研究生助教在高校思政课“翻转课堂”中的实践与思考

张利民+许义文

摘要：不少高校在思政课“翻转课堂”中引进了研究生助教机制，该机制有着积极的作用，而研究生助教不仅服务了师生也锻炼了自我。但是思政课基于其特殊的课程性质和教学目的，必然对研究生助教的素养、能力提出了更为严格的要求。文章主要从政治素养、人文素养、沟通能力和工作能力等方面，针对当前思政课“翻转课堂”中研究生助教存在的问题，提出了相应的要求和解决对策。

关键词：研究生助教；思政课翻转课堂；素养；能力

当今时代，互联网已成为高等教育不可或缺的重要组成部分，利用网络，优质资源的开放式教育成为高等教育的一大亮点。MOOC式平台为高等教育的优质资源提供了开放的展示空间。利用这些优质开放教育资源，或者教师根据教学要求自己创建教学微视频，让大学生在上课前完成线上教学视频的观看和学习，教师则在线下和课堂上与学生一起完成讨论分析、交流互动、答疑解惑等活动，我们把这种教学模式称之为“翻转课堂”。“翻转课堂”解放了学生，但某种程度上也增加了任课教师的工作负担。他们不仅要对学生的网上学习进行指导，对他们的学习进程进行监管督促，还要线下与学生保持时时沟通交流，课堂分组讨论、现场答疑解惑以及作业的批改与回馈，等等。所以，不少有条件的高校给开展“翻转课堂”的任课教师配备1～2名的研究生助教，帮辅任课教师完成本课程的教学任务。在高校思政课“翻转课堂”教学中，研究生助教的确起到了比较重要的作用，但也存在一些不容忽视的问题。

一、研究生助教在思政课“翻转课堂”中的作用

思政课教师的好帮手。思政课属于高校的公共必修课，基本上都采取大班教学。“翻转课堂”教学模式下，课堂实际上变成了一个“辩堂”。在课堂上，教师不仅要对学生线上学习过程中遇到的问题进行解答，还要利用“见面”的机会，对大学生集中关注的社会热点问题或者是学生存在的思想、学习、生活等方面的问题，分组讨论，并予以指导。很显然，这样的“翻转课堂”中，如果没有研究生助教的帮辅，只靠思政课教师“单枪匹马”是很难应对的。研究生助教在回答学生线上学习过程中遇到的一些技术性问题、维持课堂讨论秩序、记录小组讨论结果、登录学生成绩等方面都起到了比较重要的作用。另外，思政课“翻转课堂”不同于其他“翻转课堂”，利用网络交流平台，保持时时沟通和交流，随时随地解决学生遇到的问题，是思政课“翻转课堂”的一大特色。而这一繁杂的工作，如果也仅靠思政课教师一人的作用，是根本不够的，研究生助教的作用不可或缺。

大學生的好朋友。在思政课“翻转课堂”教学过程中，研究生助教的“研究生”身份，可以使他们与学生进行课上、课下、随时随地的“无障碍”沟通。相对于思政课教师来说，学生更愿意倾诉的对象是研究生助教，因为他们年龄相仿，身份相同，可以无所顾忌、畅所欲言。应该说，研究生助教更了解学生思想、学习、生活的真实情况，他们是大学生问题的最先知情者，也是很重要的帮扶者。

服务师生，锻炼自我，实现“双赢”。研究生助教帮助思政课教师做好思政课“翻转课堂”资料、视频、技术等方面的准备工作，帮助大学生线上学习指导、督促检查、作业批改以及线下讨论、交流、沟通；把教师的工作安排通知学生，把大学生遇到的问题反馈给教师，等等。研究生助教架起了思政课师生间沟通的桥梁，成为密切师生关系的重要纽带。而在服务师生的过程中，研究生助教的政治觉悟、道德素质、组织管理能力、交往沟通能力等也得到了锻炼和提升。

二、思政课“翻转课堂”研究生助教工作中存在的问题

政治素养不过硬。在思政课“翻转课堂”教学实践中，不少学生有时候会提出“很复杂”的思想问题、政治问题、现实问题，同样学生身份的研究生助教不一定能给予正确的解释和回答。的确，有的研究生助教本身政治素养不够过硬，对不少社会热点问题或政治敏感话题缺少客观、辩证、理性、深入的思考，再加之平时学生身份的“言论自由”，以及欠缺思政课教师职业习惯固有的严谨，就会给大学生一个错误的引导，从而背离高校思政课的教学宗旨，产生不好的教学影响。

