当代医学院校体育教学改革的目标定位

门 杰

当代医学院校体育教学改革的目标定位

门 杰

以医疗体育为切入点，结合医学院校特点，旨在全面提升医学院校学生体质健康水平。通过对山西医科大学专职教师及一年级本科学生关于体育教学改革、医疗体育功能、教学资源配置等问卷调查及教学实分析，指出医学院校体育教学一定要突出医疗体育功能，完善人性化体育教学平台，进一步优化医学院校教学资源配置，全面提高体育教学水平，构建符合具有医学院校体育教学特色体系。

医学院校；体育教学改革；教育资源

前言

教育优先发展是党和国家提出并长期坚持的一项重大方针，优先发展,育人为本，改革创新，促进公平，提高质量，把教育摆在优先发展的战略地位。1998年教育部印发《关于深化教学改革，培养适应21世纪需要的高质量人才的意见》中指出“深化教学内容和课程体系改革、提高人才培养质量教学内容是教学改革的重点和难点”[1]，在教学过程中“要重视学生在教学活动中的主体地位，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性”[1]。2010年教育部在《国家中长期教育改革和发展纲要(2010—2020)》提出“坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题，把改革创新作为动力，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”[2]。本研究针对医学院校体育教学现状进行分析，并找出一条适合医学院校自身发展特点的改革新路径。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

山西医科大学专职教师503人，其中教授25人(体育专职教师0人)，副教授127人(体育专职教师4人)，讲师235人(体育专职教师5人)，助教116人(体育专职教师3人)，2016级本科学生2347人。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

对体育教学改革、医疗体育功能、有效体育教学等研究成果进行系统梳理和分析。

1.2.2 问卷调查法

对山西医科大学专职教师发放调查问卷503份，回收503份，回收率100%， 2016级本科学生发放调查问卷2347份，共计回收2347份答卷,回收率为100%。

1.2.3 数理统计法

将调查问卷结果进行数据处理和分析。

2 结果与分析

2.1 医疗体育理论课程开设不足选修体育项目比例失调

通过调查问卷结果显示(表2)，体育实践课程及开设项目相对丰富并符合国家对高等院校体育课程安排要求，体育理论课程相对不足，并且针对医学院校开设的医疗体育课程严重不足。调查结果显示，医学院校只有康复专业开设了与医疗体育相关的理论课，在2347人的调查中，只有185人学习医疗体育相关理论课程，开设比例只占7.88%，其中男生比例为6.90%，女生比例为0.98%，调查对象女生所占比例59.73%，而学习相关理论课的比例只有0.98%更显不足。在实践类体育项目的调查结果显示，医学院校男生对三大球类运动及武术保健类课程兴趣比较高分别占20.11%和11.25%，对其他项目兴趣较低，特别是舞蹈类体育项目只占总人数的0.97%，医学院校女生对舞蹈类体育项目及小球类体育项目兴趣比较高分别占22.11%和20.02%，对其他项目兴趣较低，特别是田径类体育项目只占总人数的1.32%。医疗体育理论课程开设不足和实践类体育项目比例失调都不能突出医疗体育功能，更不能适应医学院校发展。

2.2 医学院校体育教育、教学资源配置不合理

表1 专职教师及学生基本情况统计表

表2 医学院校开设体育理论、体育项目基本情况

表3 医学院校体育教育、教学资源基本情况统计表

通过调查问卷结果显示(表3)，总体看医学院校体育教育、教学资源配置亟待优化，主要表现在教育人力资源不合理、教育信息资源落后、教育环境资源不足。调查结果显示，教育人力资源中体育教师严重不足，结构极其不合理，教授0人，比例0.00%，副教授4人，占比例仅为3.15%，讲师10人，占比例为4.25%，助教3人，占比例为2.58%，体育教师结构不合理人数不足，教学压力大，直接影响教学效果和体育教学改革进度。体育教育信息资源落后，构成教育信息的各个要素在体育中所占比例都不高，相关针对体育教育信息严重不足，以多媒体教学和科研场所落后表现最为明显，分别占0.17%和1.00%，同设备设施占2.32%，落后的教育信息资源不利于体育科研及有效信息的梳理和分析。体育教育环境资源中物理环境不足与心理环境良好发展不协调，教学场地占3.76%，教材仅占0.69%，教学场地、教材比例失调限制体育教学开展。医学院校的教育、教学资源主要集中在医学专业，而忽视体育教育、教学资源的合理化配置是大多数医学院校所面临的现状。

