新课程标准下的低年级口语能力训练

广东省台山市台城城东小学 梅静红

孩子在牙牙学语的时候就开始学习口语，直到入学前，儿童已经掌握了一定水平的口语，并且能根据自己要表达的内容，配合脸部表情与人进行口语交际。但他们的口语水平不高，还不能独立地，根据一定的逻辑顺序进行连贯性的表达。主要是思维的物质外壳。

一、结合课程标准，提高素质

我在一年级语文教学中结合新课标的要求，根据学生的特点，注意选一些能激发学生说话兴趣、发展活动性与实践性相结合的训练模式、令学生的口语交际水平在不同层次中得到提高。

结合课堂教学，在基础知识基本训练中，朝着目标，积极开展口语训练，采取有效的教学方法，提高学生的口语素质。

1.认真聆听别人讲话

聆听可以训练学生集中注意力，在聆听中迅速记忆话语，积累词汇，增强学生的记忆力和理解力。我留心观察学生，发现他们年龄小，注意力容易分散，在别人发言时，东张西望，甚至与邻桌交谈，未能认真听发言人讲话。因此，我有意识地给他们讲故事《小猫钓鱼》，大部分小同学能认真听，并且能回答出教师的问题：“小猫开始时为什么钓不到鱼？后来为什么又能钓到大鱼呢？”我表扬了认真听话的同学，并且提出了聆听的要求，在以后训练中学生能集中注意力，听话能力有较大的提高。

2.复述基本内容

复述是一种先听后说的语言训练，它不仅能训练学生的听记能力，而且能培养学生连贯地组织语言的能力。复述是一个物质循环渐进的过程，先让学生学习传一句话，然后看图复述，最后提升到复述一件简单的事。例如，传话“学校通知下午全体师生2:30分到台山影剧院看表演”，看图复述《兔龟赛跑》，复述《小蝌蚪找妈妈》等训练。在训练中，常会出现复述的事情不完整性，或出现差错，教师必须注意反复训练，强化训练。在训练中，学生的听记能力、理解能力、语言组织能力及口头表达能力都得到全面的提高。

3.学说普通话

普通话是我们国家通用语言，从小应培养学生把普通话说得准、流利、有感情。刚入学的同学，普通话说的准确率低，并且多夹杂着台山方言，而且不敢说普通话，怕别人笑话。因此，教师必须用普通话教学，鼓励学生大胆说，并且将它贯穿于拼音、识字，说话训练的每一个教学环节，还鼓励他们看电视要看普通话发音的节目。经过一年的多说多听多练，我班大部分的同学已经能说一口颇为流利的普通话，朗朗上口地美读每一篇课文。我班的小选手参加学校的朗诵比赛获第二名。

4.能说一段意思连贯的话

这是说话能力的发展，也是口语交际中较高的要求。由一般会话过渡到有条理的独白过程。在学生能用普通话的基础上，指导学生用词要正确，语句要完整，通顺，话要说得连贯，有条理。一段话必须表达的意思要单一而且完整，在教学实践中，先调动学生说话的兴趣，例如根据童话故事，绘制彩图，让学生讲故事；让学生自由讲体育活动；讲看到的或听到的有趣事情……一句话就是让学生放胆去表达，自由地表达。当然还要在训练中注意以表扬为主，不苟求完美。就像一棵小树，刚生长时，不要给予限制，长到一定的程度之后再加以矫形，过早矫形，则会影响其成长。

5.态度大方，有礼貌

所谓“态度大方，有礼貌”就是说话时态度诚恳，说和听的时候都要与对方的目光进行交流，不要东张西望，不做小动作。良好说话习惯的培养，必须从一年级抓起。小同学用普通话进行口语交际觉得很别扭，如上课回答问题时，甲生爱用手摸摸头，乙两手不断摆弄衣角，丙生爱盯着地板……根据这些情况，我多提供让学生当众发言机会，并且只表扬，鼓励，学生消除胆怯心理后，又多创设出各种说话情景让他们进行口语交际，让他们在训练中做到神情自然、态度大方，声音响亮。

二、结合实践，提高口语能力

1.接近生活，发展口语

儿童的生活丰富多彩，他们有他们心理世界，所以每周星期一下午我都用一节课让学生交流他们的见闻，激发学生的说话兴趣。练讲见闻，内容不作限制，让他们自由发挥，因此他们喜欢把见到的兴趣事，听到的笑话、童话故事，看过的表演，做过的好事，甚至品尝到的美味都告诉大家。在课堂上，同学们畅所欲言，气氛十分活跃。但同学们表达能力悬殊，教师不要急于指正，主要是鼓励，只对个别较明显的语言错误说一说，这样的活动对拓展同学的视野，提高学生的口语交际能力，颇有益处。

2.创设情景，丰富形式

人们在生活中处处都能进行口语交际，于是我根据实际生活的需要，创设出多种情景，让学生进行口语交际，不仅能提高学生的语言表达能力，还培养学生讲礼貌习惯。如问好、问路、认错，作客等。此外，还让学生参加科技小制作，看做小实验，如拔河比赛，纸贴小手工等，同学们都会兴趣盎然在讲述，扩大了知识视野，训练了思维，发展了学生的语文口语能力。

通过一年的实践教学，有目的地对学生进行口语能力训练，学生能用较规范的普通话，复述或讲述一段意思连贯的话，通过听说训练，学生提高记忆能力，理解能力，逻辑思维能力以及口头表达能力。在镇质检中，荣获校级第一名，写话水平较高。

三、激励评价，调动口语交际热情

每个人的内心深处都具有得到别人的赏识和表扬的愿望，小学生更是如此。他们需要从老师与同学的肯定和表扬里感受成功，从而保护自尊心，激发上进心。因此，在口语交际教学中，我首先应该对学生多表扬少批评，多激励少指责。我耐心倾听学生的发言，不要轻易打断学生的思路；要善于发现学生的点滴进步，这样，表扬和肯定才有针对性，如果学生表达的意思不清楚，或者有说错的地方，我要用婉转的语言，启发引导改正。如“这句话的意思我们明白了，如果某词能换一下，那句子的意思就更明白了。”“你能根据老师的问题，把这句话的意思再说一遍好吗？”这样不仅保护了学生的自尊心，也调动了学生口语交际的热情。

一年来的工作实践，口语训练促进了学生记忆、理解、逻辑等能力的提高，为以后的听、说、读、写能力培养打下坚实基础。但由于是初步的实践摸索，在如何实现训练目标，把握内容上还未尽人意，在以后的语文教学实践中还要不断研究、探索，课内外相结合，提高口语能力。