联系生活实际提升品德素养——谈如何实现小学品德教学的生活化

◎洪浩

联系生活实际提升品德素养
——谈如何实现小学品德教学的生活化

◎洪浩

《义务教育品德与社会课程标准》（以下简称《标准》）指出，“学生的品德与社会性发展源于他们对生活的认识、体验和感悟，学生的生活对本课程的构建具有重要价值。”学生的品德与其现实生活有着密切的、天然的联系，所以，在品德教学中，我们应努力实现课堂教学与学生生活实际的有机结合，有效提升学生的品德素养。

一、品德教学与学校生活的有机结合

学校生活是学生现实生活的重要组成部分。《标准》提出的“养成自尊自律、乐观向上、勤劳朴素的态度”“养成文明礼貌、诚实守信、友爱宽容、热爱集体、团结合作、有责任心的品质”“初步形成规则意识和民主、法制观念”等要求都是在学校生活中初步达成的。学校既是学生学习知识的最重要场所，也是践行和巩固课堂知识的关键所在。因此，教师应该引导学生联系丰富多彩的学校生活，使学生系统、牢固地养成并强化协作意识、规则意识、诚信意识、文明意识、助人意识、学习意识。

如《我们的合作》的教学目标是让学生懂得人和人之间需要合作的道理，帮助他们学会合作，并从中体验到快乐。课堂教学后，我要求学生列举出校园生活中与同学成功合作的案例。同学们纷纷举手发言，有的说，在学校拔河比赛中，全班同学齐心协力，获得了年级组冠军；有的说，在县文艺汇演中，学校合唱队精诚合作，获得了小学组一等奖；有的说，在儿童作家来校与大家见面时，全校同学都能遵守集体活动纪律，给客人留下了很好的印象……通过列举一系列鲜活的案例，同学们合作的意识和能力得到了有效培养和强化。

二、品德教学与家庭生活的有机结合

在学生的品德养成教育中，家庭生活是不可或缺的重要一环。《标准》要求学生“知道自己的成长离不开家庭，感受父母长辈的养育之恩，以恰当的方式表达对他们的感激、尊敬和关心”。家庭生活的每一个细节、每一个方面，包括孩子的言谈举止、待人接物、衣食住行等，都能反映出他们的品德修养。因此，我们应充分认识到家庭生活的重要性，有意识、有计划地引导学生在家庭生活中实践品德知识。

如在教学《家庭树（苏教版）》（三年级上）时，在通过课堂教学帮助学生完成“家庭树”、进一步明确家庭成员之间关系的基础上，我布置学生回家完成一项作业。作业内容包括家庭成员的姓名、称谓、兴趣爱好及发生在自己与他（她）之间的一两件趣事。通过这项作业，学生不仅能更好地强化对家庭成员关系的认识，还能进一步认识到家庭的温暖和亲人之间的亲情，从而更加热爱家庭，感恩家庭，关爱亲人。

再如，教学《现在的我能做什么（苏教版）》（三年级上）时，我首先引导学生回忆自己的父母每天都要做哪些事情，体会他们的辛劳。在此基础上，启发孩子们从现在开始，自己的事自己做，并为家庭做一些力所能及的事，减轻父母负担。后来，我引导大家进行了交流。从他们的交流中，我深深地感到，孩子们已初步学会感恩家长，养成了对父母、对家庭初步的责任感。

三、品德教学与社会生活的有机结合

《标准》要求学生“学习从不同的角度观察社会事物和现象，对生活中遇到的道德问题作出正确的判断，尝试合理地、有创意地探究和解决生活中的问题”。我们的教育目标是让学生成为一个合格的、对社会有用的人。简而言之，就是使他们成为合格的“社会人”。我们在学校、在课堂上教给学生的品德知识，最终都应在他们的社会生活中得到广泛的应用。所以，引导学生走出学校，走向社会，让学生在社会生活中践行品德知识，应用品德知识，提高自身的道德修养，理应成为品德教学的一个重要途径。

在教学《心中有“规则”（苏教版）》（五年级上）后，我要求学生回家时，用心观察，看看路上有哪些违反“规则”的行为。在之后的交流中，孩子们发现的违反“规则”行为包括过马路闯红灯、随地吐痰、乱扔垃圾、非机动车走机动车道等。大家积极发言，并提出整改意见，包括加强交通管理、进行文明教育等。

这样的课外作业，让学生把知识学习与社会实践有机结合起来，不仅巩固了课堂知识，更有效地培养了自身的规则意识和，从而有效达成了教学目标。

《标准》指出，“学生的品德与社会性发展是在逐步扩展的生活领域中，通过与各种要素的交互作用实现的”“课程必须贴近他们的生活……让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式探究社会。”所以，品德教师要引导学生在学校、家庭和社会生活中灵活运用品德知识，实现课堂学习与生活实践的有机结合，让品德知识在生活实践中得到升华，有效提升学生的思想觉悟和精神境界，更好地实现品德教学目标。

（作者单位：江苏省南通市海安经济开发区实验小学）

（责任编辑：杨宁）