3 分析与讨论

3.1 医学院校体育教学改革应突出医疗体育功能

医疗体育，又称康复体育，运动医学一部分，是指病患者为了配合治愈某些疾病而进行的身体锻炼，是运用各种体育运动方法治疗创伤和疾病的学科，医疗体育的内容，即根据疾病性质相应采取的手段。一般采用动作轻缓、运动负荷较小的散步、慢跑、太极拳、气功、按摩、保健操等。为提高康复效果、缩短疗程而与药物治疗相结合，在医生指导下，按运动处方进行定量锻炼。医疗体育不仅治疗疾病，同时还能促进各种脏器机能的恢复，既对全身有积极影响，又对局部器官产生强有力的作用，现代医学把其称为运动疗法[3]。

医疗体育在我国有着悠久的历史，也是世界上最早开展相关治疗的国家，其中具有代表性的形式有舞蹈、导引、五禽戏、太极拳等[4]。欧美国家医疗体育形式主要以器械辅助练习为主，起步较晚但在医疗体育的相关实践和研究内容丰富形式多样，并与临床医学紧密结合，开展非常普遍[4]。今年来，我国的临床医学也逐步重视医疗体育的发展，并在我国体育医疗的基础上借鉴欧美国家发展经验，使我国医疗体育取得了长足的进步[5]。在发展过程中医学院校中医疗体育发展明显滞后于体育医疗的发展。

医疗体育作为体育和医学的重要组成部分，应该将医学和体育相结合，对于医学院校学生必不可少，并且应该纳入医学院校的体育教学范畴内，是当代医学院校发展的必然结果。刘杰在高等医学院校体育教学目标取向及教学切入点的研究中指出，“高等医学院的体育教学切入点及教学目标是走体育教学与医学相结合的道路，开展“三线教学”增加体育项目和学生兴趣，对医学院校学生综合素质提高有一定的积极作用”[6]。湛育明，在研究中指出“医学院校应重视医疗体育并把医疗体育定位培养目标，同时强化医疗体育实践课的形式，并把体育与医疗相结合，医学院校学生参与体育科研，构建符合医学院校的课程体系”[7，8]。当代医学院校已经逐渐将医疗体育纳入培养目标范畴，一般性医学院校和偏远院校由于资金不足及办学理念等原因还存在滞后，所以医学院校体育教学改革应突出医疗体育功能，才能满足社会对于医学院校学生的要求。

3.2 医学院校体育教学改革应进一步优化教育、教学资源

随着教育、教学改革深入，高校招生规模的扩大，体育教师和体育资源短缺的矛盾日益激化，在体育教学改革过程中如何发挥教育资源的作用是高校面临的主要改革因素[9]。教育资源是指有教育价值的、能够转化为学校课程或服务于学校课程的各种条件总称[10]。简单概括为全方位系统化的教育知识、教育技能、教育经验、教育理念、教育设施的总和[11]。教学资源是为教学的有效开展提供的素材等各种可被利用的条件，通常包括教材、案例、影视、图片、课件等，也包括教师资源、教具、基础设施、教学材料、教学环境及教学后援系统的总和[11]。

体育教学改革是一项系统性工程除了要结合高校自身特点外还要有其他部门统一协调，其中教育教学资源配置是其中重要组成部分。归明等在体育教学改革资源配置的研究指出，“体育教育教学过程中资源利用不合理，资源配置不足以及利用率低是体育教学改革主要阻碍因素”[9]。谢静月在对普通高校体育课程教学资源的研究中指出，“教育、教学资源的合理化配置，应主动挖掘和充分利用现有教学资源，同时加强资源建设与管理，对深化高校体育教学改革具有一定的现实意义与应用价值”[12]。

