应用型本科非测绘专业《测量学》课程改革研究

戴洪宝，张 生，许继影

（宿州学院，安徽宿州 234000）

应用型本科非测绘专业《测量学》课程改革研究

戴洪宝，张 生，许继影

（宿州学院，安徽宿州 234000）

测量学是很多非测绘专业的基础必修课，实践性强，技术含量高，应用范围广，在多种工程中发挥着重要作用。以宿州学院非测绘专业《测量学》教学为研究对象，在理论教学上，从课时计划、理论体系、专业特点、沟通互动四个方面着手分析；在实践教学上，从实验安排、仪器设备、实习场地、考核体系四个方面着手分析，深入剖析当前面临的问题，提出相应的改革方案。

非测绘专业；测量学；课程改革；应用型本科

0 引言

测绘作为一门综合性服务行业，具有应用范围广、专业性强、与工程实践联系紧密等特点，多数工程类行业均需要测绘服务。为更好地服务于各自的行业，全国各大高校针对于相关工程类专业均开设有测量学课程[1]。测量学是测绘工程的主干课程，也是综合性基础课程，业内人士常说“一本测量学闯天下”，其重要性可见一斑。通过测量学的学习，非测绘专业学生基本理解测绘的基础理论，掌握测绘的基本技术，在以后的工作过程中，能更好地服务于本专业。伴随着社会的进步、科技的发展，工程类行业对行业内测量的要求越来越高，因此，非测绘专业测量学的教学改革势在必行。本文以宿州学院非测绘专业的《测量学》课程为研究对象，结合理论教学和实践教学中存在的问题，进行深入的分析，并提出针对性的改革方案。

1 理论教学面临的问题

宿州学院自2007年开设地质工程专业以来，资源环境、资源勘查、土木工程、交通工程等一批工程类专业相继成立，测量学作为这些非测绘专业的必修课程也开设了将近10年，在完善这些学科建设的同时，自身也在不断地发展优化。但现阶段理论教学仍存在一些问题，主要体现在以下方面。

1.1 理论课时安排较少

部分非测绘专业在制定培养方案时对于测量学缺乏了解，重视程度不够，非测绘专业开设的测量学学时数通常为32-48学时，由于测量学的基础理论较多、课时较少，造成大量理论知识点压缩在较短的时间完成，教学效果不佳。

1.2 理论体系缺乏时效性

随着科学技术的飞速发展，测量技术也是日新月异，新技术新手段新设备层出不穷，而现有的测量学资料未能跟上时代步伐，部分理论体系还停留在十几二十年前，例如三角测量、光电测距等传统知识，不利于学生掌握新知识，顺应时代发展。

1.3 未能针对各专业特点制定专业测量方案

每一门专业对于测量的需求有所不同，例如地质类专业需要掌握一些地质填图的技能，土木类专业需要掌握施工放线现场读图的技能，交通工程类专业需要掌握路桥施工测绘的技能等等[2-3]。但是在实际理论教学中，无论从管理还是实施都是“一勺烩”，未能针对各专业特点制定专业测量方案。针对于非测绘专业，教学侧重点要进行一定程度的调整。

1.4 课下师生沟通较少，未能引起学生兴趣

作为非测绘专业的课程，测量学未能引起学生的重视，课下交流也明显不如本专业师生交流多，这就造成沟通障碍，学生缺乏学习兴趣。

2 实践教学面临的问题

非测绘专业的测量学教学目的主要是培养学生的实际操作能力和利用所学的测量知识解决本专业实际问题的能力。实践教学是理论教学与具体实践相结合、巩固理论教学、培养学生综合运用所学理论知识和实际操作能力的重要环节[4-5]。实践教学存在的问题主要体现在以下几个方面。

2.1 实验时间安排不尽合理

部分非测绘类专业没有安排课程实验时间，只安排1周的综合实习，要求学生在1周时间掌握多种外业测量技能和内业数据处理技能，这种强化压缩式的教学方式，使学生不明所以地把实验做完了，根本没有时间去独立思考，很难消化，效果很差。

2.2 学校仪器数量有限

非测绘专业都在第二学期开设测量学课程，学生人数众多，许多实验都是10来个学生共用1台仪器，不仅不利于实验的开展，也给部分学生以偷懒的机会。没有自己的实验数据，试验完成后再去抄袭实验报告，这是普遍存在的现象。

2.3 综合实习场地地形简单，不具备代表性

测量学综合实习可以说是一次大练兵，目的是巩固和强化理论知识，在实践中训练学生分析问题、解决问题的能力，培养综合应用测量知识的能力。但是以学校作为实习场地存在先天不足，因为学校地形简单、地势平缓，与实际的工作现场差距较大，等到学生进入工作岗位，发现自己掌握的专业测量技能远远满足不了实际需求。

2.4 考核体系单一

实践教学考核体系仍停留在“出勤考核+报告考核”这个阶段，这种考核方式有约束力，却无凝聚力，部分学生人来了，但只是为了出勤，报告提交了，却都是抄袭，并没有把学习技术放在首位。因而如何完善实践教学考核，更好地管理和引导学生，也是当前面临的一个棘手问题。

3 理论教学改革方案

3.1 深入调查，合理安排理论学时

针对课时安排较少的问题，非测绘专业教师在制定计划时应深入调查，根据社会对各非测绘专业的专业测量要求，制定相应课时计划。专业要求较高的，就应适当增加测量学学时，专业要求较低的，就适当削减测量学学时，做到有的放矢。

