小学班主任班级管理工作的几点思考

李艳英，肖群雁

（1.城步县西岩金紫中心小学，湖南邵阳 422504；2.长沙市芙蓉区燕山第二小学，湖南长沙 410000）

小学是学生进入学习阶段接受教育的初始时期，也是行为习惯培养的关键时期。班主任在小学教育阶段担当重要角色，既是知识的传授者，班级的领导者，家长的代理人，又是模范和榜样，更是朋友与知己，心理辅导员。可谓是教学和德育工作的核心力量，其班级管理方式对学生的学习态度、心理健康和性格发展等方面都有着重大影响。

1 新课改环境下对班主任工作的新要求

随着新课程的实施，要求班主任在管理上“以人为本”，用新的学生观、评价观开展工作，成为新型学生发展的引导者、塑造者。现代型班主任要有很强的组织管理能力，正确处理师生、生生、师师、家校等各种复杂的关系，组织管理好各类学生和教育活动。面对一群思想活跃，信息来源广泛，个性张扬的新时代学生，传统的管理方式已无法适应小学生的发展需求。当前的教育形势迫切需要班主任在班级管理方法上改革创新。

2 班级管理

2.1 关爱学生，陪同成长

爱是教育的灵魂，它是一种深刻的情感，是人类最美丽的语言，它给黑暗的世界带来光明。身为老师，我们应常怀一颗纯粹的爱心面对眼前稚嫩的孩童，给上学匆忙没来得及梳头的小女孩子扎个小辫子；蹲下身子耐心教稚拙的小男孩系鞋带，即使你不语，孩子已然感受到你浓浓的关爱。

爱，不能只浮于表达，更需要在陪伴中延续。工作三年，笔者很幸运陪同这五十多个孩子，从一年级共同成长到现在三年级。笔者为自己能亲自参与学生人生中的诸多“第一次”而感到无比幸福：手把手教小朋友第一次扫地、擦桌子；春游时，陪胆小的孩子第一次玩刺激的水上飞船项目；第一次体验野炊做饭；第一次享受美食拼盘；第一次玩老鹰抓小鸡；第一次创作属于班级的小报、文集……一路上我们快乐地成长，师生之间结下了深厚的感情，亦师亦友的亲密关系，为班级管理打下了扎实的情感基础。古人说，“亲其师信其道”，用爱心赢得孩子们的喜爱和信赖，才有可能带领学生管理好班级。

2.2 家校联系，教育合力

前苏联教育家苏霍姆林斯基，曾把学校和家庭比作两个“教育者”，认为这两者“不仅要一致行动，要向儿童提出一致的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念”。可以说赢得了家庭教育，就赢得了孩子辉煌的未来。学校与家庭要构成一致的教育合力，需要搭建畅通的沟通渠道，在网络信息发达的今天，班主任与家长沟通的方式变得多样且快捷，电话、QQ、微信、邮件、面谈、家访等。每周小结是笔者当班主任来的一种习惯，把孩子们在这周的常规表现、心理变化或孩子小小的一点进步都详细记录，深入了解分析学生思想、心理、学习、生活状况，及时和家长分享，让家长随时了解自己的孩子状况。

一年级入学时，为了更快全面了解每位孩子，尽快帮助学生完成幼小衔接，养成良好的学习生活习惯，我特意给每位孩子制作了一份家校联系卡，老师从课前准备、作业完成情况、课堂纪律、文明礼仪、个人卫生、路队、两操等方面反馈孩子在校表现情况，并进行整体等级评定。同时家长也在表格中及时反馈孩子在家学习状态，除此之外，学生也有自评项。家校联系卡每天都按时填写并上交检查，方便老师、家长及时了解学生各方面的动态，进行有针对性地教育辅导，同时也培养孩子每日一反思的好习惯。最后每周一总结，反馈一周的整体情况，并写上老师的评语和家长寄语，给孩子以明确引导。这样，学校和家庭得到了及时有效的沟通，一学期下来，孩子们很顺利地完成幼小衔接，很快进入了小学生的角色，形成了良好的班风学风。

2.3 榜样示范，前行力量

雅尔贝斯说：“教育的本质是唤醒。教育，意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云追逐另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”小学生思想尚未成熟，加上学生天然的向师性，他们多数会认为班主任的一言一行都是正确的，这就要求我们班主任要做到在学生面前起到积极的影响力。身为学生的启蒙老师，教者的一言一行都应该给学生树立榜样，用独特高尚的人格魅力熏陶感染学生。俗话说，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”因此，教师的示范性非常重要，身教重于言教。多给孩子一些鼓励，多树立一些榜样，班级管理会更加的和谐团结。

2.4 阅读渗透，润物无声

小学班主任大多是语文老师，在班级管理中，结合语文学科特点，将课外阅读渗入到班级管理中，常常会给班主任工作带来意想不到的收益。相比枯燥乏味的每日常规说教，如果借助恰当的课外读物来传达老师的意思，晓之以理，会收到事半功倍的效果。因为课外阅读可以满足小学生强烈的新奇感和求知欲。用书本上的道理诠释生活的现象，学生就会对生活中的小问题加以分析，并逐渐做到客观公正地去对待。从而让阅读与我们的生活实际紧密联系，与班级管理紧密联系。故事育人，潜移默化。每天的夕会课上，不再老生常谈那些日常行为规范，而是给孩子们讲一个小故事，引导孩子们从小故事中去感悟到人生的道理。一年级时，我经常带孩子们阅读绘本故事，有意识地培养孩子们良好习惯和好品质：《彩虹色的花》给孩子们留下了深刻的印象，从此每逢美术课画花儿，孩子们都会不自觉将花瓣颜色涂成彩虹色，从故事中孩子们更懂得了乐于助人；《喂小蚂蚁》《蚯蚓的日记》孩子们惊叹于小蚂蚁、小蚯蚓的大世界时，也更加懂得珍惜爱护身边的每一个小生命……到了中年级，笔者跟孩子们一起读《窗边的小豆豆》，看到自己也像小豆豆那样调皮捣蛋时，他们会哈哈大笑，仿佛看到了自己的影子，其实孩子们的内心也在悄悄发生变化；读曹文轩的《草房子》，秃鹤和桑桑的故事深深牵引着孩子们的心，并将书中人物的学习生活与自己的进行对比。《小王子》《鲁滨孙漂流记》《昆虫记》《假如给我三天光明》等，这些都是些非常好的作品，常常阅读好书好故事的孩子，他的思想也一定是非常纯洁的、善意的、上进的。

3 结语

小学时期是孩子们从稚嫩的幼儿向相对成熟的青少年转型的重要阶段，更是培养其思想道德、学习能力、行为处事等各方面素质的关键时期。面对当前教育制度的不断完善，新时代的新要求，现代新型班主任应该结合学生的实际发展状况，用更加有效创新的方式关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格。采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，为学生今后的健康全面发展奠定坚实的基础。

[1]陆林芳.多措并举,全面提高班主任管理工作成效[J].中国校外教育,2011(21):27.

[2]金凤.探索小学班主任的管理工作[J].剑南文学(经典教苑),2012(8):378.

[3]魏书生.班主任工作漫谈[M]．广西：漓江出版社，2008．

[4]葛明荣，王晓静.班主任工作艺术[M].北京：科学出版社，2010．