校企合作共建高职院校专业文化的路径研究—以物流管理专业为例

（南通科技职业学院，江苏 南通 226000）

1 高职院校专业文化建设的现状及存在问题

专业文化是高职院校校园文化的核心组成部分，也是专业建设的关键内容，是高职院校的软实力和核心竞争力的集中体现。它既有校园文化的深深烙印，又带有不同专业文化个性的浓浓色彩，它对大学生职业规划设计、个人品德、职业道德养成具有重要的导向作用和教育功能。当前，很多学校虽然能认识到专业文化建设在校园文化建设、专业建设中的地位，但对专业文化建设的重要性和必要性认识并不足，更多的仍然是停留在口号上、纸面上、形式上，实际做法是有意无意地忽视专业文化建设，缺乏对专业文化建设的系统规划和实施，将专业文化建设等同于校园文化建设，专业文化建设往往被忽视、被边缘化。存在的主要问题有：

（1）重视人才培养模式、课程体系建设，忽视专业文化建设。在高职院校专业内涵建设中，高职院校普遍认为专业特色的打造、教学成果的形成，主要依靠人才培养模式和课程体系的改革，专业文化建设很难做出特色，且很难出成果。因此，专业建设规划、专业改革实践等方面的重心都放在人才培养模式的改革和课程体系的架构上，很少提及专业文化建设，更没有将专业文化贯穿到专业建设全过程的规划和行动方案。在人才培养模式和课程体系改革中，重点考虑的是如何构建科学合理的课程体系，目标是培养和提升学生的专业技能，较少考虑学生职业文化与职业素养的培养。

（2）重视校园文化活动，轻视专业文化建设。不少高职院校在校园文化建设方面比较重视校园文化活动和社团、团学活动，将专业文化与一般性的校园文化活动相混同，热衷于搞以文艺、体育为主的文化艺术节，认为这些活动才受学生欢迎，才会造出声势，才能做出特色。诚然，这些校园文化活动或社团活动也是校园文化的重要组织部分，对丰富学生的大学生活、陶冶学生的道德情操起到重要作用，但作为高职院校校园文化核心部分的专业文化却往往被忽略，这样的校园文化是有缺陷的，是无法满足高职院校人才培养目标实现的需要。

（3）重视专业技能培训，小视专业文化建设。多年来高职院校对人才培养目标存在认识上的误区，认为高职院校人才培养区别于本科和中职主要衡量指标就是学生的技能，认为用人单位需要的只是高技能人才。在人才培养模式上一味强调“就业导向”，突出“技能本位”，重视学生专业技能的培养，忽视专业文化建设，不注重学生综合素质的培养；在课堂教学中，重视的是对学生传授专业知识，培养专业技能，缺乏对学生开展职业道德、专业品格等专业文化的教育。由此，导致学生职业道德、职业素养、专业品格缺乏，毕业后逐渐显现综合素质不高，职业适应能力不强，发展后劲不足等问题。

综上所述，高职院校在专业文化建设方面存在着认识上误区、理念上轻视、实践上缺失等问题，究其根源是高职院校存在急功近利的思想，缺少深入到企业等用人单位的广泛调研。因此，解决高职院校专业文化建设方面存在的问题，关键是高职院校转变观念，与企业等用人单位深入合作，共建专业文化，提升人才培养质量。

2 校企合作共建高职院校专业文化的必要性

（1）校企合作共建高职院校专业文化是专业建设的必然要求。从高职院校专业建设角度来看，最重要的是实现各专业的人才培养目标，即为企事业等单位培养生产、服务、管理第一线的高素质、高技能型人才。以物流管理专业为例，物流管理专业培养的学生不仅要掌握仓储与配送、运输、采购、物流营销、供应链管理等专业必备知识，具备物流操作、物流管理和物流市场开发等专业能力，还要具有从事物流行业的职业精神和品质等综合素质。物流管理专业人才培养目标的实现，不能仅仅依靠学校传统的传授知识、技能的单一主体育人模式，必须校企合作共同完成，通过实施工学结合的人才培养模式，构建基于物流企业工作工程的课程体系，实现专业文化与企业文化的融合等途径，培养学生不仅具有适应物流行业需要的专业知识和技能，而且拥有物流行业需要的职业道德、职业精神和职业品格。

（2）校企合作共建高职院校专业文化是企业发展的现实需要。从企业发展层面来说，企业发展的关键要素之一是有稳定的高素质员工队伍，企业之间的竞争核心就是人才的竞争，企业要在竞争中立于不败之地，必须能留住人。以物流行业为例，物流行业当下竞争非常激烈，物流行业的工作普遍又比较辛苦，员工流动性很强，物流企业很难仅仅通过工资待遇等物质条件来留人，也很难通过社招来维持稳定的员工队伍。越来越多的物流企业意识到要与高职院校保持紧密的合作关系，提前介入高职院校的人才培养中，一方面通过订单培养、工学结合等模式与学校共同培养符合企业需要的人才，确保员工队伍源源不断；另一方面，通过提前将企业文化与学校文化相融合，让学生在校期间就能了解到企业管理理念和制度，明确岗位的职责，接受到企业精神文化的熏陶，认同企业的理念、价值，增强学生对企业文化的认同感和对企业的忠诚度，避免学生毕业后与企业之间的文化冲突，促使学生上岗后较快适应工作环境和企业文化，真正做到从技能、心理、文化等多方面零距离上岗，既是节约了企业用工培训成本，更是实现了企业文化留人的终结目的。

