在普通高校公共篮球课中开展兴趣教学的意义与途径

王维

摘 要 运用文献综述法对在普通高校公共篮球课中开展兴趣教学的重要意义进行阐述，并对具体的开展途径进行探讨，旨在于为提高普通高校共公篮球教学的实用价值，推动高校篮球教学改革的发展，提供必要的借鉴与参考。

关键词 公共篮球课 兴趣教学 意义 途径

在素质教育深入普及、全民健身运动蓬勃发展的社会背景下，对传统的体育教学方法进行有效的创新与变革，是当前高校体育教学所面临的首要问题。公共篮球课是普通高校篮球教学的重要形式，但是由于受传统教学思想的影响，普通高校公共篮球教学体系的陈旧性弊端愈加凸显，学生篮球学习的兴趣已成大幅度下降的状态，严重影响到普通高校公共篮球教学实用价值的体现与社会作用的发挥。因此，对在普通高校公共篮球课中开展兴趣教学的意义与途径进行研究，具有重要的现实意义。

1兴趣教学的基本内涵

兴趣教学就是在全面激发与调动学生学习兴趣的基础上来开展教学活动。兴趣教学蕴含着深邃的内涵，彰显出开放、自主的创新理念，强调对轻松愉悦的教学环境的营造，对学生在教学活动中的主体地位给予了高度的认可与充分的尊重，从而确保学生能够情绪愉悦、心情舒畅、兴趣盎然地参与到教学活动当中。从而有效地修正了传统教学对学生学习兴趣的制约、学习情绪的压制等弊端，促进学生乐学、好学意识的有机形成，进而全面提高学习的整体效果。因此，在全面推进素质教育深入发展的背景下，积极推进兴趣教学在教学实践活动中的应用，不仅有助于教学实际效果的提高，同时，还有助于促进教学改革的进一步深化。

2在普通高校公共篮球教学中开展兴趣教学的重要意义

2.1营造轻松愉悦的课堂教学氛围，激发学生篮球学习的兴趣

在普通高校传统的公共篮球教学中，由于受“唯成绩论”教学观念的影响，学生将顺利通过达标测试作为其篮球学习的核心目标，教师将获取理想的达标率作为教学考核的重要砝码。因此，教师往往采用强制性的教学手段对学生进行达标内容的反复灌输，而学生也只能够在被动的情况下进行接受式学习，开展机械式的模仿练习。由此造成了课堂氛围既压抑，又枯燥，学生的学习兴趣无法得到有效的激发。兴趣教学改变了传统公共篮球教学中达标测试作为检验教学效果标准的唯一性，摒弃了强制性教学方法的运用。根据学生的素质基础与自我需求来选取教学内容，设计教学形式，通过采用启迪、熏陶、点拨、刺激、唤醒等手段，实现对学生篮球学习兴趣的全面激发、唤醒与维系，进而积极自主地参与到篮球学习当中。

2.2促进篮球教学改革的发展，提高共公篮球教学的实用价值

现阶段，在普通高校传统的公共篮球教学中，之所以存在实用效果低下的严重问题，就在于教学体系具有明显的陈旧性，已无法适应社会发展的形势，满足学生自我发展的需求。兴趣教学与传统的强制性教学相比，其重要的创新意义体现在建立起以学生为主体的课堂教学模式，以调动学生篮球学习的积极性入手，来增强学生参与篮球学习的自主性与自律性，促进其正确的学习动机的形成。因而，在兴趣教学模式中，学生能够依据自身的兴趣指向、发展需求以及自身素质体系构建的缺失，来开展有针对性的学习与增补，使得教学活动的实际效果得到大幅度的提高，公共篮球教学的实用价值得到全面的提升。

2.3彰显快乐体育的思想，确保体育教学本真的回归

快乐体育在当今体育教育领域中备受关注，在体育教学中贯彻快乐体育思想已成为研究的热点。在学校体育教学中植入快乐体育思想的目的在于提高学生体育学习的兴趣，打破功利性教学思想的束缚，促进体育教学本真含义的回归，确保学校体育教学步入健康、实效的发展轨道。在普通高校公共篮球教学中开展兴趣教学，有效地改善了课堂教学氛围呆板、枯燥的现状，摒弃了强制性的“灌输”与“填鸭”，而是从情感入手，实现对学生心理层面的唤醒，激发篮球学习的兴趣，体验与感悟篮球运动的快乐。因此，在普通高校公共篮球教学中开展兴趣教学，既能够激发与维系学生的篮球学习兴趣，又能够强化对快乐体育思想的认知，实现对体育教学本真含义的唤醒，确保学生乐学、好学意识的有机生成。

3在普通高校公共篮球教学中开展兴趣教学的途径

3.1注重教学思想的转变，顺应社会发展的主流形势

由于应试教学思想的贻害至深，使得普通高校公共篮球教学体系的陈旧性弊端愈加凸显，无法适应与满足当前社会发展的形势。因此，为了确保兴趣教学法在公共篮球教学中的运用与普及，彻底转变教学思想具有先决性。这就要求普通高校的公共篮球教学必须要打破传统应试教育思想的束缚，摒弃狭隘的唯成绩论教学观念，在切实遵循“以人为本”育人观引导的基础上，将篮球教学的价值取向确定为实现对学生篮球综合素质能力的培养与发展，从而在根本上实现对当前社会发展主流形势的适应与满足，以便于为全面提高普通高校公共篮球教学的实用价值，打下坚实的基础。

3.2营造快乐健康的教学环境，为兴趣教学的开展提供保障

在普通高校公共篮球教学中，由于教学模式的陈旧，使得教学内容的选用、教学方法的择取以及教学评价的采用具有明显的狭隘性与功利性。教师为了完成教学任务，提高学生的达标率，长时期地采用“教师讲解→学生练习→教师总结”的“三段式教学形式”，致使体育教学呈现出程式化发展的弊端，不仅内容枯燥乏味，而且形式封闭单一。因此，营造健康、愉悦、轻松的教学环境，就成为开展兴趣教学的首要环节。这就要求在篮球教学组织形式的设计上，要广开思路，强调组织形式设计的多样性，用以满足不同兴趣爱好与发展取向的学生的学习需求，进而为确保兴趣教学在公共篮球教学中的全面推广与普及，提供必要的保障。

参考文献

[1] 高风华，吴晓农.体育教学应唤起学生主體意识[J].中国学校体育，2000（03）.

[2] 刘云民.兴趣教学法在高职院校体育教学中的应用[J].船舶职业教育，2016（03）.