巧用多媒体教学，让品德与社会课堂“活”起来

广东省梅州市梅江区化育小学 侯劲达

一、创设情境，培养兴趣

我们的教材内容丰富，涉足的面非常广泛，而传统的教学方法已不能满足现代的教学。多媒体引进课堂，使课堂变成了有色彩、图片、动画、声音等的“电影院”。不仅多渠道地刺激学生的感官，而且使教学内容化静为动，化难为易，突破了学生对学习的时空限制，激发了学生的学习兴趣。

二、激发情感、培养思想道德素质

信息技术通过获取、传递、处理信息，实现对教育资源的有效整合和运用，让学生通过视听感官刺激和感受，促进学生对道德知识的认识和道德情感的体验，最终指导学生的道德行为。

（一）激“情”内化

多媒体以其特有的形象性和感染力积极地服务于课堂教学，生动的图片和视频、声音等等处处都在撞击着学生的心灵，将学生的情感体验升华到一个新的层面。有效地促进了学生对道德的认识和理性的发展，引起学生情感上的共鸣，从而增强了明理和导行的效果。如教学《和爸爸妈妈交朋友》一课时，教师想要通过父母对孩子的爱来教育孩子孝敬父母，学习了前面课文之后，老师播放了班上一位同学妈妈对孩子成长回忆的录像，母亲慈爱的脸庞以及亲切的话语，打动了每个学生、每位老师，让看者流下了眼泪。看过录像之后，孩子们看到手中妈妈给自己的亲笔信，更是泣不成声。老师通过电脑软件的演示化无声为有声，化抽象为具体，从听觉上、视觉上感染学生，大大增进和提升了孝敬父母的情感，自然地内化成自己的一种情感体验，而不需要教师的过多说教。

（二）以“境”激情

以充分的、丰富的情境做铺垫，激发学生的道德情感。如上《我们的母亲河》一课时，教师先演示课件，让学生认识地球上都哪里有水，播放人们在地球上辛勤地劳动、愉快地工作、幸福地生活的情景，唤起学生的情感体验，再讲了水的重要性之后，说：“如果我们不节约用水，我们的地球将会这个样子。”屏幕上出现了一个干枯的地球在转动。学生看到干枯的地球，立刻认识到问题的严重性，设想了各种结果。“人们没法生活。”“地球上的水都没有了，动物植物都死掉了。”学生之所以能答得这样好，我想和多媒体的使用有直接的、必然的关系，它以情景化学习材料作为启发学生深入思考问题的媒介，直观形象的画面在学生的头脑中留下了深刻的印象，又结合课堂所学方法，学生便可迅速地理解。

三、培养自主学习能力、发展学生的潜能

（一）实践能力

在教学制作校园文明小报的时候，教师通过电脑网络展示联系背景画所写的寄语，引导学生欣赏、讨论，从中悟出写寄语的要点。学生在电脑上独立选择画面，撰写小文，将作品在电脑中进行展示，实现语文课和电脑课的“综合”。在综合活动中培养学生实践能力。

（二）信息处理能力

教师应该多设计一些开放的，需要学生主动去探究、收集、整理、获取信息，并综合运用这些信息进行创新的“研究性学习”的作业。例如，在教学《腾飞的祖国》中，我要求学生寻找大量资料，在班级内举行小型辩论会对祖国的未来发展做出新的规划。整个过程培养了学生收集信息、选择信息、审美、运用现代教育技术等能力。像这样让学生网上收集有关学习资料，开展“研究性”学习，培养学生的综合能力。

（三）发散思维能力

例如，在教学《认识好朋友》一课，教师利用多媒体中的《还是好朋友》为辅助教学，其内容是两个小朋友先吵架了，后来和好了，看完后小组讨论，说说两个小朋友为什么吵架？，朋友之间又应该怎么做？引导学生通过直观、鲜明的图像与生动的语言、语调的多媒体联系实际，想像其中的原因，这一方面是在帮助两个小朋友找原因。另一方面，又让学生明白朋友之间应该快乐相处。

（四）创新能力

在教学《只有一个地球》时，教师在屏幕上展示了几个问题：地球遭到破坏的原因是什么？影响有哪些？我们该如何保护地球？显然，这是知识与思维并行的拓展型的探究性问题。在教师的指导下，学生从校园网中下载查找到相关资料，然后根据自己的理解，做一些修正或补充。课堂上，学生们畅所欲言展开讨论，教师适时点拔、评价。于是一个个闪耀着创新火花的答案诞生了。通过网上的查阅、交流和相互间的思维碰撞，点亮了学生智慧的火花。

四、扩大视野，坚持启发式教育

品德与社会课教学也和其他学科一样，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用。启发式教育的教学方法灵活多样、生动活泼，可以充分发挥学生的积极性和主动性。在教学中，我们可以用电教手段将一些文字、图片、动画等展示出来，既能启发学生去主动观察、思考，又开阔了他们的视野，拓展了他们的知识面。例如，教学《节约水和电》时，可首先向学生提出：同学们知道我们梅州市一天需要多少生活用水吗？一天又浪费了多少水吗？待学生议论后，多媒体展示我国西北地区的缺水情况和我国的水资源情况，从近到远，由浅入深，使学生对水资源有一个全面的了解，懂得了节约用水的道理，从而启发他们从小养成节约用水的好习惯。

五、愉悦环境减轻了学生课业负担

信息技术教学在品德与社会课上的运用，学生在不自觉中，在心情愉悦的环境下，使课本知识得到记忆巩固，同时又活跃了学生思维，这样就将过去那种把知识记忆留待课后的旧模式得到了根本性转变，从而把学生从背诵记忆中解放出来，减轻了学生的课业负担，让学生有足够的时间去从事其他活动，增强了学生实践能力。在实现这种目标的教学中，信息技术扮演着“研发工具”的角色。

实践证明，应用现代信息技术改革小学品德与社会课，提高品德与社会课实效性是适应当前素质教育发展的需要。利用多种媒体传递教育信息，能改变小学品德与社会教学的封闭状态，适应当代小学生的心理特点和信息时代的环境，学生的视野、学生的思想，也不再是被禁锢在小小的课本与教室空间里，它不仅能充分发挥学生学习的主观能动性，还更好地使学生会做人、成为德才兼备的接班人。也能让任课教师，在品德与社会的教学中轻松地达到了寓教于乐，出色地完成品德与社会的教学任务，使学生的综合素质得到全面的培养，所以，我们要勇于探索、善于总结、精心设计、巧妙运用多媒体教学，使品德与社会课堂“活”起来！