小学数学教学方法与学习心理分析

赵广江

(大海林林业局第二小学，黑龙江 海林 157125)

小学数学教学方法与学习心理分析

赵广江

(大海林林业局第二小学，黑龙江 海林 157125)

数学是小学教学的重要课程，通过分析小学数学的教学难点与问题，论述小学生学习数学所面对的困境与心理问题，从学生的角度探索和解决教学难题的方法，为新教学体制下建立良好的师生关系提供新途径。

小学数学；学习心理；分层教学；学习方法

一、科学的教学方式是小学数学教学的基础

1.小学数学教学方法分析

教师的教学品质在一定程度上取决于自身对专业知识的理解，同时还需要行之有效的教学方法，在教学的过程中注重理论知识与教学方法的结合。但教师在教学的过程中又很难将理论知识与方法很好地结合，教师在大量传授知识的同时往往忽视了教学方法的探索与创新，这就要求教师将自己的教学知识点与科学的教学方法相融合，使学生在学习知识的同时喜爱上本学科，增强学生的好奇心与求知欲，积极主动地学习。在讲解知识点的同时积极探索哪种讲解方式更容易被学生接受，好的教学方式容易使学生在听课过程中记忆深刻。因此，教师在讲解的过程中要更多地采用举例、演示、教具以及类比讲解等方法，设身处地地考虑学生的实际情况，预设他们在学习过程中可能遇到的难点与困惑，以适合学生年龄的思维特点讲解表达出来。

从专业学习数学者的角度来看，数学具有其他学科所不具备的特性，例如，在上数学乘法课时，不仅要讲解乘法的计算方式，还要讲解乘法的来源及更深层次的道理，要求学生思考身边有哪些事是与小学乘法相关的，加法和乘法之间的关系怎样，并将课程更加生动形象地讲解出来。再例如，在讲解圆周率时，学生很可能对这种无限不循环小数并不感兴趣，这时在讲解祖冲之的历史故事之外，同时讲些有关世界吉尼斯记录记忆圆周率的故事以及观看最强大脑电视节目中关于小学生记忆圆周率的相关视频，这样能更大程度地激发学生的学习兴趣，使学生对圆周率的印象深刻。因此，在为学生讲解数学知识时，应该考虑到学生的学习思维与学习特点，并与教学方法结合起来，这种结合一部分依靠于我们的工作经验，更多的需要创新的思想和我们自身的不断学习，这样才能给学生创造更好的数学学习环境[1]。

2.隐性分层教学的探索

在一个班级里，学生数学的学习成绩大体可分为优、良、中、差四个等级，且学生的天分与学习兴趣也都不同，往往是成绩好的学生越来越好，成绩差的学生越来越差，为了更加均衡地进行教学，在教学过程中根据学生的特点、成绩和学习兴趣等因素，大体将学生分为优、良、中、差四个层次，所分层次的结果并不告知学生，以避免学生产生心理负担，仅仅作为教师在隐性分层教学之中的依据。同时，在分层之前，教师必须了解学生，掌握每个学生之间的差别，必要时可采取一定的考试、问卷、谈话以及讨论等方式作为分层参考，这样经过分层后的学生更易于科学合理且有针对性地教学，针对不同层次不同基础的学生，因材施教，使不同层次的学生在各自的基础之上提高。在合理的隐形分层基础上，按照学生的性格特点，按优、良、中、差四个层次的学生以1∶1∶1∶1的比例建立学习小组，每组选出一名学习成绩好、有责任心的学生为组长，组长负责管理和组织学习小组同学学习，起到一定的引导作用。同时，在教学过程中要积极地引导和鼓励良、中、差三个层次的学生努力向高一层次发展，以实现学生整体进步。

分层教学的最终成果需要以测试和考核的多次成绩为依据，考核时要认真对待每一个学生的差异并分析其特点，要注重每一次考核结果的记录，重视学生成绩和素质的提高，要对各个层次的学生采用不同的评价标准及时地进行分析，对进步的学生积极地鼓励。不在同一层次的学生不要混在一起评价，需要在各自的层次里加以评价和鼓励。在整个教学过程中要多作阶段性总结，及时调整教学策略，及时与其他教师和家长沟通。根据教学方案，在同一个年级选择学习成绩相当的两个班进行教学试验，选择一个班作为隐性教学试点班，再选择另一个班级作为对比班，将此班学生分成优、良、中、差四个层次，采用上述教学方式进行教学，教学内容与其他班一致，在学期结束时，对两个班进行三次模拟考试，试卷难度依次增加，最终隐性教学班学生平均及格率为95%、优良率为68.39%，普通班学生平均及格率为87.2%、优良率为57.39%。由此可见，隐性教学的方式有利于提高学生的整体成绩。

