高职院校公共艺术课程现状及未来创新发展

原宇

高职院校公共艺术课程现状及未来创新发展

原宇

（营口职业技术学院，辽宁营口115000）

高职院校的公共艺术教育在整个高等职业教学体系中具有非常重要的地位，它客观地反映了各高职院校综合素质教育水平，也是对学生进行全面素质教育的一个重要平台，应该充分地引起各级高职院校的重视。通过分析我国各高职院校现阶段公共艺术课程的定位、课程的设置、师资管理情况等方面的现状，研究高职院校公共艺术教育中存在的各类问题，并对高职院校公共艺术课程未来的创新发展进行了剖析展望，希望对我国高职院校公共艺术教育的发展有一定的帮助。

高职院校公共艺术课程；现状；创新发展

高职院校的公共艺术教育课程是我国高等职业教育课程体系中重要组成部分，也是对学生进行全面素质教育的重要方式。我国现行的教育体制下，升学的压力使初高中的学生几乎把所有的精力都放在了文化课学习上，对于美学艺术的教育在这几年中几乎停滞。所以进入高职院校之后的公共艺术课程成为了学生接受美育教育、提高学生综合素质的重要环节，他也是衡量高职院校学生素质的重要标准，它的教学质量直接反映了一所高职院校的综合素质教育水平。但目前我国各高职院校对艺术教育从课程的定位到课程的设置以及教学师资管理等方面都存在着一系列问题。未来随着全球一体化的推进，我国建设创新型国家目标的提出，以及近年来各类网络课程逐年增多，一系列更直观、开放的学习方式得到了更多学生的认可。高职院校公共艺术教育课程传统的授课方式虽暂时未受到直接的冲击，但一个全新的时代背景已经潜移默化地改变着人们原有的教学理念，高职院校公共艺术课程需要随时代改变思维，改革创新，不能再固步自封为时代洪流淹没。

一、高职院校艺术教育课程之现状

我国教育部在2006年颁布了《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》，对我国各类高校、高职院校的公共艺术课程内容进行了规范，并对如何开展课程建设进行了解读与指导。十年后的今天，艺术教育现状又如何呢？

在近期一份关于高职院校公共艺术课程的调查问卷分析报告显示：一是在对艺术教育课程的学习上：有53%的学生是一知半解，认为在艺术教育课堂上学到了知识的学生只有26%；另外对于上课的内容根本不感兴趣的学生有13%。二是认为公共艺术课程上课形式过于单一陈旧的学生占31%，上课从来没有用过相关教辅器材的学生高达53%，57%的学生甚至没有公共艺术教材。授课老师所使用的辅助器材，其中71%的是基本的放映器材，也有13%的老师没使用辅助教材，仅使用书本。三是21%的学生认为，公共艺术教育课程不是他们想要学习的课程。[1]

以上不是很全面的问卷数据，已经涵盖了目前高职院校公共艺术课程建设中存在的诸多常见问题。笔者综合各类资料数据，对高职院校艺术类课程现状做以下分析。

1．关于艺术类课程定位

高职院校的艺术类课程包含了美术、音乐、舞蹈、摄影等多种艺术表现形式，是综合性的艺术。它对大学生的智育、德育、美育等有着重要作用[2]，能够提升人的精神境界，净化心灵。关于对艺术类课程的定位，很多高职院校将其看作是辅助性课程，重视程度不足，只在课余文化生活中或思想政治教育的活动中发挥作用，而在实践教学过程中管理不够规范，对其经费的投入与政策保障十分有限。艺术教育对于各高职院校来说短期内是不会产生立竿见影的教学效果的，许多学校不重视，但对提高学生人文素养起着重要的作用。[3]而当今社会上对于教学的功利化、实用主义以及就业导向使许多学校不重视甚至放弃了公共艺术教育。

2．关于高职院校艺术类课程设置

整个艺术类课程的设置可分为艺术专业技能课程（通常只有艺术类专业开设）、艺术鉴赏类课程、艺术教育活动等。前两类课程的开设一般由高职院校教务处来负责，而艺术类活动高职院校团委负责较多，几类课程在实际教学中互相之间缺乏联系，没有适当的统筹规划，理论与实践结合不上。目前我国各类高职院校中，师范类院校在艺术类课程的开设有音乐、美术、书法、舞蹈等等，而且开设的课时较多，学生接受的艺术教育也是所有高职院校中最多的。而其他很多高职院校对艺术学科教育的本质理解有误，认为高职院校的艺术类课程就是上一上鉴赏课、播放一些资料影片等就算完成了对学生的艺术素质教育。课程设置较随意和盲目，教师授课内容自由，教材不统一，教学时只是简单地对课本知识的说教和灌输，多以选修课形式出现，教学模式传统单一，对学生艺术素养的培育和艺术能力的实践少之又少。而学生的艺术实践通常只能在学校团委组织的系列活动中体现。所以高职院校艺术教育课程在设置、教学模式以及教育方法方面都急需改善。

