基于社交软件的高中信息技术翻转课堂教学模式应用

刘兴国

（重庆市永川北山中学校，重庆 402160）

传统的高中信息技术学科教学中，教师都是将知识的传授环节放到课堂教学中进行，将知识的巩固、内化、吸收环节放到课外时间进行。这种教学模式已经沿用了多年，学生对这种教学方法早已经司空见惯了，也早已经失去了足够的兴趣了，所以传统的学科教学效率不高，成为制约高中信息技术学科发展的重要因素。翻转课堂的出现，打破了传统教学模式的僵局，将学生的感知、学习活动放到了课前，而将问题的内化阶段放到了课堂教学中，这样有了教师的指导和帮助，学生在学习中产生的疑惑就更容易解决了，教学的重点内容更得以有效的突出，难点内容也能够实现完美的突破，这样对于高中信息技术教学来说确实是一种极大的飞跃。尤其是当前的移动终端系统极为普及，社交软件被广泛应用，所以作为一名高中信息技术教师应当把握这种良好机遇，将社交软件切实、有效地应用到高中信息技术翻转课堂当中来。

1 应用社交软件，提高课前预习效果

翻转课堂在高中信息技术教学课前环节的应用，主要是教师将课堂需要讲授的知识通过录制视频的形式制成微课，微课长度一般控制在5～8min之间，最长不要超过10min，然后将微课视频上传至网络，由学生下载观看。在微课视频的录制过程中，教师可以将课堂需要进行讲授的重点知识点进行讲解，以突出其重要性，引起学生的注意，也可以将课堂教学中的难点进行突破，给学生一个提前感知的机会。学生下载视频之后，可以进行自主观看，也可以和同学们进行合作交流探究学习，也可以从网络中下载大量的和课堂内容有关的教学资料，实现课前预习环节的高效进行。在此过程中，教师可以充分利用社交软件的普遍性和便利性，首先建立QQ群、微信群或者微博，然后让学生进群或者加以关注，届时教师就可以将微课视频、网络学习素材、重点难点知识内容的学习方法指导等上传至社交软件平台，学生可以避免自发上网搜索学习素材会浪费的大量时间，同时教师上传的内容更具有学习的指导性和针对性，更能提升学生的学习效率。例如在《编程解决问题和智能信息处理》的教学过程中，教师就可以将计算机软件的分类及功能、计算机进行信息处理的基本方法、应用软件的安装和升级、计算机程序解决问题的主要特征、智能化信息处理的过程等教学内容以微课视频的形式上传至QQ群文件，由学生进行下载观看，大大提高了学生课前学习的有效性。

2 应用社交软件，增进师生互动交流

传统的高中信息技术学科教学中，教师将课上的大部分时间用于对学生进行教学，剩余的一小部分时间用于对学生进行辅导、和学生进行交流，但是毕竟课堂教学时间是非常有限的，而学生的疑惑比较多，所以教师每次对学生进行的指导是相当有限的，也不可能进行真正的深入、广泛的指导和互动交流。至于课下的时间，师生之间彼此忙于自己的学习和工作，交流和沟通更是成为了一种奢望了。应用社交软件，可以实现师生之间、生生之间的即时互动，大大提高了交流的广泛性、深入性。例如在《多媒体信息的加工与表达》教学过程中，教学重点为了解多媒体信息制作的基本过程以及如何根据需求分析，确定多媒体作品的设计方案；教学难点为在多媒体的整体构思中如何在充分表现主题的基础上突出创新性。因为这些教学重点与教学难点的理解难度较大，因此教师可以通过社交软件开展问卷调查，了解学生对知识学习的效果如何，了解学生对教师教学方法的应用以及教学模式的改革是否满意等等，对于那些学习有困惑和疑虑的学生，教师还可以通过社交软件进行及时的辅导，以提升学生的学习效果。另外，教师还可以通过社交软件组织学生针对本堂课的教学内容进行研讨，教师从中进行适时的点拨和引导，以保证学生研讨的深入性和实效性。因此，社交软件的应用，给高中信息技术学科翻转课堂教学模式铸造了一个交流与沟通的数字平台，保证师生交流的顺利进行，保证学生学习效果的大力提升。

3 应用社交软件，提升评价反馈效果

教学评价阶段是课堂教学的延伸，是保证学生对课堂教学内容进行巩固和内化的重要手段，也是教师对教学效果进行掌握、对自身的教学活动进行反思的重要依据。在传统的教学模式中，教师是采用为学生布置书面作业或者识记作业的形式进行评价的，在翻转课堂中，教师可以应用社交软件为学生布置电子版的测评题目，由学生进行网络答题，这种形式的测评方式更加的新颖，更能为学生接受，同时学生的答题活动也更加的积极了。例如在《信息技术与社会生活》教学中，教师就可以通过社交软件开展“不文明网络行为”的调查与评选活动，让学生在身边寻找不安全的网络行为和不符合道德规范、不符合文明规范的网络行为，以及那些不利于青少年心理和生理健康成长的网络行为，并进行评选。这种形式的评价活动不仅提升了学生的学习兴趣，而且对学生进行了思想和道德方面的正确引导，促进了学生的思想、意识、行为的健康发展。同时，教师还可以通过网络调查问卷的形式开展民意测评，让学生以不记名投票的方式对教师的教育教学工作提出合理化的意见或建议，让教师对自己的教育教学方式方法有一个准确的认识与定位，同时也有利于教师针对自身存在的问题及时调整工作思路，改进教学方法，实现自身综合素养与高中信息技术教学效果的有效提高。

4 应用社交软件，增强时间利用效率

传统的高中信息技术课堂教学中，教师在课上讲解教学内容，为了顾及更多的学生，会对教学的速度、教学的难度进行一定的调控，这样就造成了部分学生很快学会了，感觉“吃不饱”，部分学生没有学会，感觉“吃不了”。应用社交软件，可以有效解决这一问题。学生可以在课下空闲的时间利用社交软件自行下载教师已经上传至软件平台的微课视频，只要有时间就可以进行观看，然后利用下载的学习资料和学习素材进行对知识的强化和巩固训练，将大量的闲散时间用来进行学习，而不必非要等到课堂教学的时候才进行学习。这种学习方式更加的方便，也更加的快捷。由于当前智能手机、平板电脑、笔记本电脑等电子产品已经完全普及到了学生的生活当中，因此这也为学生利用闲散时间学习创造了有利的条件。因此，在高中信息技术翻转课堂中应用社交软件，可以大大增强学生课余时间的利用效率，大大提高学生的学习效果。

总而言之，翻转课堂的实效性已经在高中信息技术教学中得到了完美展示，社交软件在其中的作用也已经被广大信息技术教师高度重视。但这还远远不够，因为随着科技的发展，还将有越来越多的现代化教学技术进入到高中信息技术教学中来，教师应当不断学习、不断进步、不断成长，通过多种新方法、新手段的应用，促使高中信息技术教学效果的更大进步与提升。

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