二、良好的学习心理是小学数学教学的关键

1.培养学生爱学习的心理和方法

小学数学课程的学习是个循序渐进的过程，只有将知识由浅入深地全面掌握，才能为今后的数学学习奠定基础，而且对小学数学完整和有条理地掌握更有利于增强学生热爱学习的心理，才能对学生学习的方式和方法产生持久的本质的变化。否则，学生只是机械地掌握了知识点，对数学的各个知识点并没有在心理上喜欢，学生就更不可能掌握各个年级数学知识点之间的关联，更谈不上总结学习经验。因此，教师不仅要让学生掌握全面的数学基础知识，更要注重培养学生的数学意识以及学习兴趣。授之以鱼，不如授之以渔，培养学生良好的学习意识与心态，也是教师的工作职责。当然，小学数学这门课程具有很高的逻辑性和抽象性，这也在一定程度上影响了小学生形成良好的数学逻辑体系以及严谨的数学思维模式，这种情况在数学课堂上体现得尤为明显。因此，解决学生心理对数学逻辑性和严密性的排斥问题，是解决小学数学教学过程中的一个重点和难点问题。要使学生真正从心理上喜欢上数学课程，应从以下几方面入手：

(1)认真研究小学生的认识发展规律，教学时依照知识点由浅入深、由易到难的顺序进行，先让学生有良好的感性认识，再深入到理性认识的层次，不要违背学生的认识发展规律。

(2)小学数学的知识点很多而且学习时间有限，课程的安排在每周分散进行，因此在有限的时间里多组织活动性强的讨论赛及辩论赛等，可以在更大的层面上提升学生的学习兴趣，引导学生积极主动地探索知识，这也在一定程度上解决了课程安排分散，上课时间短，学生课后容易遗忘等问题。一个学期的数学学习时间长、知识多，很多学生会对学习产生一定的厌倦，为了减少学生的心理负担，多讲解一些趣味性强的、与生活息息相关的数学案例，有利于培养学生良好的学习态度。

(3)小学数学学习过程是一个系统工程，但需要分散实施。在教学活动中要处理好每个子系统与整个系统工程的关系，每个分散的系统是循序渐进的过程。需要切实做好以下两方面：一方面在宏观上要以激发学生学习兴趣、提高学生的数学知识技能和数学能力为目标；另一方面在微观上要立足每节课、每个教学活动的有效性，并保证每个活动都与系统紧密相联，成为数学系统化教学的一部分。以多边形面积计算教学为例，在整体上要让学生发展空间观念，培养数学思维的方法和探索精神，掌握多边形面积的计算方法。在具体学习中应由简到难讲授具体几类多边形面积计算的方法，同时为学生提供多边形面积计算的思路与解决问题的方法，从而实现教学目的。

2.培养学生的反问精神

教师在课堂上积极地培养学生提出问题的能力，能使教学过程更加灵活生动，在这种情况下也更容易了解学生对知识的掌握情况，明白自己教学过程中的一些问题。学生只有真正地将课堂当成自己生活的一部分，并在学习的过程中享受思考与提问的乐趣，教学改革才可以得到实质性地发展。

小学数学教学要做到让学生接受和探索并重，教师在对所教授的知识完整把握的同时，鼓励学生提出新的问题，以学生的角度去看待问题，正确地把握师生之间的关系，才能让教学灵活起来。例如，在讲解“比例”一课时，知识讲解结束后，让学生提出更多的问题，并由其他学生解答，教师负责指导，这既可以培养学生探索知识的精神，又能促进学生对知识的进一步掌握[2]。

综上所述，小学数学教育在讲解知识的同时，更应注重创新教学方法，同时培养学生优良的学习心理，这样才能为学生今后更深层次地学习数学奠定基础。

[1]谭劲,李光树.小学数学学习特点对教学的影响[J].学科教学与教研,2014(8):58—63.

[2]罗洁,邓玉敏.小学数学课堂教学的有效性的探索[J].改革与开放,2009(7):193—194.

〔责任编辑：钱晓玲〕

Elementary School Mathematics Teaching Method and Study Psychology Analysis

ZHAO Guang-jiang

(Dahailin Forestry Bureau Second Primary School, Hailin 157125, China)

Mathematics is an important course in primary school teaching, this paper analyzes the difficulties and problems of primary school mathematics teaching, discusses the pupils’ learning difficulties and psychological problems of mathematics face, illustrates several points to explore and solve the problem from the perspective of students teaching methods, provide a new way for the new teaching system of good teacher-student relationship.

primary school mathematics; students’ psychology; hierarchical teaching; learning methods

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.01.039

2016-11-11

赵广江(1966—)，男，辽宁海城人。

G623.5

1008-6714(2017)01-0083-02