辅导员在加强大学生学校认同作用中的思考

张晓娜

(无锡职业技术学院 物联网技术学院, 江苏 无锡 214121)

辅导员在加强大学生学校认同作用中的思考

张晓娜

(无锡职业技术学院 物联网技术学院, 江苏 无锡 214121)

大学生对所在学校有较强的认同感能够帮助自身更加积极主动地学习，积极按照学校人才培养目标发展和提升自我，同时还能使自己积极参与校园活动，进而促进学校的发展进步。辅导员与大学生联系密切，工作范围覆盖面广，在加强大学生对学校的认同中起着举足轻重的作用；因此，在辅导员工作中需要有培养学生对学校认同感的工作理念，加强大学生对学校的认同，促进学生成才、学校发展。

辅导员； 大学生； 学校认同

1 学校认同的概念

学校认同是组织认同的一种特殊形式。组织认同反映的是一种关系, 是员工自我概念与组织之间的一种关系,组织认同是员工以自我为中心, 按照员工的自我标准对其身份的确认与寻求, 组织认同是从组织那里折射出来的员工自我。组织认同会通过对个体的认知和情感的影响进一步影响个体的行为，进而对组织发展或绩效产生影响[1]；因此，学校认同是指学生认为自己是某一学校群体中的一员，是对学校文化的接纳、肯定和欣赏，学校文化体现在办学理念、文化传统、价值观、教学管理、师生关系、校园环境等诸多方面。学生对学校的认同度较高，就会产生积极的正面评价，并对学校产生归属感，内化到个人的价值观以及在校表现中，促使学生努力学习，积极参与校园活动，按照学校培养方案学习发展、成长成才，而学生这些表现又会反过来促进学校的发展和进步。

因此，较高的学校认同对学生的进步和对学校的发展都能起到良好的促进作用。

2 学校认同的研究与加强学生学校认同的必要性

目前学校认同研究多从学校认同的概念、内涵，学校认同研究的意义、影响因素、构成因素、学校培养措施等方面展开，很少涉及从学生身边的重要他人入手，忽视了重要他人对学生学校认同所能发挥的积极作用。辅导员与学生联系紧密，工作内容涵盖学生全面发展与健康成长成才的方方面面，从思想政治教育、日常事务管理、班级管理到学生的上课学习、宿舍管理、心理健康教育等，辅导员都起着举足轻重的作用；因此，发挥辅导员的作用加强学生对学校认同是非常必要的。

学生对学校的认同不是刚进入学校立即获得的，需要一个培育和内化的过程，因此，需要辅导员在日常工作中注重培养和加强学生对学校的认同感。沈鹏认为：认同感的养成有助于增加学生对学校环境的适应，积极地影响学生的自信、自尊、自我控制以及责任感。学校认同感的培养，可以帮助学生快速适应新的校园生活，学生越是认同学校，就越会积极主动地适应学校，遵从学校的规范与制度，与学校保持高度一致性。陈权，陆蓉等人的实证研究发现：学校认同对学生学习动机和自主学习能力有显著的正向影响。学校认同感高的学生，其学习动机和自主学习能力都比较强。学习动机强的学生会投入较多的精力到学习上，能够积极参与和改进教育教学活动；学生拥有较强自主学习能力能够促使他们关注自身的发展，合理安排和使用自己的时间，积极融入学校文化中，按照学校人才培养目标，主动学习、发展自我。

3 辅导员如何在工作中加强学生对学校的认同

3.1注重入学教育，培养新生对学校的认同

大学生在入学之初，往往对新学校充满期待，辅导员是学生接触的 “第一位老师”，是学生在学校联系最紧密的老师，在学生管理和服务工作中要坚持以学生为本，真正关爱学生，公平公正地对待学生，对学生提出的问题要不厌其烦、耐心细致地给予解答，入学之初给予的亲切关怀会让学生减轻对家的思念，迅速地适应大学的校园生活，进入新的学习状态，从对家的依恋和对高中学校的怀念转换到对大学生活的投入。

