考文献】

[1]孙德淑.微课时代高等数学教学改革的实践与探索[J].科技视界，2016（20）：34，47.

[2]陈泽辉，微课的特点及其在大学英语教学中的作用[J].西部素质教育，2016，2（15）：72.

[3]方君，唐睿.高校微课教学设计策略研究[J].无限互联科技，2016（14）：90-91.

[责任编辑：田吉捷]