高职计算机应用基础课项目化教学的探索——基于能力本位

高职计算机应用基础课项目化教学的探索
——基于能力本位

孙伟，张洪雷

（盘锦职业技术学院，辽宁盘锦124000）

计算机应用基础是高职院校必修的公共基础课。在信息技术飞速发展、互联网技术日新月异的当下，高职计算机课程教师要积极探索新的教学模式，注重培养学生能力，使用项目化教学，提高课堂效率，使学生成为课堂的主体，建立良好的有效课堂，以更好地达到培养目标。

高职教育；计算机应用基础课程；能力本位；项目化教学

互联网技术在工业、农业、商业、科技等领域的应用越来越凸显其重要性和不可或缺的地位，人们在日常生产、生活、办公中对互联网技术的依赖程度越来越多。更多的人尤其是计算机技术应用较为普遍的企事业单位的人力资源部门越来越重视有着熟练应用计算机能力的人才。各高职院校意识到了信息处理能力对学生非常重要，使得计算机应用基础课的教学地位得到认可与重视。

一、课程现状

计算机基础课在不同层次的院校所设课程名及讲授内容也不尽相同。在本科院校，一般设置为大学计算机基础或计算机文化基础，主要向学生讲授计算机的基础理论、工作原理，以及Office办公软件的系统理论及常规性基础操作；在中、高职类院校课程设置为计算机应用基础。中职院校的课程目标相对比较简单，主要针对学生参加中职计算机水平测试，通过课程训练、模拟练习及水平测试，使大多数学生都能具备良好的计算机操作能力。但该种能力通常只能解决与测试题型相似的问题，而对于解决实际问题的能力显得力不从心；而高职院校开设的计算机应用基础课（或有些院校设置为计算机应用、计算机办公）讲授内容主要使学生掌握一定程度的计算机系统理论、操作系统的操作（所讲授的操作系统主要为当前社会应用的主流操作系统，例如当下主要讲W in7操作系统）、Office办公软件（与当前社会或认证相适应的主流版本）的应用，培养学生解决实际应用问题的能力，使其所获取的能力能够服务自身所涉及的专业领域或是业余活动等信息的处理。随着“互联网+”、微课、翻转课堂、云班课、网络教学平台、课堂派等网络热词、网络技术、网络平台、新教学模式的推广与普及，更多的教师尤其是计算机教师将这些技术、平台及模式应用到课堂教学当中，但如何能使课堂达到理想的培养目标还需探索。

二、学情分析

计算机基础课在所有高校中都做为大一新生的第一个学期的必修课，而因为社会经济水平发展的差异、地域所面向义务教育的要求差异[1]，使得刚入学的学生在计算机操作基础方面存在着很大的差异。由于学生来自不同地区且大多是农村，对计算机的接触还是比较少的；而来自城镇的学生以往对计算机的接触更多是通过网络活动，例如聊天、网游、看视频等，这在一定程度上使他们掌握了基本操作技能，但还都缺乏系统性、准确性的学习：这些基础差异较大的学生需要教师在课堂、课程设计中更精心地准备与巧妙地设计。

三、教学模式现状

计算机应用基础课在我国高职院校的教学模式大多数仍然采用传统的多媒体教学与机房实验相结合的方式进行授课，教师在多媒体教室通过课件向学生讲授课程所需的理论知识与演示操作技能[2]，然后学生在下一次课再到机房上机操作。由于学生的基础差异、接受能力差异、记忆力差异等，大多数学生在上机实验时都需要再次对知识、技能进行温习。这种模式造成了计算机课时压力紧张，大大降低了课堂的效率。在有些院校实验设备比较先进、设备生比良好的情况下，计算机基础课程采用“理实一体化”教学模式，即在机房边讲、边练、边演示，即“教学做”一体化教学模式，这种教学模式大大提升了课堂的教学效率，提升了学生学习的兴趣。但这种教学模式容易导致将学生固定在预设好的知识框框中，学生不能真正消化所学的内容，过分依赖教师的案例，被动灌输，大多数学生解决问题的能力比较差，缺乏灵活运用知识技能解决实际问题的能力。