3.2 教学突出重点，主次分明

针对于理论体系陈旧的问题，任课教师应完善教学方案。因为非测绘专业的测量学习时间有限，在教学过程中，要重点突出，轮廓清晰。针对于非测绘专业，测量学课程重点就是水准仪、经纬仪、全站仪及其各自的外业工作原理和内业工作原理，以此为教学重点，其余知识点可做辅助性知识讲授，一定要把握主次关系，将核心的知识传授给学生。

3.3 针对专业测量特点，分别制定教学方案

对于各个非测绘专业，教学侧重点应各有不同。要求测绘专业教师与非测绘专业教师多沟通，对所教非测绘专业加强认识，了解各个专业对各自领域专业测量的内容，制定相应的教学方案。例如，针对于土木工程专业，可多讲授仪器的外业使用原理和内业数据处理，少讲些仪器的内部构造和误差理论等知识。不可贪图省事，全部非测绘专业都用一套教学方案。

3.4 加强师生沟通，增强学生学习兴趣

“隔行如隔山”，测绘教师与非测绘专业学生沟通较少，是普遍存在的现象。教师要积极应对，采取多种方式与学生沟通。例如，为增进交流，任课教师可建立测量学兴趣小组，在实践和生活中与学生多沟通，了解学生的状态，倾听学生的意见，反思自身的不足，解决教学中的问题。

4实践教学改革方案

4.1 调整计划，增加课程实验

课程实验是教学的重要环节，在开展理论教学的过程中，穿插开展实验教学，使学生更好地掌握基础理论和基本技能。例如水准测量的基本原理，要首先开展基本原理教学，认识仪器及配件，然后进行课程实验，最后回到教室，对实验数据进行分析处理，对基本原理进行完整回顾，教学效果就会好很多，学生基本掌握了测量原理。

4.2 增加投入，完善实验室设备

为熟练地掌握各种测量技能，必须要依托于完善的实验室硬件设备。因而，学校要加大实验室建设力度，紧缺设备及时补充，其余设备逐步补齐。另外，测量学是初学者的入门课程，仪器损毁率必然较高，建立完善的实验室日常维护制度势在必行。

4.3 校企合作，提升学生综合应对能力

在学校开展综合实习具有一定的局限性，为了更好地培养学生的实践技能，可组织有兴趣的学生亲临工作现场，参加工程实践，增加野外工作知识。如1个宿舍有2个人参加过实际生产，会带动其余4个人的技能水平，4个宿舍都有生产经历，就会带动1个班的整体水平。宿州学院为此组建测绘兴趣小组，并联系实际生产单位，积极推行校企合作，极大提升了学生的实战技能。

4.4 完善考核体系

为摆脱测量学“一考定成绩”的局面，将测量学课程分为测量学理论、测量学实验、测量学实习三门课程。理论仍以平时考勤和期末考试为依据，实验和实习则采用“考勤+实习报告+综合测试”模式考核，其中综合测试不采用传统的笔试试卷，而是要求一组学生在规定时间内完成一套测量程序，不仅考核学生个人能力，还考验团队协作能力，有效促进学生参加实践的积极性。

5结语

随着社会的发展和进步，各行各业对人才的要求越来越高，培养高水平综合型人才是各大高校的最终目标。作为应用型本科院校，应牢牢抓住“应用型”这个关键，努力培养“接地气”的综合型人才。本文从非测绘专业测量学教学着手，对理论教学和实践教学存在的问题进行深入剖析，并制定了相应的改革方案，对相关院校教改有一定的指导意义。

［1］李燕，李秀芹.应用型本科院校非测绘专业《测量学》课程改革研究［J］.黄山学院学报，2016，（5）：118-121.

［2］高振东，何俊仕，杨国范，等.非测绘专业测量学课程实践教学改革途径 ［J］.沈阳农业大学学报 （社会科学版），2015，（3）：310-314.

［3］谢小魁，谢红霞，周清，等.非测绘专业R S和G IS一体化综合实习教学改革研究与实践——以湖南农业大学城规专业为例［J］.测绘通报，2017，（2）：147-150.

［4］邓华梅，李霄峰.非测绘专业《测量学》课程的教学改革探讨［J］.测绘科学，2012，37（1）：209-210.

［5］赵健，樊彦国，郑红霞，等.基于“卓越计划”的非测绘专业《测量学》课程教学改革探讨［J］.矿山测量，2015，（4）：99-101.

Research on the Teaching Reform Concerning Surveying for Non-geomatics Specialty in Application-oriented Universities

DAI Hong-bao，ZHANGSheng，XU Ji-ying
（Suzhou University，Suzhou 234000，China）

Surveying，a widely used course with strong practicality and high technicality，is indispensable for most nonsurveying majors.Taking engineering major in Suzhou University as research object，based on theoretical teaching，the period plan，theory system，specialty feature and communication interaction were analyzed.What’s more，based on practice teaching，arrangement，equipment&facility，training field and examination system were analyzed.The scheme of teaching reform is proposed.

non- geomatics specialty;surveying;teaching reform;application-oriented universities

P228

A

1674-3229（2017）04-0123-03

2017-08-16

宿州学院专业综合改革试点“测绘工程”（SZXY2015ZY02）；宿州学院第十一届大学生科研项目“基于GIS在矿井救援机器人的设计与实现”（KYLXLKYB17-10）；宿州区域发展协同创新中心开放课题“深部煤炭资源地温场分布规律及热海区划研究”（2015SZXTZXKF03）

戴洪宝（1984-），男，硕士，宿州学院环境与测绘工程学院助教，研究方向：大地测量学与测量工程。