基于MOOCs的理论与实践教学优化研究

张玲娟，任建强

（廊坊师范学院，河北廊坊 065000）

基于MOOCs的理论与实践教学优化研究

张玲娟，任建强*

（廊坊师范学院，河北廊坊 065000）

针对高校工科专业课程理论与实践教学环节，分析传统教学方式的不足，探讨利用MOOCs平台进行教学优化的思路。充分利用校外MOOCs资源并着力打造自身MOOCs平台，实现MOOCs资源与本地资源的有机整合，把传统面授教学和在线教学的优势结合起来，尽可能丰富教学资源及教学手段，实现传统教学模式向混合式教学模式的改革。

MOOCs；高校；理论与实践教学；优化

0 引言

在高校工科专业课程教学中，传统的教学模式多为“课堂理论+机房实验”模式。课堂理论教学一般围绕课程核心内容体系展开，以讲解基础理论为主、应用案例为辅[1]。机房实验教学多采用教师辅导、学生实验的方式进行，实验内容题型和教学方法等很难做到丰富多样。从某种意义上讲，这种教学/实践模式无意间将教与学的过程局限在了极其有限的教学资源当中，很容易造成以下弊端[2，3]：（1）对学生的自主性和独特性考虑不足，容易制约学生个性、才能及自身潜力的发展，不利于培养学生的兴趣和特长，很难实现因材施教；（2）学生动手、动口、动脑的机会偏少，对学生积极性、主动性的发挥及学生智力和能力的充分发展具有很大的局限；（3）过分依赖教师个人的技能和才干，如果教师缺乏好的教学方法，调控力度掌握不佳，势必影响课程的教学效果；（4）不利于学生的思维拓展，难于提高学生的实践编程和软件开发能力。因此，对课程的教学模式进行改革具有重要意义。然而，目前的相关研究大多集中在课程教法、实验内容编排、考试方式等方面的改革上。这些研究无法从根本上解决上述问题，也无法真正实现课程理论与实践教学的整体优化。

近年来，MOOCs（Massive Open Online Courses，大规模在线开放课程）从美国硅谷发端兴起，国内常将MOOCs译为“慕课”[4-6]。作为课程资源建设和在线学习新方式，MOOCs一改传统学习理念，具有汇聚、整合、转用和推动分享四大特点。它借助网络平台通过基于主题或问题的讨论与交流将分散在世界各地的学习者和教师联系在一起，真正实现学习资源的整合与共享。当前，MOOCs凭借独特的教学理念以及与传统网络公开课的本质区别迅速成为当今世界教育及学习的新平台[7-9]，斯坦福、哈佛、MIT等国外名校以及清华、北大、浙大等国内名校均已陆续开设MOOCs课程。

本文将MOOCs平台引入到高校工科专业课程的理论与实践教学当中，并以C语言程序设计这门典型课程为例进行介绍，探讨课程的整体优化方案，以提高教学质量，增强学生的理论基础与实践能力，开拓新的教学改革思路。

1 基于MOOCs的理论与实践教学优化

充分利用MOOCs弥补传统教学模式的不足是教学改革的一条有效途径。充分利用校外MOOCs资源并着力打造自身MOOCs平台，实现MOOCs资源与本地资源的有机整合，把传统面授教学和在线教学的优势结合起来，尽可能丰富教学资源及教学方法，实现“课堂理论+机房实验”传统教学模式的改革。下面以C语言程序设计课程为例，分别探讨基于MOOCs的理论教学与实践教学优化策略。

1.1 基于MOOCs的理论教学优化设计

高校工科C语言程序设计等专业课程的课堂理论教学一般多是围绕基础理论核心内容体系展开，以讲解语法知识为主、案例和编程技巧为辅。在这种模式下，很容易发生“满堂灌”的现象。基础知识偏多、内容较为枯燥的特点，极易导致学生听课兴趣的下降和课堂注意力的分散。虽然在基础知识讲解过程中穿插案例和编程技巧并辅以现场操作演示可以有效提高学生兴趣，但是课堂时长有限，如何保证课程进度和内容深度也是一个不容忽视的问题。此外，传统教学模式往往存在实际教学内容因教师个人因素而不同的问题，教学效果很大程度上依赖于教师个人水平。

MOOCs平台的引入可有效解决这一问题，打破传统教与学过程中“教师+学生”的课堂范围时空局限性，并培养学生课堂学习与自主学习相结合的学习意识。充分利用校外MOOCs资源拓展学生学习视野。当前国内外众多高校，如斯坦福、哈佛、MIT等国外名校以及清华、北大、浙大等国内名校均已陆续开设MOOCs课程。中国大学MOOC网及学堂在线等多家MOOCs网站为师生提供了良好开放学习平台。学生可通过这些网站轻松访问到名校相关课程[7-11]。以中国大学MOOC网为例，通过“课程”模块浏览“计算机”类课程，能够很方便地访问大连理工大学的《C语言程序设计》、哈尔滨工业大学的《C语言程序设计精髓》以及浙江大学、吉林大学等众多知名高校的C语言程序设计授课资源。引导学生合理利用这些优质资源，并配合自身MOOCs资源建设来开展自主式学习，在与校内教师课堂教学形成知识融合、优劣互补的同时开拓学生眼界，从而解决传统课堂理论教学的弊端。