3 校企合作共建高职院校专业文化的路径探索

（1）校企合作，凝炼专业文化内涵。高职院校是按行业分类设置专业，每个专业都应有行业文化背景的专业文化,凝炼专业文化内涵是专业文化建设的首要任务。物流管理专业应借鉴紧密合作且具有代表性物流企业的理念和文化，如：林森物流集团的服务理念“想顾客所想，急顾客所急，帮顾客所需，让顾客满意”，顺丰速递的核心价值观“成就客户，创新包容，平等尊重，开放共赢”，同时结合学校的办学定位和本专业的人才培养目标，凝炼物流管理专业的文化内涵，即“团结协作、刻苦耐劳、诚信敬业”，这将是物流管理专业师生共同的理想信念、价值追求和专业精神。

（2）校企合作，营造专业文化氛围。一是在教学区域展示专业文化。主要是在教室、实训室、走廊等场所，结合物流管理专业特点，进行具有专业特色的文化布置。教室文化墙重点展示顺丰、德邦、苏宁等主要合作企业的专业理念、企业LOGO、企业家名言等，使学生时刻处于浓厚的专业文化氛围中；实训室主要张贴物流相关岗位操作流程图、技术标准、警句等，使学生一走进实训室，就能真切地感受到浓郁的职业精神和专业文化；走廊墙壁图文并茂地介绍专业知识、学生技能大赛风采、优秀毕业生事迹、市场人才需求信息等，进一步营造积极向上的专业文化氛围。二是充分利用校园网、QQ群、微信公众号等平台宣传专业文化。在校园网、QQ群、微信号等平台上发布专业文化主题活动的精彩报道，开设专业论坛、专题讨论、职业规划等栏目，使学生获得专业建议和职业指导，感知企业文化。

（3）校企合作，开展专业文化教育。南通科技职业学院物流管理专业通过与国内和地方物流龙头企业开展“订单式培养”、“工学结合”等人才培养模式，共同培养学生的专业技能，共同培育学生的专业文化。具体来讲，一是校企共同谋划专业文化教育规划。专业文化教育规划主要体现在校企共同制定的专业人才培养方案和课程体系中，通过设置ERP沙盘模拟实训、物流实操技能、企业文化等专业课程，培养学生的团队精神，宣传企业管理理念和制度；构建“识岗、跟岗、顶岗”三阶段实践课程体系，让学生在实习中体会企业精神和文化。二是校企共同实施全过程的专业文化教育。“全过程的专业文化教育”是指从新生入学教育到在校课堂教学再到跟岗、毕业顶岗实习全过程的专业文化教育。首先，由校企双专业带头人对学生共同开展入学教育，在新生入学的第一课上，不仅要让学生了解到专业人才培养目标、培养方案、课程设置、毕业要求等内容，而且要让学生了解到行业发展趋势、专业岗位要求、职业发展规划、企业精神和管理理念等，从学生入学开始就将专业文化教育渗透其中。其次，由校内专任教师和企业能工巧匠共同开展课堂教学，共同开展教学改革，共同开发教材，对课程教学内容提炼、整合，将专业文化融合到每一门课程中。再次，在学生跟岗和毕业顶岗实习阶段实施“双导师制”，校内指导老师从思想上、心理上、生活上等方面，关心、指导和帮助学生从“学生”向“员工”身份转变；企业师傅通过言传身教潜移默化地影响学生，引导学生尽快进入角色，在工作过程中逐渐感受、认同企业的精神和文化，并内化为自觉行动。

（4）校企合作，提升教师职业素养。专业文化建设成效如何关键在教师，教师是专业文化的教育者、传播者和执行者，教师的综合职业素养高低直接关系到专业文化建设的水平，只有通过校企合作共同培养，才能有效提升教师的职业素养。高职院校以师德建设为抓手，培养教师具有正确的价值观、高度的责任心、积极的生活态度和高尚的道德情操等，成为学生的模范和榜样，通过教师的言传身教和优秀的人格魅力，潜移默化地影响学生的思想和行为，为培养学生的专业文化奠定良好的思想基础和行为习惯。合作企业为学校教师企业实践提供条件，安排教师在物流企业相关岗位上与企业员工同劳动，并按照企业职工的考核标准严格要求学校教师，让教师亲身体验企业文化的内涵，领会物流企业的团队合作、敬业诚信、追求卓越等企业精神，在企业实践锻炼中提升自身的职业素养和专业文化建设的理念。

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