此次调查结果显示，教育人力资源不合理、教育信息资源落后、教育环境资源不足是制约医学院校体育教育改革的主要因素，并且亟待解决。教师队伍建设是教育人力资源的根本，应不断引进和培养适合医学院校发展的体育与医学结合的复合型人才以满足医学院校对医疗体育教师的要求。体育教育信息资源落后是制约体育教育、教学改革的主要因素，医学院校应加大对体育教育、教学资源的基础建设及投入，以改善教学环境和教学效果。教育环境资源不足主要表现在物理环境不足，而心理环境会弥补物理环境的不足，有时心理环境因素在教育环境资源中影响要大于物理环境，但物理环境不足也会大大影响整体教育、教学改革以及教学效果。当代医学院校应优化教育、教学资源配置，并加大体育资源投入和建设。

4 结语

当代医学院校体育教学改革应突出医疗体育功能并合理化配置体育教育、教学资源，完善人性化体育教学平台，构建符合具有医学院校体育教学特色体系，才能全面提高学生综合素质。

[1] 教育部.关于深化教学改革，培养适应2l世纪需要的高质量人才的意见[R].1998.04-10.

[2] 国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)[z].www.gov.vn.2010- 07-29.

[3] 陆一帆.体疗康复与社区康复[M].北京体育大学出版社，2008.

[4] 钱星博，严静.医疗体育在世界范围内的新发展[J].体育科研，2000，(2):45-46.

[5] 湛育明. 医学院校体育教育中应突出医疗体育的功能[J].首都体育学院学报，2006,18(5)：122.

[6] 刘杰. 高等医学院校体育教学目标取向及教学切入点的研究[J].北京体育大学学报，2007,30(4)：543-544.

[7] 湛育明. 医学院校体育教育中应突出医疗体育的功能[J].首都体育学院学报，2006,18(5)：121-123.

[8] 湛育明.对构建医学院校体育课程体系的探究[J].沈阳体育学院学报，2006,23(5):73-75.

[9] 归明，齐国强，李丰祥.对高校体育教学改革资源合理化配置的初步探讨[J].北京体育大学学报，2003,26(4)：522-524.

[10] 刘志斌. 教育资源的开发与高校体育教学改革[J].体育与科学，2012,33(2)118-119.

[11] 建新，何庆，周学和.新疆基础教育资源库的建设现状与应用思考[J].中国电化教育，2008(9)：9.

[12] 谢静月. 对普通高校体育课程教学资源的研究[J].成都体育学院学报，2004,1(30):88-90.

[13] 冯红静．对美国学校体育教学的研究[D].北京:北京体育大学，2012．

The Goal Orientation of Physical Education Teaching Reform in Modern Medical Colleges

Men Jie

Taking medical sports as the breakthrough point, combined with the characteristics of medical colleges ,this paper aims to improve the health level of students in medical colleges .Through the investigation and analysis of the fulltime teachers and the first year undergraduate students of Shanxi Medical University about the reform of physical education, the medical sports function,and the allocation of educational resources and so on, it is pointed out that the physical education in medical colleges and universities must emphasize the function of medical sports,perfect the teaching platform of human physical education ,and further optimize the allocation of teaching resources in medical colleges ,improve the level of physical education teaching comprehensively ,and build system of medical colleges and universities which combines with their characteristics. Key words: medical colleges; physical education teaching reform; educational resources

门杰(1986-)，男，满族，河北承德人，助教，硕士，研究方向：运动生理与体适能。

山西医科大学汾阳学院 ，山西 汾阳 032200 Fenyang College, Shanxi Medical University, Fenyang 032200, Shanxi, China.

G807

A

1005-0256(2017)03-0078-3

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2017.03.032