成果导向课程的教学改革与探索

(黑龙江职业学院，哈尔滨 150080)

成果导向课程的教学改革与探索

孙璇

(黑龙江职业学院，哈尔滨 150080)

成果导向教育能够促进高职教育教学改革、高职学校专业建设，对提高高职学校教学效果至关重要。根据成果导向教育的指导方向，以实用电路分析课程为例，进行成果导向课程教学改革的实践与探索。提出以学生能达成的专业核心能力为目的，合理设计课程大纲，确定达成学习成果的教学策略，选择多元化的评量方式，以学生为中心开展教学活动，提升高等职业教育教学质量。

成果导向教育；教学改革；核心能力；学习成果

黑龙江职业学院是一所公办全日制普通高等学校，近年来学校全面实施教学质量提升工程，深化“成果导向+行动学习”教学改革，从2014年12月开始，对全校教师进行多次成果导向教育教学理念培训，经过2015年、2016年的成果导向课程实践教学，取得了良好的教学效果。

一、实用电路分析课程描述

打破传统的课程简介，按照成果导向课程的教学理念，开发课程大纲，将传统的课程简介转变成成果导向课程描述。成果导向课程描述的内容包括三个方面：首先是课程的教学目的，要说明通过本课程的教学引导，学生要明确学习目的；其次是课程的教学历程，要说明本课程学习过程中要采用的方法或手段；最后是课程教学的预期成果，要说明本课程学习以后，学生能达到的学习效果。实用电路分析成果导向课程描述的三方面内容，要求字数不超过150字。

基于成果导向课程大纲开发中课程描述的基本要求，电气工程学院成果导向课程实用电路分析的课程描述具体内容如下：本课程旨在引领学生善用电路基本理论，选择电路分析方法，解决电路问题，形成分析电路的理性思维，养成自主学习习惯(目的)。通过连接实际电路，借助常用电工仪表测量电路基本参数，能检查分析并排除简单故障(历程)，能读懂一般直流、交流电路原理图，以实现对电路的准确分析与计算。(预期成果)

二、成果导向课程的教学改革

实用电路分析课程基于成果导向教育理念的特点，从课程教学方式、课程教学目标(对应能力目标)、课程教学内容、课程教学方法、课程教学手段、课程教学进度等六个方面确定实用电路分析课程的教学策略。

1.课程教学方式

基于成果导向教育理念，进一步强化学生本位的教育理念，实用电路分析课程教学模式采用CBE，CBE(Competency-Based Education)教学方式，是加拿大职业教育提出的以培养学生的能力为目标，在成果导向课程开发和设计上，以学生为主体，以能力为本位的教学方式。教学过程中，围绕培养学生的职业能力这条主线设计教学模块，理论联系实际，从应用的角度组织教学内容，突出实用性。教学实施过程中，都是遵循高等职业院校学生的认知规律和学习特点，对于电路的基本理论和电路基本分析方法的讲述，力求通俗易懂，多用图表来表达信息，同时增加典型案例，让学生了解电路在实际生产和生活中的应用，引导学生自主学习。成果导向课程教学过程，真正做到学生是课堂教学活动的主体，教学活动一定要紧紧围绕学生来开展，考虑怎样能引导学生学习，而不是按照传统的教学理念，教师只考虑怎样教，不考虑学生怎样学。按照成功大学教育教学理念，教师会想办法找出典型案例，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。如果学生能够主动参与到学习活动中，那么教师在教学活动中就是辅导、答疑。实用电路分析课程在按照成功大学教育教学理念下进行教学改革和实施过程中，真正做到把课堂交给学生，学生是课堂活动的主体，教师是引导员。教师的教学工作就是达到“帮助学生学习”，引导学生“喜欢学习”“学会学习方法”“学生能够会学”。学习成果是学生在学习历程结束后，真正具有所需的专业核心能力。实用电路分析课程采用CBE教学模式，CBE教学模式是适合高等职业院校学生完成专业课程学习的教学方式。