入学教育期间，辅导员要结合学校的各种管理制度和学生培养计划对学生可能出现的疑问进行解答，从专业认知、学业发展、人生规划、专业毕业、整体就业状况等方面帮助学生尽可能全面正确地认识所学专业，建立专业学习的自信心，帮助学生早日在迷茫中找到自己的发展方向和目标。这样不仅会帮助学生迅速找到归属感，更能让他们找到人生的目标，从而充满学习动力。同时，辅导员还可以组织优秀的学长、学姐与大一新生进行经验交流， 从学习、能力提升等方面给予大一新生指导和帮助，给他们真实有效的行为示范，用榜样的力量来引导新生，帮助他们健康成长、成才。已有研究者认为杰出校友能够以其优秀的品德、模范的言行、生动感人的事迹感染和激励在校学生, 与其产生感情共鸣, 从而正向引导学生的言行, 帮助学生产生学校认同。

3.2培养积极心理品质，让学生感受到学校提供的支持和力量

现在的大学生逃课、上课玩手机现象比较普遍，归根结底是对学习缺乏兴趣，多数是被动地在老师、家长的督促下进行学习，学习的主动性和积极性都很低，而且大都属于独生子女，多以自我为中心，但是他们普遍自主意识比较强烈，个性鲜明，有很强的创新意识和创造性，而且很多学生具有不同的特长和才能；因此，辅导员在日常学生管理和服务中，注意留意学生的日常表现，根据不同学生的个性特点，挖掘每个学生身上的闪光点，并帮助他们克服自身性格或其他心理品质方面的缺陷，扬长避短，针对性地进行引导。

积极心理学的创始人塞利格曼认为美德和力量是个体积极品质的核心，具有缓冲器的作用，能成为战胜心理疾病的有力武器，积极心理品质能帮助学生提高抗压能力，以良好的心态和情绪面对遭遇到的困难和挫折，在逆境中得到成长和锻炼，塑造健康和谐的人格；因此，辅导员在学生管理工作中，要注意培育大学生“爱”与“感受爱”的良好心态，引导他们用乐观向上的态度面对一切，培养社会适应能力、行为处事能力、面对挫折与责任担当能力、协调人际关系与团结协作能力等。学生如果在辅导员那里获得鼓励和支持，感受到的正面积极的力量，那么他们肯定愿意与辅导员接触，愿意接受辅导员的教育和引导。因此，一方面要加强学生的感恩教育，让他们在感恩中学会感受爱，体会到关爱带给他们的温暖和力量， 另一方面要引导学生学会给予爱，主动关心和帮助别人，培养对家庭、班级和社会的责任心。同时也要让学生加强自我控制能力，学会积极的自我暗示和鼓励。如果在学校中感受的都是积极向上的力量，那么学生在遇到危机和困难时，就能够勇敢应对，朝着积极向上的方向发展，进而在学校用自己奋发向上的力量，影响其他同学，从而实现个人和学校的共同发展和进步。

3.3利用互联网拉近与学生之间的距离，正面引导学生成长，培养学生对学校的认同

校园文化很大一部分也能够在校园网络文化上得以体现，校园论坛、学校微信公众号、班级QQ群、微信群、微博等现代网络社交形式，为大学生提供多种多样的沟通和表达方式，辅导员曾经也是大学生，也是从大学生迅速转变成辅导员的角色，能够熟练使用社交媒体，从大学生的角度开展自己的工作，拉近与学生之间的距离。互联网给师生沟通交流带来很多便利，例如辅导员可以利用微信、QQ等网络形式与学生经常互动，及时解答他们的问题，而且现在大学生乐于将自己的思想或心理动态及时发布在网络社交媒体上，辅导员可以及时关心学生的状态，拉近与学生之间的距离。

