中国刑警学院物理教学与美国大学物理教学的差别

(中国刑警学院，沈阳 110035)

中国刑警学院物理教学与美国大学物理教学的差别

邓鑫

(中国刑警学院，沈阳 110035)

中国刑警学院是一所历史悠久、专业性强、培养专业性人才的大学，以其严谨的教学理念、独特的教学模式，打造出一批又一批的公安干警。中国刑警学院的公安技术专业为一级学科，是利用物理、化学等方面的专业知识，对公安机关在办案过程中的物证进行发现、固定、提取、分析与鉴定的一门专业性学科，因此关于物理的基础性教学尤为重要。

中国刑警学院；公安技术；物理教学

一、前言

通过大量的调查与访问，了解了美国物理教学的优势，通过将警院物理教学与美国物理教学进行对比、分析与研究，发现警院物理教学与美国物理教学的差别，从而找到中国警院物理与美国物理教学的差距，进而总结出改善警院物理教学的方案，对于学生日后更好地理解、学习与运用公安技术起着重要作用，同时对警院教学模式的完善也具有一定的价值。

二、关于教学内容以及课程设置方面的差异

通过对美国高校的调查和研究，发现在绝大多数的高校中并没有为学生开设独立的普通物理实验课，而是将物理实验课归于普通物理课程。并且实验课程的课时数占物理课程的1/3到1/4，而且学生所进行的实验内容与老师在课上所授内容联系得十分紧密。学生在哪些时间应该做实验，实验内容应该包括什么，这些问题都是由授课教师和管理实验室的教师一起进行商榷。中国在警院，为学生开设的物理课程分为三个大类，第一类是为了满足物理专业、化学专业以及工程专业的学生需要所开设的；第二类是为了满足法化、法医专业学生的需要所开设的；第三类则是为了扩充人文和社会科学专业学生的知识库所开设的。每一类课程因教学对象不同，教学课时也不同。第一类课程学时较长，一般为4学期的学时，且该专业学生必须同时选同等学时的实验课程，且实验课题不得低于8个，每个课题的实验时间不得低于3个小时。而第二类课程学时相对较短，一般为3学期的学时，每个课题的实验时间不得低于2个小时，第三类课程不要求学生选择实验课程。

美国大学的物理实验内容与中国警院的实验内容大致相同，并没有在实验题目上有太大变化。美国的某些实验更注重让学生观察一些重要的物理现象，如磁场对于电流的作用、电子在磁场中的运动等。在另一些实验中则强调用巧妙的构思来测量某些物理量，如用重合法测单摆周期和透镜实验中虚像放大率的测量等，在实验中尽可能地激发学生的兴趣。而中国警院的学生更侧重关注物理实验的结果，对于实验过程的现象分析缺乏一些思考与重视，善于做大量的实验，来得到预期想要得到的实验结果，这与物理教学的目的存在差异。

三、关于教学思想、方法的差异

美国大学的物理教学思想更侧重以学生为主体。因为学校实验室的大多数费用主要来自学生的学费，甚至有些美国的高校向学生收取“实验费”，所以学校的一切教学实验活动都是以学生为主，学生对此课程的满意度和受益度是实验课的评价标准。老师教导学生不是以一种耳提面命的方式，更多的是以引导和鼓励、帮助的方式去进行授课。即使在实验过程中损坏了仪器，教师也不会去责备。而中国警院物理教学方式更多是模式化，在授课之前教师已经为学生设计好了方案和步骤，导致学生缺乏自主的创新能力，在实验时，大多是以老师演示为主体，学生自己独立动手的机会少之又少，而且实验的做法都按照规定好的进行。当然警院物理教学思想与美国物理教学思想的共同点就是都强调“团结精神”，警院物理教学思想认为，在未来的公安系统工作中，重要的就是团结合作，而在实际工作中，在办理刑事案件的过程中必须要有明确分工，这样可以缩短时间，提高办案效率，同时增加公安队伍的凝聚力。在关于物理教学思想这一研究领域，美国大多数学者认为现代科学的研究应是由一个团队完成的，不应该也不可能由一个人来完成，至于共同操作会不会削弱实验者们的动手能力，美国的学者们主张：学生们是因为想学习才会去学习，而那些选择上物理实验课的学生们是因为兴趣才选择了这门课程，所以基本上不会存在这样的问题。