2.课程教学目标(对应能力目标)

根据黑龙江职业学院六个核心能力，确定电气工程学院的六个核心能力，最终确定相关电专业六个核心能力。

3.课程教学内容(对应教学目标及能力目标)

根据实用电路分析成果导向课程教学目标的需求，确定课程教学内容。

4.课程教学方法

实用电路分析成果导向课程教学过程中要以学生为主体，充分调动学生学习的积极性，所以教学方法要灵活，采用多样化的教学方法，如问题引导式、实验法、案例法、启发式教学法、引导文法、小组讨论法、角色扮演法、任务驱动式、头脑风暴法等，提高学生学习兴趣，引导学生自主学习。

5.课程教学手段

在教学过程中，要充分利用多种现代化教学手段组织教学，如演示、挂图、仿真实训、多媒体、网络工具等，教学内容直观、生动，能够获得最佳的教学效果。

6.课程教学进度

根据实用电路分析课程大纲、教学内容及教学目标的具体要求，结合以往的教学经验，确定课程教学进度表，教学进度表中要明确标出教学单元名称及与课程大纲的对应情况、教学方式、作业等，以实现教学大纲中的教学内容与学生毕业需求相对应。实用电路分析课程教学进度表中体现出课程顺序单元名称与能力指标、教学目标。

三、成果导向课程教学改革的成效

实用电路分析课程按照成果导向教育理念进行课程改革，在实施过程中，以培养学生的能力为目标，以学生为主体，教师起到辅助、引导作用，通过选择适合成果导向课程的教学方式、教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学进度，提升学生的学习兴趣，调动学生学习的主观能动性，激励学生自主学习，教学活动以学生为主教师为辅，变“教师教我学”为“教师指导我学”，变“我不会”为“我能会”，增强学生自信心，让学生学习有收获，学习有快乐感。实用电路分析成果导向课程教学改革实施的三阶段：课前准备阶段：教师布置学习任务，学生自主学习。课上实施阶段：学生讨论、实操，教师引导、答疑。课下反馈阶段：学生作业、总结、评量，教师批改作业、评量、反馈。教学改革的实施，使大部分学生自信心十足，学习兴趣浓厚，能够自主学习、合作学习，见面能够主动与老师问好，愿意与老师沟通、交流，学会团结协作、帮助别人，真正具有发现问题、分析问题、解决问题的能力，能够树立安全用电意识，形成严谨求实的科学态度，达到了预期的教学效果。

总之，成果导向课程教学改革能够体现学生的能力本位，让学生通过学习过程完成自我实践的挑战，能够使所有学生都有所收获，达到预期学习成果，真正培养了学生的专业核心能力，提升了高等职业教育教学质量。

[1]李坤崇.大学课程发展与学习成效评量[M].高教出版：高等教育文化事业有限公司，2011：3.

[2]李志义，朱泓，刘志军，夏远景.用成果导向教育理念引导高等工程教育教学改革[J].高等工程教育研究，2014，(2).

[3]李志义.解析工程教育专业认证的成果导向理念[J].中国高等教育，2014，(17)：7-10.

TeachingReformandExplorationofOutcome-basedEducationCourse

SUN Xuan

(Heilongjiang Career Academy, Harbin150080, China)

Outcome-based education is essential to guide and promote higher vocational education and teaching reform, specialty construction and improve its teaching effect. According to the idea of outcome-based education, the practice and exploration of outcome-based curriculum teaching reform are carried out with the practical circuit analysis course as an example. The research aims to make the students reach the professional core competence through the reasonable design curricula, a learning achievement teaching strategy, choice of evaluation methods, student-centered teaching activities,and to enhance the teaching quality of higher vocational education.

outcome-based education; teaching reform; core competence; learning achievement

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.10.010

G710

A

1008-6714(2017)10-0023-02

2017-04-17

孙璇(1973—)，女，黑龙江哈尔滨人，副教授。

〔责任编辑：钱晓玲〕