如何打造高效课堂

广西河池市都安县菁盛乡大成小学 韦家忠

专家们在谈“高效课堂”时，有的说：“高效课堂”就是教师在相对短的时间里，让学生得到更多更深的知识与能力，获得更丰富的经验；又有的说：“高效课堂就是在有效的空里，采取恰当的形成，激发学生的学习积极性、主动性，让学生参与教学过程，获取有效的知识与能力”等，而我的理解就是：“教师在单位时间空里里，将教学目标最大化和最优化。”我们先来了解课堂教学中存在的一些问题。

一、学生自主学习的时间少、能力弱

课堂上学生自主学习的时间大致10%左右，且主要是练习；在新课教学中，教师的“泡沫语言”和教学的无效时间充斥在我们的课堂教学中，学生根本没有自主体验的时间和充分感悟的过程；课外学生忙着做各个学科的作业，很少有时间去自主学习。许多学生自主学习的能力弱，尤其是一些成绩相对落后的学生，表现在新课教学之前不去预习，新课结束后，他们又很少去复习，老师布置的作业有些同学会缺交作业。老师没布置的作业或练习从来不做。

二、课堂教学行为单一

第一，课堂教学中，教师依然是教学主导，学生依然是被动学习的局面，对于一些学生已经学会的，或者是通过自学就能够消化吸收的教学内容，许多老师还是耐心、细致、不厌其烦地给学生讲解，这说明教师的教学方式单一和学生自主学习的能力较弱。

第二，教师没有根据学生的不同情况预设教学，教学目标不明确——即需要设计哪些主干问题？怎样设计才能兼顾各类型的学生？那些问题该由谁来回答？教学内容该采取什么样的方式他们才容易理解和掌握等都没有，教师主要是根据教学内容来设计自己的教学过程，其他如学生的学习态度，接受状况等都没有考虑。

第三，教师没有精力掌控课堂上不同学生在情绪、态度、学习动向当方面的实际反应，仅凭感觉推进课堂教学。在评价方面，教师没有结合具体的教学情景，针对不同性格、不同的学习情况的学生给予情感、思维或方法的指引。

第四，课堂练习整齐划一。课堂上老师布置的作业和练习内容和数量全部一样，没有考虑到不同学生在学习能力和方法上的差异，有些作业对成绩优异的学生来说，毫无价值，是为了作业而作业，有些对后进生来说过与偏难，根本不知从何下手，最后只得抄他人的作业。作业成了教师是否完成工作量的一个依据，对学生巩固基础知识和能力培养方面意义不大。

三、课堂效率低下

1.课前备课不充分

如教学的侧重点不突出；深度和广度不够；教学随意性大，讲到哪里到哪里，缺少合理的计划和安排等。

2.课堂问题缺乏思维含量

教师设计或提出的问题有些显得多余，纯属作秀，毫无价值可言；有的问题是教师为了突破重难点而精心设计的问题串，却没有围绕教学重点和核心意识，课堂看似热闹，却不能引发学生深入思考。

3.课堂教学目标与过程分离，教与学不能高度融合

课堂教学不分主次，不分深浅，随心所欲，完全是靠感觉，至于全班每个同学的学习热情是否饱满，学生是否真实地参与学习或学习效果如何，教师很难给出清晰准确的判断。

那么究竟如何才能打造出高效的课堂呢?

第一，营造民主开放的学习氛围，鼓励自己要善于不断学习，终身学习，将学习与工作紧密结合起来，并为自己提供交流的平台，引导每位教师成为终身学习者。

第二，要加强学科知识同学生生活实际和身心发展状况实际的联系，增强实用性和趣味性，让学生有兴趣，学得尽兴愉快。

第三，一节课的教学内容一定要用多种形式来呈现，并且要尽可能直观，贴近学生的 实际和社会生活。

第四，新课堂改革呼唤着学习方式的转变，也就是说学生再也不是单一的被动的接受学习了，而是让学生自立探索、动手动脑，让学生去探索、去创新。教师因势利导，让学生能自由的善始善终的参与教学的全过程，获得真实的感受。教师不但要有效地起到自己的主导作用，还要充分发挥学生的主体地位，既要有明确的目标，因材施教，又要有灵活的方法，收效显著的教学措施，同时还要注重学生互助、合作交流，注重建立民主、平等的师生关系，用心与学生沟通，用爱去和学生交流，赢得学生的信任和热爱，只有真正关注了学生，关注了学生在什么情况下学得更好，这样才能提高课堂效率，打造高效课堂。坚持课程精神做指导，以学定教很重要，三维教学是目标，三种方式要用好，课堂实效是关键。教师在上课时应该实实在在地备课，让孩子真正地掌握课堂知识，不能一味的追求花哨，而去表演，这样的课堂也只是表面的，没有一点失效性。二是广。课堂上学生的参与面要广，不能只是提问几个学生，一节课也就是那几个老师的代言人在说话，其他的孩子根本无动与衷。以后我在教学中一定要让每一个孩子都参与到教学过程中，善于发现每个孩子身上的闪光点。让每一个孩子都得到发展。三是深。作为教师，要对文本的内容理解深刻，对问题的思考有深度，从而让孩子的思维得到发展，而我平时对文本的研究太肤浅，只是落于表面。以后在教学中一定要仔细研究钻研。四是活。教师在课堂上要积极营造和谐民主的氛围，让孩子们的兴趣高，身心处于最佳状态，而且所设计的教学程序能激活课堂，使学生感受得到学习成功的喜悦和满足。只有这样，我们的课堂才能真正地活起来。五是和。教学过程和美，这也是我们每一个语文教师所追求的课堂终极目标，做到这点很难，但我们要努力，使学生在课堂上有展示自我，发现自我，发展自我的意愿和机会。六是真。教学真实，真诚，有真情。我觉得要想做到这一点，必须要把学生当作自己的孩子一样去看待，而我平时在教学中就没有耐心，对孩子缺乏关爱，以后要付出真情，不能当时有激情，可到课堂上却又是老样子，这样永远也不会进步。