四、计算机基础课程改革的意义

随着互联网、信息技术的飞速发展，网络化教学技术手段日新月异。智能化手机伴随移动网络的快速发展而发展，这些很大程度上冲击了我们的传统课堂。再加之“中国制造2025”，人们越来越意识到信息技术处理能力在工作生产中越来越重要。这些都为我们的计算机基础课堂带来了思考，迫使我们进行改革。

计算机能力的提升有助于促进学生学习能力的提高，形成较好的计算机思维。计算机知识与逻辑学、统计学、数学、英语等多方面的知识有横向联系[1]，学习计算机课程不单单能锻炼学生的逻辑思维能力，还能够培养学生计算机思维，提升对团队协作、语言表达、自主学习等综合能力。

五、建立以能力为本位的课堂教学模式

信息化、大数据时代对我们购物、出行、工作、娱乐等诸多方面都带来了巨大的影响[2]，而经济的发展、工业的进步也都依赖信息技术手段进行实现。这一切都需要更多的懂得信息技术应用及信息技术处理的技术技能型人才，所以建立有效的突出能力培养的课堂教学模式是社会发展的需要。

1．教学内容与专业、岗位紧密结合

计算机应用基础是高职院校第一个学期设置的必修公共基础课，为了适应社会发展的需要，计算机教师要根据教学大纲适当对教学内容进行调整外，还应该考虑到教学内容和操作技能要满足学生专业、岗位需求。通过贴近专业的案例，结合教学大纲进行教学不仅有助于提升学生对未来岗位应用信息技术手段的真实理解，有助于提升学生学习积极性，还能让学生在更多的情境下深入学习运用信息技术手段解决工作实际问题的能力。[3]在教学中考虑到计算机是学生未来工作岗位、学习生活中所接触的重要工具之一，因此在教学内容上进行调整，更好地培养学生计算机简单故障的排除能力、常用软件的安装与应用能力、系统维护与优化能力等，这样不仅能够在提升学生学习愿望的情境下进行学习，还会让学生学有所用。在未来岗位中解决计算机故障也会使用人单位在人力资源、办公效率等方面得到很大程度的提升，使学生在学习知识技能的情况下增强了就业的竞争力。在教学内容的设计中还要考虑学生在校活动的点点滴滴，设计丰富的课下案例，让学生通过案例进行预习、练习及复习，不仅对知识技能进行了反复的锻炼，还能使学生通过学习很快解决身边面临的实际问题。例如帮助老师代发活动通知、活动策划等，通过课下练习进一步提升学生的学习积极性，同时提高学生的自主学习能力。

2．提升不同学科使用信息技术进行处理的意识

在计算机基础课的教学中，要由浅入深地培养学生计算机思维能力，不断提高学生信息处理能力。[4]在课程体系建设中，要得到学院多方的支持，尤其是让广大教师（尤其是其他学科）重视在课程中使用信息技术，这样做不仅能提高课堂的学习效率还能更好地在不同环境下培养学生信息技术的处理能力。例如在应用文写作课上要求学生使用Word书写应用文，在专业课的学习上要求学生定期使用PowerPoint对阶段性学习进行汇报等。

3．完善丰富的教学模式

教学模式对于教学课堂是一个十分重要的方面，同时也要求教师精心设计。课堂的效果完全取决于教师对于课堂巧妙精心设计灵活的教学模式。好的教学模式能够充分调动发挥学生的学习兴趣及积极性。在信息技术流行的今天，教师要将翻转课堂、有效课堂、微课运用到课上、课下的教学、学习中[5]，使用课堂派、网络教学平台、云班课等多种教学平台，同时用QQ、微信等网络交流平台增强与学生的交流、互动[2]，让学生在学习中感受信息技术的魅力，通过多种方式增强学生的学习兴趣与乐趣。更是要用学生爱不释手的智能手机在课上、课下良好地对课堂进行补充。

