互联网时代高职大学生价值观教育困境及出路探析

张静，戴莉

（黑龙江生态工程职业学院，哈尔滨150025）

互联网时代高职大学生价值观教育困境及出路探析

张静，戴莉

（黑龙江生态工程职业学院，哈尔滨150025）

互联网时代大学生出现价值判断标准低、价值取向多元化的发展趋势。高校大学生的价值观教育问题遭遇瓶颈，在教学方面存在教学方法陈旧、课程体系结构不合理、实践课形式单一等问题，难以达到预期的教学效果。因此，要灵活调整授课方式和教材结构、融入互联网资讯，并利用互联网来丰富实践课形式，创新教学方法，以适应互联网时代的需求。

互联网时代；高职大学生；价值观教育

一、互联网对高职大学生价值观的影响

1.价值判断标准低

目前，互联网已成为人们获取资迅以及交友的主要载体，对于“生于斯、长于斯”的大学生来说更是如此。大学生正处于青春悸动期，心智尚不成熟，很容易沉溺于网络游戏、交友平台、娱乐新闻，以及社会阴暗面等网络世界中。加之高职大学生与本科生不同，由于知识的差异和生活方式的不同，高职学生往往表现出自信心不强、自我期待值不高和自我约束能力较弱的特点。在互联网便捷、免费、用户体验等特性的冲击下，学生能够轻松获取负能量信息，这些信息传播到一些意识薄弱的大学生中，很容易使学生降低价值判断标准，考虑问题往往简单化、理想化、极端化，最终导致学生对教师在课堂上传授的高尚人生观和正确价值观产生怀疑。

2.价值取向多元化

由于互联网世界具有自由度高、开放性大、灵活性强的特点，使得多元化信息无孔不入地渗透到学生的头脑中，各种思想观念深刻影响着大学生的灵魂与思想。由于大学生的兴趣点不相同，同时又受到知识经济、互联网等多重因素影响，因此，每个大学生都会潜移默化地向着自己“设定”的方向发展，导致大学生价值取向呈现多元化发展趋势，出现价值观念上的“各自为政”。

二、互联网时代高职大学生价值观教育困境

1.教学方法陈旧

传统的思政课教学方法是以教师讲授为主，并辅助一定的课堂活动。这些教学方法与时代交集甚少，教学效果不理想，难以激发大学生的价值认同感。例如，传统的案例式教学法，能够用生动实例带动学生的思维与思考，但在互联网时代，大学生获得资讯的方式十分便捷，教师课上传授的知识内容和引用的事例，学生都能够轻易从网络获得，因此，对教师的授课内容不感兴趣，难以激发学生的学习热情。近年来，各高校普遍采用“情境式”教学方法，该方法在创立最初就取得了良好的教学效果。但随着智能手机的广泛应用，学生对网络冲浪的兴趣远远高于参与情境体验。

2.课程体系结构不合理

全国思政课的教材是统一的，课程内容涉及理想、爱国、价值观、道德等方面。教材将每个问题都做了细化，看似逻辑结构严谨，但却容易造成“教条”“僵化”的感觉。当今大学生与互联网不发达时代的大学生不同，他们自幼接触互联网：一方面，对外部世界已有碎片化的理解；另一方面，庞大的网络信息以快速闪现的方式长期影响学生的思维方式，导致大学生无法专注于某一领域。教学内容的交叉重复，以及“教条”“僵化”的逻辑结构，与当今大学生的思维方式南辕北辙，因此，思维方式的差异加大了价值观教育的难度。

3.实践课形式单一

目前，思政课中的实践课主要形式是参观爱国主义基地、开展社团活动、举办演讲比赛等传统方式，这些课外活动已被沿用多年。随着时代的变迁、移动互联网的广泛应用，对于大学生来说，脱离互联网的实践往往是陈旧和无趣的，因此，近几年学生的参与热情明显降低。大学生在网络世界投入精力过多，尤其是高职学生的学习愿望相对较低，个性更加鲜明，只关注微信、微博等微媒介，遵从内心世界的理想和兴趣，以网络价值观为导向，因此，以网络世界为主的学生更难以适应现实实践。