3．关于高职院校艺术教育师资管理

高职院校艺术教育师资配备不到位，师资力量匮乏，甚至没有专职的艺术教师。[4]这使得高职院校不能建立起一支稳定的艺术教师队伍，艺术教育科研和交流能力不足，难以有计划地开展艺术教育课程。艺术教育课的教师除了本身专业素质要有极高的造诣，而且要有丰富的教学、排练、演出、比赛的经验，对教师的综合能力提出了很高的要求。目前只有师范类院校开设艺术专业课，艺术课教师能得到重视，其他高职院校的艺术课老师并没有专门的教研室，自身的专业特长难以发挥，很多有能力的人才留不住。

以上都是目前高职院校艺术课程在开设过程中出现的各类问题、面临的种种窘境。解决原有问题，让高职院校的艺术类课程创新发展，在各类新的教学模式、方法不断涌现的今天，能够快速地接纳新鲜事物并融入艺术类教学中，是目前的重要课题。

二、高职院校艺术教育未来的创新发展

1．给予高职院校艺术课程合理定位

高职院校的艺术类课程涵盖很多门类，声乐、舞蹈、书法、绘画、摄影、器乐等等，对于普通非艺术专业的学院来说，每一项离其专业技能课程都相差很远，而每一门课的投资都很多。拿美术来说，首先需要有专门的画室、画架画板、布景静物、绘画染料等等；其次需要配备专门的美术教师，需要大量的课时费用投入；教学作品展出需要的空间也要投入资金。音乐方面：合唱课需要钢琴或电子琴伴奏、舞蹈课需要专门的舞蹈教室、演出需要大量服装道具的经费投入、器乐课需要购置教学使用的乐器……

如此大的投入，对于面临学生就业压力的各高职院校，在短时内不能起到在国家、省市各项综合排名上的变化，很多高职院校选择了忽视这类最应投入人力物力的课程。而对于思想动荡、精力旺盛的学生来说，这个时期正确的审美观、高雅的情操、健全的人格培养，甚至比专业技能学习更为重要，对学生未来整个身心发展有很大益处。另外，公共艺术类课程能够培养大学生的创造力，它的教育目的之一就是开阔学生的视野、激发想象力、追求不同的个性与色彩，有很多经过艺术课程熏陶后的学生会发现自己潜在的能力，甚至在未来的择业就业上离开所学专业，改变方向。而优质的公共艺术课程会为校园注入活力、凝聚力，促进校园的和谐发展。有很多参加合唱训练的学生在经过专业训练后不但对声乐演唱感兴趣，对于“集体”“合作”“听从指挥”等等会有更深的体会。

所以高职院校公共艺术课的定位应以培养学生的创新精神、实践能力和团体协作为主，将公共艺术课程由学习型课程转为更多实践类教学课程，开拓学生的创造性思维和审美能力。

2．高职院校艺术类课程的合理设置

很多高职院校在公共艺术课程的设置上延续选修课修学分的方式开设。因为欣赏类课程授课方式简单，投入经费较少而成为各高职院校公共艺术课的基本教学方式。而很多院校的学生们正是因为艺术类课程开设的过于简单、乏味而不喜欢艺术类课程。音乐欣赏、美术欣赏之类的课基本上都是一块简单的大屏幕和老师的高深的讲解，这些会有网络上制作精良的影片吸引人吗？在前文提到的调查问卷中，有一半的学生对艺术类课程不感兴趣的原因就是其讲课形式的枯燥乏味，教学器材过于单一，过多地依赖于放映器材。所以目前各高职院校应增加公共艺术课程的种类，改变固有传统教学方式，因地制宜地开设、拓展艺术选修的课程。如文科女生多的高职院校，可增加绘画、舞蹈等提高自身修养的课程，而针对理科院校男生多好动的特点，在年轻人中流行的街舞类课程就可以开设起来。另外课程的设置应考虑其连贯性，不能只为修学分而开设，比如在合唱课的基础上加开声乐选修课，舞蹈也不应只局限于传统的民族舞、芭蕾舞等，适合年轻人的爵士舞、现代舞都可以开设，可根据各校的场地、资金、师资情况因地制宜地给学生们以更多的延展空间。

同时对于高职院校学生的艺术教育不能只局限于课堂，课外的艺术实践活动也非常重要，不仅能强化公共艺术课程的教学目的，最关键的是能丰富大学生们的业余文化生活。首先可以采取“走出去，请进来”的方式，对于高职院校学生们喜欢的艺术专家学者、歌唱家、演奏家等都可以请进校园内[5]，采取与学生近距离互动的教学方式，让学生切身感受到：首先，艺术其实离自己很近，而社会上经常举办的各类音乐会、画展都应积极组织学生们参加，不仅丰富学生的艺术文化生活，更能学会欣赏美、感受美。其次，更好地组建起大学生艺术社团，很多艺术师资力量薄弱的高职院校，更应该采取这个模式。高职院校的艺术社团是大学生在自愿的基础上，通过共同的爱好建立起来的团体，虽是自愿但学校需要引导好学生们的兴趣，设计出科学的活动方案，组织好有效的管理等，同样能达到对学生进行艺术教育的目的。