4．教师转变教学理念，转换课堂角色

教师理念决定了教学课堂，良好的教学理念容易引导激发学生，提高课堂质量，提升学生能力，因此我们要通过以能力为本位的项目化教学转变课堂上的师生角色，使课堂成为在教师主导下以学生为主体的教学课堂。[3]课堂上，要从以往的“难为式”提问转变为发现型提问，让学生轻松发现问题、找到问题答案，提高学生兴趣；要从教师一味“填鸭式”学习转变为引导学生发散性思维的主动学习。案例设计要灵活且吸引学生。[6]教师要从过去怕学生不学习、做错题、走弯路，转变为鼓励学生自主解决问题，发现问题后要讨论讲解总结，以促进学生学习主动性。教师要从过去单一的授课模式转变为使用多种技术手段，如微课、课堂派、网络教学平台于一体的课上课下式教学，这样不仅大大解决了课时压力大的问题，还能更多层面接触学生、了解学生，发现学生，并及时对学生进行点评。学生要从过去的被动式学习变为主动学习，培养其自主学习的愿望，以考评促进学习。各环节紧密相连，不容懈怠，通过教师课堂活动的完善，提升课堂教学秩序及质量。

5．建立良好的考核机制

改革后的计算机基础课的考核机制与以往单一式考核的方式不同。在考核内容上，要注重学生在平时考勤、完成的作业、期末机考，以及过程化考核相结合的方式来进行[5]，如学生的出勤、课堂表现、实验的完成情况、课后的作业及期末考试几个方面综合性对学生进行评价。在考核中还可以在部分模块加重对学生的奖励考核，使考核更全面、更具体，减轻学生期末压力。

6．教学内容与形式要与时俱进

计算机技术永远走在社会科技发展的最前沿，而作为当代大学生最直接的就是在计算机课堂上通过老师、通过网络去了解、发现信息技术的最新趋势。[2]所以这就要求教师在课程内容的设计上要永远与新技术、新标准相适应，课堂的授课形式要始终与流行的技术、平台相结合，联系行业热点与生活实际，不断更新教学内容，让学生学有所得，学有所用，充分保持教学内容的先进性，提高教学质量，完成教学为社会培养人才的教学目标。

总之，以能力为本位的计算机应用基础课项目化教学，就要始终贯穿“以学生为主体、以教师为主导、以能力为本位”的教学理念[1]，注重解决实际问题的能力培养，同时培养学生信息处理能力，培养学生运用信息技术解决问题的能力，通过先进技术、先进理念、先进网络资源与平台，激发学生的学习兴趣和学习主动性，使学生进行有效地学习，从而拓宽计算机基础课程的教学研究道路，为学院各专业的后续学习打下坚实的基础。

[1]隋永博,曹旭.基于网络教学平台的大学计算机教学改革探讨[J].科教导刊,2016(9):120-121.

[2]王艳.“互联网+”模式下大学计算机基础教学应用探索[J].电子世,2016(1):33-34.

[3]张睿,王祖源,徐小凤.互联网+环境下混合型教学的教学设计研究[J].物理与工程,2016(5):18-21.

[4]吴夏青.能力本位下高职计算机应用基础教学改革探索[J].创新教育,2015(6):219.

[5]李凌.基于能力本位和差异化的课程体系开发探究:以淮北职业技术学院计算机专业为例[J].钦州学院学报,2015(5):72-76.

[6]龚静,曾建一.计算机应用基础课微项目教学法的应用探讨[J].中国现代教育装备,2016(1):88-90.

[责任编辑，盘锦职院：王德印]

The Exploration of Project Teaching of Higher Vocational Computer Application Foundation

SUN Wei,ZHANG Hong-lei
(Panjin Vocational Technical College,Panjin 124000,China)

Computer application foundation is the compulsory public course of higher vocational colleges.In the rapid development of information technology and internet technology,higher vocational computer teachers should explore the new teaching mode,pay attention to cultivating students'ability,apply project teaching,increase classroom efficiency,make students the main body of the classroom,and build effective classroom so as to achieve the cultivation goal.

higher vocational education;computer application foundation course;competency-oriented;project teaching

G712

A

1009—7600（2017）06—0043—03

2017-04-26

孙伟（1980—），男，辽宁瓦房店人，副教授，硕士；张洪雷（1979—），男，辽宁兴城人，讲师，硕士。