基于职业能力的教学改革探索与实践——以高职计算机应用基础课程为例

张静波

（辽宁石化职业技术学院，辽宁 锦州 121001）

基于职业能力的教学改革探索与实践
——以高职计算机应用基础课程为例

张静波

（辽宁石化职业技术学院，辽宁 锦州 121001）

高职教育注重实践教学。高职计算机应用基础课程目前存在学生水平不一、教学内容滞后、教学理念偏颇等问题，为此，要改进教材内容、改变教学方法、开发教学资源、模拟职场教学，采取多元化考核，以更好地培养学生计算机职业能力。

高职院校；职业能力；计算机应用课程；教学改革

一、高职计算机应用基础课程存在的问题

1．学生水平不一

高职院校学生来自全国各地，部分学生在高中时代并没有接触过计算机，也没有学习过计算机类的基础课程，而部分学生不但学习过计算机类的基础课程，而且计算机技能也掌握得较好。而高职计算机应用教材中，有很多教学内容都是与学生在高中时代所学习的内容重复。因此，部分高中学过计算机课程的学生其计算机水平就要比未开设计算机课程的学生要高很多。不同地区的高中学校由于教育理念不同：有些高中是因为教学资源的原因，没有经费来购买计算机课程的教学器材；也有些高中比较注重文化课的教学，因此忽略了计算机教学。学生不接触计算机使其在升入到高职院校以后，与其他人差距较大。而高职院校自身的教学方法是比较统一的，无法适应不同层次的学生，导致部分学生无法跟上教学的进度，进而失去了计算机的学习兴趣。

2．教学内容滞后

高职计算机应用课程主要是教学生如何进行计算机的操作，并使其对办公室软件有比较细致的了解。虽然这些知识都属于计算机的基础，但其教学内容毕竟都已经延续了很多年。当今是知识爆炸时代，计算机技术发展非常快速，不少技术都已经更新换代[1]，而高职院校教学内容的滞后、教材内容重复，使学生只能学习比较老旧的知识，不利于学生职业能力的培养，不能突出高职院校的教学特点[2]。学生即使将所有的教学内容都学透，也不一定能够跟上现代社会的要求。

3．教学理念偏颇

对于学生来讲，要想在毕业之后找到一份好的工作，就需要拥有相应的等级证书来证明自己的能力。高职院校的教学理念也走向了该误区当中，认为要培养学生的职业能力，就需要让学生考取国家计算机的等级证书。对于企业来讲，近些年来，随着科技的进步和时代的发展，企业最为看重的素质应该是团队合作能力、自主学习能力和创新能力。那么所谓的素质教育、技能教育就应该从这些素质方面着手，对学生进行这些能力和素质的培养。学校的教育一旦向应试的方向发展，就失去了高职院校应用型的教学特色，也会使其更加注重学生的知识能力而忽视学生实践能力的培养。学生将更多的注意力都放在练习应试知识上，忽略了对现代化计算机技术的了解和学习，就会在未来的实际工作中无法适应工作岗位。

二、高职院校计算机应用基础课程培养职业能力实践活动

1．建设教材内容[3]

高职院校要想培养学生的计算机职业能力，需要对计算机应用课程进行改革，从企业需要的素质出发来增加教学的内容。传统的教材内容比较浅显，内容上也与高中的计算机教材内容比较类似。我院对计算机应用基础进行了改革，改革之后的教材是由课程组的人共同编写的，特点比较鲜明，主要用于计算机的实践教学。该教材摒弃了一些传统的计算机理论内容，并且将教学的重点放在实际操作方面。该教材还强调了学生应该学习简单的项目编写方法，并且使学生能够对此产生兴趣，接受该内容的学习。该教材还能够拓展出其他类型的教材，从而使高职院校的学生具备现代企业所需的职业技能素养。