在高职院校公共艺术课程设置中，应考虑建立多元化的评价方式，不能只停留在知识技能的掌握上，审美能力、创新能力都应在评价范围内。实施学分制管理，让学生重视此类课程的学习，而不是单凭个人喜好。

3．优化高职院校公共艺术课教师资源

一门优秀的课程，无论前期设计规划多么详尽科学，最终还是由教师传授给学生，所以教师的优秀与否直接关系到学生对此门课程的接受程度。目前我国各高职院校公共艺术课教师资源面临的问题在前文已分析过，那该如何解决此类问题才是各高职院校着手研究的课题。首先，应规范教师的教学质量，各高职院校应建立起完整的艺术类课程教学评价体系，包括学生的评价、督学组的评价以及其它艺术类教师的评价。各高校应及时了解教学反馈，以调整教学方向。其次，高职院校的艺术教师也需定期深造学习，给学校注入更多与时俱进的活力。比如一名舞蹈教师进入学校任教，自身的专业能力很过硬，但实际教学中学生对其教授的专业民族舞蹈并不感兴趣，在教师经过深造后，课程加入了爵士、街舞等元素，就更适合高职院校学生的年龄、性格特点。美术绘画近年流行动漫创作，而一个多年从事素描色彩教学的老师也会通过深造进修，及时地掌握这门课程的教学，把更多的知识传授给学生们。

4．紧跟时代——对于信息化教学的尝试

在当今信息化网络时代的大环境下，高职院校的教学受到了巨大的冲击和挑战。教师拥有的教育知识、教学资源相对于高职院校学生来说已经没有必然的优势。互联网上大批的微课、慕课呈现在学生面前，这些课程讲得更直观，更深入浅出，更能迎合学生们的口味，学生选择性越来越多。而我们高职院校艺术教师也应与时俱进，在进行面对面的课堂教学同时，也可开展线下教学模式：如选修此艺术课的学生可由教师利用社交软件建立起沟通的平台，教师定期在网络上发布教学类视频、相关学习资料等，也可在软件上布置学习任务，学生不懂不会的知识也可以在网络上向老师请教探讨，实时地与学生进行教学互动，答疑解难，甚至可在网络上进行成绩考核。[6]

综上所述，就目前我国各高职院校艺术教育课程的现状而言，应给予高职院校艺术课程一个合理的定位，给予艺术类教师和学生们正确的教学导向；投入精力和资金合理地设置高职院校艺术类课程、优化高职院校公共艺术课教师资源；在信息时代加快加强对于艺术类课程信息化教学的改革。为未来高职院校艺术类课程的教学发展而努力，为提高我国高职院校学生综合素质，培养出国家社会需要的复合型人才而努力。

[1]于丹丹.工程类院校艺术类选修课教学效果的现状调查与对策研究[J].学理论,2013(30):306-307.

[2]袁宴林.我国高校艺术教育发展的现状及思考[J].环球市场信息导报,2012(30):86-87.

[3]袁志正.地域文化视野下的高校公共艺术教育课程建设[J].艺术科技,2015(1):28-49.

[4]王建平.对高校艺术教育现状与发展的思考[J].艺术探索2010(1):74-75.

[5]高华曼.大学生音乐素质教育初探[J].科教文汇,2010(13): 145-150.

[6]李江涛.电大基于网络考核课程的质量保证体系研究[J].湖北成人教育学院学报,2013(3):121-123

[责任编辑，营口职院：王天辉]

The Present Situation of Public Art Courses in Higher Vocational Colleges and the Future Innovative Development

YUAN Yu
(Yingkou Vocational and Technical College,Yingkou 115000,China)

The public art education in higher vocational colleges has a very important position in the whole higher vocational teaching system.It objectively reflects the comprehensive qualities education level of higher vocational colleges,and it is also an important platform to carry out all-round qualities education,and should arouse the attention of higher vocational colleges.Through analyzing the orientation of the public art courses at the present stage,the setting of the courses,the status of teachers'management and so on,this paper studies various problems existing in the public art education and analyzes the future innovation development of the public art courses in higher vocational colleges.It is hoped that this article can be helpful for the development of public art education in higher vocational colleges.

higher vocational public art courses;status;innovation and development

G712

A

1009—7600（2017）06—0049—03

2017-05-19

原宇（1981—），女，辽宁营口人，讲师。