1.2 基于MOOCs的实践教学优化设计

当前，高校工科专业的C语言程序设计等专业课程的实践教学多采用教师辅导、学生实操的机房教学方式进行。鉴于课时及实验环境的限制，实验内容和教学方法等同样很难做到丰富多样。这不利于学生的思维拓展，难以培养和提高学生的实践编程和软件开发能力。同时，学生实验过程中异人同问及重复提问等问题屡见不鲜。分析可知，异人同问现象主要围绕难点内容出现，班级不同但问题基本相同；重复提问现象的发生则反映出学生对难点知识理解程度的不足。因此，对课程的实践教学方式进行改革具有重要意义。然而，目前的相关研究大多集中在实验内容编排及考核方式转变等方面的改革上，很难从根本上解决上述问题。

基于MOOCs平台进行实践教学的优化能够较好弥补上述传统实践教学手段的不足，为学生提供学习过程中更及时更精准的帮助，从而打破传统教学方法教与学的时空局限性，促进自主学习。当前国内外MOOCs平台在C语言程序设计等专业课程中大都提供了实践操作练习等类似的模块，根据难点内容及实践重点安排了典型练习题目。在学习过程中，学生可打破时空限制来自主安排实践练习。对于教学实践中出现较多的典型问题，教师及课程组织者应充分利用MOOCs平台优势逐步查漏补缺、提炼升华，形成典型课例，建设自身资源，为学生随时随地解决实践学习中的问题提供支持。

2 结语

本文以C语言程序设计课程为例探讨了基于MOOCs的高校工科专业课程教学优化问题。分别针对理论教学与实践教学环节分析了传统教学过程中存在的局限与不足，指出了利用MOOCs平台进行教学优化的基本思路。在引入MOOCs平台开展混合式教学过程中，高等院校应全面考虑自身发展特色及专业课程差异等因素，把传统面授教学和在线教学的优势加以融合，增强教学实效。

［1］贾国瑞，赵慧洁，郭琦，等.网络教学融入高校工科专业基础课的实践—以“光电子技术”课程为例［J］.高等教育研究学报，2016，39（1）：96-100.

［2］黄荣怀.第六届全球华人计算机教育应用大会论文集：网络化学习（下）［M］.北京：中央广播电视大学出版社，2002.

［3］张燕.大学本科Blended Learning课程的行动研究—以《多媒体技术》课程为例［D］.北京：北京师范大学，2004.

［4］杨要科，郑秋生.慕课教学模式的应用研究［J］.廊坊师范学院学报（自然科学版），2015，15（5）：118-121.

［5］丁婉怡.我国慕课发展的瓶颈分析及解决建议 ［J］.广东广播电视大学学报，2016，25（1）：1-7.

［6］邓佳，詹华清.MOOC环境下我国高校图书馆信息素养教育模式研究［J］.现代情报，2015，35（12）：37-40.

［7］中国大学MOOC网.汇聚知名高校课程的中文MOOC平台［EB/OL］.http：//www.icourse163.org/.

［8］王蕊，余华敏.基于MOOC的C语言程序设计课程教学思路探索［J］.软件工程，2015，（3）：60-61.

［9］潘晟旻，田春瑾，方娇莉.MOOC学习特征分析及其在C语言教学中的应用［J］.计算机教育，2016，258（6）：90-93.

［10］学堂在线.MOOC 开课院校 ［DB/OL］.http：//www.xuetangx.com/partners.

［11］王春晖，刘志国，俞宗佐，等.基于MOOC平台的混合式教学模式探索—以C语言程序设计公共课为例 ［J］.内蒙古师范大学学报（教育科学版），2015，28（7）：144-146.

Study on Optimization of Theory and Practice Teaching Based on MOOCs

ZHANG Ling-juan，REN Jian-qiang*
（ Langfang Teachers University，Langfang 065000，China）

Considering the theory and practice teaching of engineering courses in universities and colleges，this paper analyzes the shortcomings of traditional teaching approach and discusses the idea of teaching optimization.MOOCs resources and local resources can be combined organically by utilizing social MOOCs resources and creating ourselves platforms.The combination of the advantages of online teaching and traditional face-to-face teaching will enrich teaching resources and approaches and push forward the reform from traditional teaching approach to blending learning.

MOOCs；colleges and universities；theory and practice teaching；optimization

G42

A

1674-3229（2017）04-0114-02

2017-09-16

廊坊师范学院教学改革课题（K2014-09）；教育部产学合作协同育人项目（201701017021）

张玲娟(1976－)，女，硕士，廊坊师范学院物理与电子信息学院副教授，研究方向：电子信息及计算机类课程教学。

任建强(1978－)，男，博士，廊坊师范学院数学与信息科学学院、廊坊师范学院模式识别与智能系统研究所副教授，研究方向：计算机技术及应用。