2．改变教学方法

高职院校需要转变自身的教学方法，可采用多种方法，来提升学生学习计算机的兴趣。例如，可以采用情景教学法，以任务的形式来为学生提供动力，使学生以完成任务的形式来学习计算机知识。学生们之间分组学习，能够提高其团队协作能力，也增加其相互交流的机会，能够使学生学习到比较适合自己的学习方法。教师也需要在教学任务完成以后积极地对学生进行指导，从而使学生及时地解决在课堂上遗留下来的问题。教师还可以组织学生进行角色扮演，让学生当老师来讲解计算机的操作知识。学生们在扮演教师的过程中就会注意自己的言行，并自行对教材中的知识进行归纳和总结。既然是计算机教学，自然要以多媒体作为辅助，多媒体教学能够使学生了解教学视频，并通过重复观看的形式来进行多次学习，避免产生学习漏洞。

3．开发教学资源

充分利用学校现有的网络课程平台，制作课程课件，方便教师备课、学生自学[4]。

4．模拟职场教学[5]

教师在上课之前应该根据不同专业的特色和人才培养目标，制定出根据专业特色的教学内容和方式。比如对于化机专业的学生，在打字练习时，打字练习的内容可选择设置换热器设计、气蚀等专业性较强并且包含各种符号的文章，这样使学生在练习了打字的同时又对自己所学专业的内容有了了解，从而对本专业的学习产生兴趣。

5．采取多元化考核

教师要想培养学生的计算机职业能力，还需要建立学生的学习信心。在学生的学习生涯中，考试总是会伴随着学习的过程接踵而来。考试已经成为学生们学习生活中必不可少的一部分。可以利用题库进行考核，将教学内容编成题库，平时就向学生开放，学生可以随时进行练习。但传统的考试不仅使学生难以将学习的重点放在知识应用上，还会打消学生的学习积极性，为此，高校需要建立起多元化的评价考核机制。计算机的考核不仅要考核基础知识内容，还需要从学生的职业能力方面进行评价。通过项目设计报告、项目成果验收、项目演示答辩等综合方式进行考核[6]，使学生注重职业能力的培养，使所学的知识真的变成自己的技能而不是应付考试。

尽管计算机属于比较复杂的学科，但高职院校已经拥有属于自己的教学系统和教学理论。经过对计算机应用基础课程的教学改革，高职院校已经清楚地了解了计算机的教学情况，并且针对计算机教学中存在的问题来给出相应的实践方案，从而弥补计算机人才职业能力培养的不足，为社会各企业输送更多优秀的技能型人才，创建属于自己的教学特色。

[1]冯猛.基于职业素质的高职计算机应用基础课程教学改革与探索[J].价值工程,2010(18):206-207.

[2]马妍.基于“职业岗位培养模式”的高职《计算机应用基础》课程教学改革与实践[J].信息与电脑(理论版),2014(7): 215-216.

[3]李娟.基于“职业岗位培养模式”的高职《计算机应用基础》课程教学改革与实践[J].现代经济信息,2016(11):415.

[4]王安娜,孙维福.基于“职业岗位能力培养”的高职《计算机应用基础》课程教学改革与实践[J].科技展望,2016(9):226.

[5]陈国靖,刘云.基于职业能力培养的计算机应用基础课程教学改革实践[J].电子制作,2015(3):108-109.

[6]段秀丽.高职计算机应用基础课程项目化教学改革探索与实践[J].科技资讯,2012(5):205.

[责任编辑，辽石化职院：席 宁]

Exploration and Practice of the Teaching Reform Based on the Professional Ability

ZHANG Jing-bo
(Liaoning Petrochemical College,Jinzhou 121001,China)

Higher vocational education pays attention to practice teaching.Some problems exist in higher vocational computer application basic course,such as different levels of students,lagging teaching content,and biased teaching concept. Therefore,it needs to improve the content of teaching materials,change teaching methods,develop teaching resources,simulate workplace teaching,and adopt diversified evaluation methods,in order to better cultivate students'professional ability of computer.

higher vocational colleges;professional ability;computer application course;teaching reform

G712

B

1009—7600（2017）02—0046—02

2016-11-18

张静波（1979—），女，辽宁锦州人，讲师。