学生网络表达积极性比面对面的交流更加强烈，通过网络与学生进行交流，可以打破传统的教师为主导的模式，让学生以平等的身份与辅导员进行交流，学生能够放松地、无保留地表达自己的想法，辅导员通过网络也能即时为学生答疑解惑，为学生传递一些积极、正面的网络信息，了解学生的课余生活以及人际关系等状况，但网络在传递丰富多样的信息的同时，也会有一些不利于大学生健康成长的信息出现，虽然现在的大学生独立自主意识比较强烈，但是在多元文化的冲击下，往往缺乏判断力，容易主观片面，迷失自我；因此，辅导员及时准确了解学生的状况，给学生提供引导，帮助他们厘清认知上的错误，让学生树立正确的世界观、人生观和价值观，让学生对学校、对老师产生接纳和肯定，可以增加他们对学校的认同感。

3.4开展丰富的学生活动，培养学生对校园文化的认可和肯定

丰富的大学生活不仅能够锻炼和提升大学生的综合能力和素质，更能让大学生在活动中深刻感受校园文化的内涵和影响力，增加对学校的认同感。学生活动丰富多彩，可以以宿舍、班级为单位开展，也可以从专业、院系、学校层面开展。每次组织学生活动前要制定明确的活动目的，并确保能够达到理想的效果，让学生在活动中有所收获，有所成长；因此，辅导员在开展学生活动前要加强组织和引导，培养优秀的班干部、团员干部、学生会的各个部门人员。一方面可以将活动的开展与学生能力的培养与提高相结合，例如开展职业生涯规划大赛、校园歌手大赛、超级演说家、模拟招聘等类型的活动，不仅给学生提供发挥个人特长，锻炼自己的平台，还能够提升学生综合能力，使不同类型的学生都能够得到锻炼和展示自我的机会；另一方面还可以通过学生活动，培养学生优良的品质。例如开展志愿者服务、诚信主题征文、感恩教育等多种主题的校园活动，让学生在活动中学会感恩，习得诚信，在帮助他人和志愿服务的过程中感受奉献带给他们的自信和价值，引导他们树立正确的价值观。同时还可以利用校园网、校园广播站、图书馆等载体，宣传校园文化、学校发展历史、优秀毕业生事迹，让学生深深感受所在校园带给他们的积极正面的力量，以及榜样示范等带给他们的激励和指引，培养学生积极主动的主人翁意识、营造积极向上的校园文化、提高学校的教育质量，进而提高学生对学校的自豪感和归属感，认同和肯定学校文化，同时产生一种自觉、积极和高度的责任感，将个人发展与学校发展联系起来。

[1] 宝贡敏，徐碧祥. 组织认同理论研究述评[J].外国经济与管理，2006(1)：39-45.

[2] 陈权，陆蓉.大学生的学校组织认同感及其对学习的影响研究[J]. 河北师范大学学报：教育科学版，2013(9)：84-89.

[3] 沈鹏.校友示范: 大学生学校认同的新路径[J]. 重庆科技学院学报：社会科学版，2008(2)：174-175.

[4] 孟万金，官群.中国大学生积极心理品质量表编制报告[J]. 中国特殊教育，2009，16(8) : 71-77.

[5] 吴宗志，刘桂君. 高校新生辅导员入学教育工作思考[J].教育教学论坛，2005(4)：40-41.

[6] 任俊.积极心理学[M] .上海:上海教育出版社， 2006.

责任编辑陈桂梅

Reflection on the Role of of Counselors in Strengthening College Students’ Identification

ZHANGXiaona

(School of Internet of Things， Wuxi Institute of Technology， Wuxi 214121, China)

The strong sense of college students’ identification helps them strengthen their learning motivation and autonomous learning ability, and actively improve themselves in accordance with the goal of colleges’ talents training, and promote the healthy growth of college students. The counselors and students are tied closely, and the counselors’ job covers widely, which plays an important role in strengthening students' school identification. So counselors should have the idea of cultivating students’ school identification during their daily work in oeder to strengthen college students' recognition of the college and promote the students' growth and development of the college.

counselors； college students； identification

G 715.1

： A

：1671-7880(2017)04-0079-03

2017-04-21

张晓娜(1986— )，女，河南商丘人，助教，研究方向：思想政治教育。

10.13750/j.cnki.issn.1671-7880.2017.04.022