三、互联网时代高职大学生价值观教育路径选择

1.灵活调整授课方式

针对思维相对灵活的大学生，应当做到因材施教，针对不同性格、不同层次、不同专业应灵活采取不同方式，必要时要大量使用移动互联网工具。例如，30人以内的班级，教师与学生距离近，有利于情感沟通，可采取“情境式”教学法；对于60人左右的合班授课班级，可尝试采取“翻转课堂”模式，相应提高平时成绩，配合灵活严谨的考核机制，充分调动学生的学习积极性和热情；而针对人数更多的在阶梯教室上课的班级，无论是“情境式”教学法还是“翻转课堂”教学方法，都难以保证每一位学生积极参与，此类班级一向是授课难点。为此，教师不必强制课前收手机，可针对当今高职学生的表现欲强和不自信的心理特征，将其分班排坐，并分成小组，利用互联网信息爆炸的特点，讨论时事政治、大数据时代经济发展，甚至是明星热点话题等，多层次、多角度地灵活切入。

2.调整教材结构体系，融入互联网资讯

在移动互联网时代，学生虽然能够轻易获取来自世界各地的资讯，但对各种资讯报导认知直观、肤浅，不能够从深层次分析国家、社会、公民价值观带来的正面与负面影响。必须通过系统化的学习才能将平时累积的碎片拼凑成性质不同的版图，增加价值判断的能力。在结构体系上以人生价值观、社会价值观为主体，以价值观对个人以及国家的意义、古今中外各个时代的差别为切入点展开论述，并在理论内容之后设置讨论问题，在内容上广泛涉及政治、军事、文化、经济、历史等宏观领域，以及世界各国社会最底层人民的真实生活等微观领域，学生在拓宽眼界的同时，在心底产生震撼，以价值观察的视角审视人生百态。

3.利用互联网丰富实践课的形式

高校应充分利用互联网的工具性以及学生高度依赖互联网的心理，积极开展线上与线下相结合的价值观实践课。使用微信、微博、公众号等平台，整合传统媒体时代的文字、表情、图片、音频、视频等多种表达形式，定期向大学生推送与价值观教育相关的事件、书籍、视频、文章等实践课教学资料，传递学生高度关注的内容。例如，定期开展以学生为主体、教师为主导的网络读书沙龙，使学生广泛参与表达，并能够在普及经典读物的同时，提高读书兴趣，引发大学生对价值观的思考，展开价值观辩论，培养大学生的价值判断能力，对大学生价值观起到从表层到里层、潜移默化的引导与辅佐作用，帮助大学生树立正确的价值观。

四、结束语

总之，大学生作为21世纪实现中国梦的后备力量，树立正确的价值观是高校思政课堂的重要任务。高校应在校园教育、课堂教育、生活教育中强化社会主义核心价值观教育，在移动互联网的浪潮下导入社会主义核心价值观教育。

［1］潘迎丽，郗铮.大学生社会主义核心价值观教育影响及对策——移动互联网时代［J］.职业教育，2015，（7）.

［2］王金磊.借力新媒体加强大学生社会主义核心价值观培育的几点思考［J］.思想政治教育研究，2014，（11）.

［3］张春宇.论移动互联网背景下高校思想政治教育的创新［J］.教育与职业，2015，（1）.

［4］王典.基于新媒体视域下的大学生价值观培育思考［J］.思想理论教育导刊，2015，（3）.

［5］徐建军，王莎.运用大数据加强大学生“三观”教育［N］.光明日报，2015-4-5.

［6］袁桂君，张玉婷.“微时代”背景下大学生诚信教育刍议［J］.学校党建与思想政治教育，2014，（11）.

Analysis of Plight and Solutions of Higher Vocational College Students'Value Education in Internet Era

ZHANG Jing，DAI Li
（Heilongjiang Vocational Institute of Ecological Engineering,Harbin 150025,China）

In Internet era,college students have low value judgment standards and diversified value orientation.College students'values education encounters bottleneck,and there are some problems in teaching,such as outdated teaching methods,unreasonable curriculum system structure and single form of practice course,so it is difficult to achieve the desired teaching effect. Therefore,the thesis explores how to flexibly adjust the teaching methods and teaching material structure system,integrate into the Internet information,and use the Internet to enrich the form of practice courses,and innovate teaching methods to meet the needs of the Internet era.

internet era;higher vocational college students;value education

G711

A

1008-6714（2017）07-0004-02

〔责任编辑：钱晓玲〕

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.07.002

2017-06-04

张静（1984-），女，黑龙江兰西人，讲师，从事马克思主义理论与思想政治教育研究；戴莉（1967-），女，黑龙江伊春人，教授，从事思想政治教育研究。