“发现规律”教学纪实与评析

2017-03-14 15:59刘平孙秀萍
黑龙江教育·小学 2017年1期
关键词:评析规律美的

刘平++孙秀萍

教学内容:人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第88~89页。

教学说明:“找规律”是新教材“数与代数”领域内容的一部分,传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律,有关探索规律的内容是新教材新增的内容,也是数学课程教材改革的一个新变化。

教学目的:使学生通过观察、实验、推理等活动发现一些简单的、有规律的排列,并能运用规律解决一些简单的实际问题,感受到数学就在我们身边。培养学生的观察能力、推理能力、动手实践能力和创新意识,培养学生发现、欣赏数学美的意识。

教学重点:用不同方法找规律,运用规律解决一些简单的实际问题。

教学难点:运用规律解决一些简单的实际问题。

教具准备:三角形、圆、正方形,多媒体课件,彩笔。

教学设计:

这部分内容的活动性和探究性比较强,所以本课采取学生独立思考和探究实验、小组交流的方式,通过感知规律——找规律——创造规律——应用规律这4个环节,由浅入深、层层递进进行教学,培养学生的交流意识、创新意识和发现、欣赏美的能力。

教学过程:

一、创设情境,导入新课

师:老师发一串口令,你们用动作来完成。(慢慢说。)指指眼睛、摸摸鼻子、揪揪耳朵,再指指眼睛、摸摸鼻子、揪揪耳朵。

师:同学们,你们猜猜接下来应该做什么呢?你是怎么猜的?(如果学生说有规律,老师引导问有什么规律。重复。)

师:这些动作是重复的,数学上可以用依次这个词语来表示。什么样的动作是依次重复的呢?

生:指眼睛、摸鼻子、揪耳朵。

师:我们把这3个依次重复的动作就叫做一组动作,(板书:一组。)可以把有这样特征的事物叫做有规律。同学们的注意力特别集中,希望这节课我们班同学也能这样认真学习。

【评析:通过创设情境,吸引了学生的注意力,使学生很快进入了学习状态。】

二、探索实践,感知规律

1.师:刘老师带来了我和我班学生亲手制作的千纸鹤作为礼物送给同学们,希望它能连接我们两个班级学生的友谊。请同学们仔细观察这组千纸鹤的排列,你发现了什么?

生:它的排列是有规律的。

师:有什么规律?

生:我发现千纸鹤的排列是按照一只粉千纸鹤、一只蓝千纸鹤为一组,重复排列的。

师:你说得真完整,你们同意吗?谁再来说说千纸鹤的排列有什么规律?

师:我们把一只粉千纸鹤、一只蓝千纸鹤称之为一组,所以我们可以说千纸鹤的排列是有规律的,是按照一只粉千纸鹤、一只蓝千纸鹤为一组依次重复排列的。

2.师:现在能用这样的话把你发现的规律说一说吗?

生:我发现千纸鹤的排列是有规律的,是按照一只粉、一只蓝为一组依次重复排列的。

师:你的语言组织能力真强。(老师奖励小花,4红4绿。)谁还愿意再说说?

(生回答。)

师:你的声音真洪亮。

师:请得到奖励的同学到前面来,你们商量一下怎么站是有规律的排列。

师:谁说一说它们有什么规律?

生:我发现小花的排列是有规律的,从右面数是按照一朵红花、一朵绿花为一组依次重复排列的。

师:还有没有发现其他规律的?

生:从左面数是按照一朵绿花、一朵红花为一组,依次重复排列的。

师:你太善于观察了!也就是说方向不同,规律也就不同了。

生:同学们的排列是有规律的,是按照一男、一女为一组,依次重复排列的。

师:现在请这几名同学围成一个圈,谁说说他们的排列还有什么规律?顺时针怎么样、逆时针怎么样?(生:一女一男。)

师:你们同意吗?所以说如果起点不同,那它的规律也就不同。

师:同学们能不能把你们找到的这两个规律放在一起说一说呢?

生:是按照男孩带绿花,女孩带红花为一组,依次重复排列的。

师:同学们发现了千纸鹤的排列、小花的排列、男孩和女孩的排列都是有规律的,这几组事物的排列都是两个为一组。老师这里还有几幅图,说一说它们的排列有什么规律。

【评析:学生通过摆图形参与到活动中,直观感受规律,并且让学生在游戏中边玩边学,巩固了新知,活跃了课堂气氛。】

三、体验规律

1.师:同学们不仅找到了其中的规律,而且说得也非常明白。现在想不想用手中的彩笔按照规律涂颜色? (要求:拿出桌上的卡片,先观察每一行图按什么规律涂的颜色,接下来再按照这样的规律涂颜色。)

师:谁想说说你是怎么涂的?其他同学和他涂得一样吗?

师:第二行谁来说说你是怎么涂的?你们和他涂得一样吗?

师:现在让我们来休息一下。请同学们依次起立。同学们坐得精神、站得更精神,像一棵棵挺拔的小白杨。你们发现什么了?

生:动作也是有规律的。

师:你说得真好,老师要把掌声送给你。你们又发现什么了?

生:聲音也是有规律的。

师:看来不仅声音有规律,动作有时也是有规律的。这节课,同学们用善于发现的眼睛找到了规律,用灵巧的小手创造了规律。

2. 师:同学们在之前的活动中表现很棒,已经学会了找规律的本领。那我们就用学到的本领来创造有规律的图案。动手摆一摆,画一画。

师:请同学们注意看老师摆的图形,首先老师摆一个圆形、三角形、正方形,接下来再摆一个圆形,然后该怎样摆,同学们在记录单上画一画。谁愿意上前面来摆一摆。说一说你为什么这么摆?现在增加难度了,如果老师再填一个三角形,接下来该怎么摆呢?

师:同学们真了不起,用这几种简单的图形摆出这么多有规律的图案。

【评析:把“找”规律发展为“创造”规律,这组开放题的设计,培养了学生的思维能力和创新精神,初步感受数学的思想方法,受到数学思维的训练,同时培养学生探索数学问题的兴趣和发现、欣赏美的意识。】

四、课堂总结

师:同学们回家之后,找找我们生活中还有哪些事物的排列是有规律的,把你的发现讲给父母听。刘老师相信同学们今后一定能创造出更多、更新的规律来丰富我们的生活。

【评析:这样设计,使学生认识到生活中处处有数学,应用找规律的方法解决实际问题,学生尝到了应用知识的乐趣,激发学习积极性,把课堂气氛推向高潮,学生的自主性在活动中得到充分发挥。】

编辑∕宋 宇

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