基于中外文化交流视角下小学英语口语教学策略探究

张倩颖

（徐州市少华街第二小学，江苏徐州 221000）

新课程教学标准要求学生在学习的过程中发展他们自身的语言综合能力，让他们的英语口语能有一个实践性的提高。能将语言说出来是语言运用能力中最为基础的交流技能，所以，培养学生的口语交际能力是至关重要的。以下是对中外文化交流的视角下，学生英语口语教学的策略。

1 营造宽松的教学环境，积极鼓励学生说出来

要求学生主动开口讲英语是一个极度艰难的过程，所以在英语口语课堂教学过程中，教师需要学会努力构建一个轻松的学习氛围，让学生在一个和谐愉悦的环境中快乐学习，将课堂的大部分时间交给学生，积极鼓励学生大胆开口，给予每个学生相同的机会。教师不能只注重个别学生的参与，而是要激发全班学生学习英语口语的兴趣，让每个学生都参与进来，增强他们开口讲英语的自信心，活跃小学英语口语教学的课堂，同学们之间互相引导，互相训练，教师在他们之间负责指出错误并改正，辅助他们进行自主训练。久而久之，学生的口语表达能力就会得到很大的提升，这样的荣誉感能够更加促进每个学生更加积极主动的进行口语训练学习。再加上学生年龄较小，在接触英语时，难免会出现一些错误，教师只要耐心的进行指导，尽量做到不打击他们的学习积极性，那么每个学生都能在潜移默化中全面提高他们的英语口语技能水平。

2 把握好每个学生的标准发音

要想说好英语，那就需要学生在讲英语的时候发音标准，这样的英语讲出来能让听的人听懂，才是真正做到掌握一门语言。所以在英语口语教学中，学生讲英语时的发音正确并且清晰是很重要的。由于中国的学生从小生活的环境就是讲汉语为主的，所以要培养学生地道的英语口语发音就很困难。在进行发音教学的过程中，首先，应该注意每个学生的口型和发音部位，比如：带有“a,e,I,o,u”等字母的单词，这样能够让教师第一眼就看出哪些同学的发音是不正确的，以便能够及时进行改正，教师可以在这个过程中夸张教学手法，要求学生加强对这些发音姿势标准化训练，在学生形成基本的发音习惯后，就可以逐渐的自然而然形成过度，如果没有这个阶段的训练，就会让学生养成一种看上去很像，但是实际上是有很大区别的，无法感受地道的英语。他们形成中国式的发音，主要原因就是他们发音的口形和部位不到位，所以，发音这个阶段需要教师认真对待，严格对学生的要求。

3 创设多元化的口语训练情境，增加训练机会

创设英语口语教学情境，这个过程其实就是加强学生与外国文化之间的联系。英语作为一门与外国人交流的工具，需要加强培养学生的听说能力，教师在这个过程中要为学生提供丰富的听说机会，这种体验式的教学要求教师努力营造真实的语言环境，让学生根据他们所处的环境进行合理的对话，进行自我表达，选择合适的言语及词汇进行交流，让学生能有更多的时间与教师进行对话交流，教师及时的对学生的错误进行指导改正，提高学生对英语口语灵活运用的能力，在这个过程中，常常用的教学方法主要有：

3.1 通过教学活动进行情境创设

这种方式考验了教师的协调组织能力，首先教师让学生以小组为单位进行教学活动，教师根据教材内的某个场景来要求学生实践，分配学生的角色进行情景对话，对话的语言必须是英语，不能出现其他语言，促进学生对学过的单词以及语法进行合理的运用，对学生的临场发挥能力也是一种考验，教师需要在关键时刻进行适当的调节，缓和个别学生的尴尬，帮助学生缓和气氛，避免学生紧张过度而发挥失常，打击学生自尊心。

通过这样简短的对话有助于学生发挥自己的语言能力，不同形式的口语表达训练，既贴近现实，可以让他们在课后进行练习，又能让他们得到知识的扩展，需要注意的是一定要注意表演时候的节奏，关键时候教师指出并改正他们的语法错误。

3.2 通过现代科学技术进行情境教学

在科学技术发展迅速的今天，教育领域也开始引进现代科技设备，进行了大面积的改革，最主要的就是多媒体的利用，走进教室最先看到的就是多媒体设备的身影，在这样的基础下，学生能够更好地体会到中外文化的交流所带来的巨大影响，也可以帮助学生更好的代入情景教学。比如：对于小学英语每一板块进行教学时，教师借助多媒体设备技术进行情感创设，学生在进行分小组情景对话之后，教师可以播放与此相关的对话视频，然后对比学生与视频所播放的对话，找出学生对话中的不好的地方，让学生直观地看到自己的问题，下次再进行对话时，他们就会从中得到经验体会并改正自己的错误想法。在这之后播放其他对话视频，然后对视频中的对话进行相关内容的讲解，学习单词及语法，让学生对这些新的知识内容自己进行实际运用。播放视频时，教师必须了解到，为了增强视频的真实感，需要添加相关的背景音乐。针对于一些人物特性的描述，教师可以直接让学生起来用一些学过的形容词进行描述比如：“she is beautiful,and she has longhair.Her favorite subjectis English and PE.”需要根据图片内容来进行教学。这样的学习方式不仅能够刺激学生的学习兴趣，还可以增加课外的知识资源，让学生能在优质的学习资源中取得好的学习效果。

4 结语

总而言之，针对于英语教学中的英语口语教学来说，教师需要在和学生接触的过程中，深入了解他们的内心世界，帮助他们树立正确的世界观，主动积极的去学习怎样开口讲英语，利用这种完全陌生的语言进行对话。在刺激学生开口讲英语之后，能够更好地指导们进行训练，反复不断的训练能够更好地帮助他们熟练掌握英语这门语言。众所周知，中国学生学习英语最大的障碍就是没有合适练习口语的环境，就比如外国人在中国学习汉语，外国留学生在中国，每天都需要和中国人用汉语打交道，在与人接触交谈的过程当中就会帮助他们不断地练习汉语口语，所以学习语言的环境因素至关重要。另外，加强中外文化交流带来的好处，就是可以有效促进人们在有利的语言交流环境中进行各种语法的训练，在交流过程中，学生能够了解到自己的发音和语法出现的错误，也会相应地做出改善。根据外国人的英语发音规则，来促进自己的发音更标准。用这样的方式才能更好地帮助他们进行情境教学，帮助学生不用想象而是在实际生活中进行口语训练。

[1]刘美.小学英语口语教学策略探究[J].中学生英语,2016(30):37.

[2]黄丽萍,咸金霞.小学英语口语教学中情景创设的意义与教学策略探析[J].中国校外教育,2017(21):91.

[3]刘丽君.小学阶段英语口语交际教学策略[J].高考,2017(24):107.

[4]金新汝.跨文化交际视角下的小学英语情境教学探索[D].上海师范大学,2017.

[5]刘淑梅,黄旭.中外合作办学模式下的英语课堂教学策略[J].黄冈师范学院学报,2010,30(1):112-114.