在教学方法上美国的高校与中国警院也存在较大的差异，美国高校没有要求学生预习普通物理课程，虽然也有一些学校会要求学生在做实验前作一个讲解，而且在讲解过程中一般会向学生提出问题，但这些一般都是非常简单的，而在课程结束时，美国的各个学校也有不一样的规定，有的需要考试，有的不需要考试。但在警院，每节物理课都是要求学生进行自主预习，同时每次实验必须要写实验报告，对学生没有讲解方面的要求，更重要的是要求进行实验操作并且完成实验报告，学校不设立实验课方面的考试。相比之下，美国的教学方法更加灵活，也十分受美国学生的喜欢。

四、实验室管理方面的差异

在美国，普通物理实验室每学期面对两千名左右的学生，实验室面积约250 m2，每天安排3次实验，下午1-4时、4-7时和7-10时。实验室仅有一名技师，负责整个实验室的管理工作。实验教学全部由研究生一年级和二年级的学生担任，每个人每周上课二三次，每次3个小时，所有负责的研究生分为两组，A组和B组，分别担任A类和B类两类实验教学，A类每学期10个实验，分两个循环，B类大循环。开学时由技师将A类5个实验和B类5个实验分别布置好，并准备好消耗性物品，即完成了实验准备工作，所有负责工作的研究生每人一把钥匙，可以打开任何实验室，所以只要按课表准时到实验室上课就行了。学期中，A类实验室要换一次仪器。期末要将仪器收回，有毛病的送车间修理，全部工作由技师一个人承担，只是在实验室更换仪器时，请一名临时工帮忙，一般是周末的2天。在中国警院，实验室的器材都是由老师进行管理，对于一些有危险的仪器，还需要学校的审批才能使用，而实验室的清洁工作并没有固定的学生进行完成，同时实验室的准备工作都是由做实验的班级中的班干部在上课前领取实验仪器以及实验报告，实验室没有定期清扫的规定，有时在一个暑假或者寒假之后，实验室会特别凌乱，这时需要临时指派学生去打扫。

通过比较发现，美国大学对于物理实验室的管理方面更加有条理，同时也能够保持实验室持久的清洁，为学生进行物理实验提供了良好的实验环境。

五、关于中国警院物理教学改革的几点意见

1.充分重视物理实验，应该从物力、人力和财力三方面进一步支持物理实验的教学和改革。提高学生的自主创新能力，更注重学生在物理实验过程中的思考，而不是侧重实验的结果。在实验室的管理方面，让更多的学生参与进来，让学生充分地享受实验的课堂，自主发挥与交流，培养学生的创新能力。

2.实验课程的内容要更加丰富，根据学生的需求可以借鉴国外高校的课程，进而丰富内容，扩大学生的视野，应加强高科技在实验中的应用。

3.物理实验这一课程的设置是为了培养学生的分析、解决问题、独立思考、善于创新的能力，教师在教授过程中，对于思维敏捷、求知欲望强的学生，可以为其设计一些专门的课程和实验。

4.要为学生营造一个优异的实验环境，对实验室应该加强管理，要做到领导带头，分工明确，并且应该延长实验室开放的时间，以更好地提高学生的学习热情。

5.实验教师要丰富知识储备，提高科研能力，警院要着力建设一支素质良好的物理实验教师团队。

[1]蒋景华.建立高效的科学实验工作体制[J].实验室研究与探索，2000，(2)：1—4

[2]张端品.深化实验室改革 优化资源配置 建设农业教育科技创新体系[J].实验室研究与探索，1993，(3)：1—3

[3]复旦大学等.原子核物理实验方法[M].北京：原子能出版社，1981.

[4]王祝翔.核物理探测器及其应用[M].北京：科学出版社，1964.

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.10.040

G642

A

1008-6714(2017)10-0089-02

2017-06-23

邓鑫(1989—)，男，辽宁沈阳人，助理实验师，硕士，从事普通物理教学研究。

〔责任编辑：李海波〕