人文知识及素养有待提升。高校思政课课程内容旁大，从历史到现实，从理论到实践，涉及国家、家庭、社会和个人，涵盖政治、经济、文化、内政、外交、国防、党建、意识形态、价值观、道德、法律等诸多领域。应该说，高校思政课是综合性非常强的一类课程。在一些院校，尤其是理工科院校，部分研究生助教本人在大学期间就一直不重视人文课程的学习，对高校思政课也是以一种敷衍应付的态度。很显然，这样的研究生助教自己本身的文史哲知识储备就很少，文化艺术品位不高，再加之对待思政课的态度不是很端正，让这样的研究生来助教思政课，很容易酿成不好的后果。

人际交往沟通能力存在不足。实践中，有的研究生助教不善于或不乐于与学生和思政课教师交流，搭建的交流平台变成了一个摆设，久之，学生自然对发言提问也没有了兴趣，很多时候需要思政课教师去布置任务或引导话题，才会使交流平台变得活跃起来。

工作态度不是很端正，责任心不强。研究生助教毕竟还是学生身份，平时课业、科研任务也很繁重。实践中，有的研究生助教总是基于课业或科研的理由，导致助教工作不到位或工作不认真。也有个别研究生助教由于对助教工作认识不到位、对“翻转课堂”繁杂的事务性工作感到厌烦等因素，导致工作缺乏热情，得过且过，敷衍应付。研究生助教的工作态度和工作作风，会直接影响到大学生对待思政课的学习态度和学习作风。

三、思政课“翻转课堂”研究生助教必须具备的素养和能力

高校思政课特殊的课程性质和教学目的，决定了思政课“翻转课堂”中研究生助教必须具有不同于其他课程研究生助教的特殊素养和更高要求。对研究生助教的筛选和培训是思政课“翻转课堂”的重要环节和必要措施。

（一）必须具有过硬的政治素养

首先，必须让思政课“翻转课堂”中的研究生助教意识到高校思政课的主旨是对学生进行系统的马克思主义理论教育，帮助学生养成良好的思想品德，培养和塑造学生健全的人格和社会责任感。它完全不同于其他技术性课程。其次，教育引导思政课研究生助教适应角色的转换，即由学生身份转换为教师身份。从严要求，提升自我政治理论修养；以身作则，德才兼备，在思想上、政治觉悟上给大学生以正面积极的引导。

（二）优秀的人文素养不可或缺

思政课“翻转课堂”中研究生助教虽然只是起到教辅的作用，但也应该具备优秀的人文知识积淀和精神气质。在对思政课“翻转课堂”中研究生助教的筛选方面，应该把人文素养作为一项重要的内容予以考核。首先，分析考查研究生助教对一些基本的马克思主义原理、历史知识、传统文化、国家理念、政策方针、道德法律等是否有基本的了解。其次，对其人格、气质、情感、世界观、人生观、价值观等个性品质有一个基本的把关。

（三）具有良好的沟通协调能力

善于交流、有良好沟通协调能力的研究生助教，特别会“掌控局面”。他们会主动与大学生交流，抛出一些热点话题或大学生感兴趣的话题，采用启发式，充分调动学生参与讨论的积极性，引导他们踊跃发言交流。另外，他们也特别愿意与思政课教师进行沟通，不仅把学生的问题及时向思政课教师予以反馈，而且还会向思政教师提出一些合理的建议。总之，性格开朗、善于交流、乐于交流、善于创新是思政课“翻转课堂”中研究生助教应该具备的一项重要能力。

（四）具有认真负责的工作能力

助教一职是一项耗费精力和时间、工作烦琐，但又要倾注责任心的工作。相关部门或思政课教师，首先应该帮助研究生助教在任职之前，对思政课的课程性质、教学目的、课程内容有一个比较全面正确的了解把握，让研究生助教对“翻转课堂”工作流程和工作任务有充分的思想准备。其次，对研究生助教提出较为严格的工作要求，建立岗位责任制和必要的责任考评机制。一方面帮助研究生助教提升助教工作能力，圆满完成助教任务，另一方面也可以帮助他们养成认真负责的工作态度和尽职尽责的工作作风。

总之，在思政课“翻转课堂”教学过程中，对研究生助教提出符合高校思政课课程性质的素养、能力要求，建立有针对性的培训、考核、责任评估机制，不仅有利于研究生个人发展，而且有利于更好地实现思政课的教学目的。