提升初中英语课堂教学效果的几点思考

贾青梅

(吕梁教育学院 外语系,山西 吕梁 033000)

在缺乏语言实践应用的环境下,习得母语以外的语言是较为困难的,这就对课堂教学——这一英语传授、学习的主要方式,如何保证和提升教学效果提出了更高的要求。具体到初中英语教学来说,因授课对象是刚刚步入青春期的青少年,缺乏对英语学习的主动性,就更需要我们对课堂教学的方法和手段不断丰富、不断创新。

一、初中英语课堂教学中容易出现的问题

在新课标改革理念的指导下,教师的课堂教学方法也在不断改革创新,但在教育相对落后、师资队伍建设相对薄弱的偏远地区,教师无法适应新课标的要求,教师始终主宰课堂,忽略了学生在课堂上的主动参与和思维发展。

(一)初中英语课堂教学在激发、培养学生学习兴趣方面的思考和发力欠缺

尽管“以人为本”的教学理念在教育领域的指导意义和执行效力在不断增强,课堂教学的方法也逐步从老师“灌输式”向学生“探究式”转变,但因对初中阶段学生成长期的特殊性认识不够,在课堂上传授教学内容的过程中,忽视了与学生兴趣点的结合,容易造成教师传授与学生接受的有效对接欠佳,也就影响到课堂教学效果提升,更严重的后果是错过了培养学生英语学习兴趣的关键期。

(二)初中英语课堂教学互动氛围不浓

在45分钟的课堂活动时间内,教师对知识点和知识量的传授时间较长,引导学生主动参与问题讨论、心得交流、情景对话等活跃气氛的形式少,或者说即使有互动,也因教师自身缺乏对英语实践应用环境的亲身体验,导致互动过程呆板、教条,对英语语言知识的领悟、运用不能发挥有效作用。

(三)初中英语课堂教学缺乏与语言应用环境的对接

当前初中阶段的英语学习几乎全在课堂内完成,好比“鞘中剑”、“圈中马”,对所学知识得不到课堂外实际中的应用,对学生科学有效地掌握一门语言工具形成不利影响。从另一个角度讲,也说明我们的课堂教学一定程度上还是停留在应试教育阶段,仍未能上升到素质教育层面,缺少对语言应用环境的创设与对接,缺乏课堂之外语言学习、应用氛围的构建,也是影响初中英语课堂教学效果真正提升的一个重要原因。

二、有的放矢、对症下药,全力提升初中英语课堂教学效果

(一)在培养和激发学生课堂学习兴趣方面

要善于构建和谐的师生关系。因为在初中阶段的青少年学生,普遍具有“因师而异”的学科兴趣倾向,如果对某个老师有好感,就有很大可能性对老师所授课程有兴趣,进而在课堂教学上就会积极响应、主动表现、认真请教,学习成绩自然而然是优秀。相反,老师不被学生所喜欢,教学方式得不到学生的认可和适应,就极易在这些处于“叛逆期”的学生中造成逆反心理,在课堂教学中出现走神、做小动作,甚至抵触不上课等现象。所以,从心理学的角度考虑,从事课堂教学的老师首先要营造自身在学生中的亲和力,要认真观察分析、了解学生的爱好、特征,关注学生课堂内外学习、生活、情绪和思想,多以疏导、表扬为主,个别错误现象私下交流,尽量多给予在公开场合的尊重,这样就会在师生之间建立有效的信息沟通渠道,让学生靠近你、认可你、尊重你,形成和谐融洽的师生关系,为培养学生对学科的学习兴趣奠定良好基础。

要主动营造轻松愉快、生动形象的教学环境。对初学英语者,尤其男同学,感觉枯燥生僻、难以入门,进而导致不愿学、不会学、没兴趣是一种共性。针对这种情况特别是在最初的英语课堂教学阶段,作为一名成功的英语教师,必须要学会以丰富有趣、生动易学的教学方法来引导学生顺利度过这一迷茫期、游离期。比如,对于一个单词,我们可以根据它的词义或发音,用形象法或联想法,用肢体语言去表达,使抽象的词汇具体化、枯燥的学习趣味化。在这一点上,我们要向外教学习,学习他们在教学中对面部表情和肢体语言的生动利用,既风趣幽默又利于对知识的理解和记忆。在学生紧张、迷茫的时候,更要善于营造轻松愉快的课堂气氛,一个善意的微笑、一个关心的眼神、一个滑稽的耸肩等等你在言谈举止方面的洒脱与大方、关爱与呵护,都会对学生紧张的心态给予有效缓释,进而因受你的感染而转化为对课堂学习的兴趣、信心。

要学会收集与教材课程相关联的题材、背景。围绕教学大纲所要求的知识点,在拓展信息量、扩大知识面的同时,吸引、增强学生的学习兴趣,比如关于明星、体育、音乐、历史等题材的导入,对提高学生在课堂教学中的学习兴趣和注意力并有效领会课堂教学内容有事半功倍之效。

(二)在营造互动模式方面

课前准备:教师要针对学生的英语基础知识掌握能力,设定课前预习的阶梯型预习目标,鼓励学生在自学、预学过程中进行相互之间的沟通、探讨、提问,鼓励学生通过课前互动发现问题、探讨问题、解决问题,进而针对问题、带着悬念进入课堂教学环节,更有助于学生在课堂教学中集中精力去消化问题、解答悬念,提高了课堂知识接受效率和接受兴趣。

课中互动:我们都知道传统的填鸭式、大满灌教学模式往往容易造成学生注意力分散或弱化,严重影响课堂教学效果。而互动教学模式的应用,对学生课堂学习注意力和课堂学习能力的提高发挥了良好的作用。在课中,老师一定要营造以学生为主体的课堂气氛,让学生更加活跃、更加自信。老师在其中要更多地发挥引导、启发、鼓励的作用,以点带面,将互动活动导入到学生与学生之间。围绕教材内容从词汇的掌握、语法的应用,到课程内容的阅读理解以及口语表达等,先在小组内交流、讨论,然后每小组推荐一名代表陈述小组观点。或者就某一场景、某一词汇的应用,分别在小组代表之间交流、讨论。期间,老师可根据每小组在与教师互动、与同学互动中表现的踊跃程度、回答交流中对知识理解掌握的准确程度等给予记分,在每堂课互动结束后,以记分高低评出最佳小组和最佳个人。

课后巩固:可以宿舍为单位,也可以临时组合,由相对活跃、英语基础较好的同学牵头,在午休或晚上熄灯前或自习时间,用十分钟左右的时间,对课堂知识做一次互动,提问、解答、交流笔记心得,取长补短、互相鼓励,对当天课堂所学知识在互动中得到应用、得到巩固。

(三)在语言应用环境创设方面

创建校园英语角,鼓励、引导学生在课堂之外以自由、自主的方式融合在英语学习与锻炼的空间中。

在校园内定期举办英语写作、英语演讲、英语歌曲和小品等形式的比赛,以丰富英语课外活动,促进和提高学生英语学习的实践和运用。

采取引进来的方式,比如,定期请外教来与学生搞讲座,多让学生了解国外风土人情,激发他们学英语的兴趣。也可与其他英语课外活动搞得好的学校以联谊的形式,沙龙的形式和座谈的形式,在老师团队、学生团队中开展交流、培训,达到对教学方法、学习方法的启发、创新,达到学生对语言交流、语言应用环境融合、适应、提升,进而实现对英语学习理解和运用能力的提高。

随着时代的变化,英语课堂教学的方式、方法也应与时俱进、不断创新。初中英语课堂教学因处于小学与高中之间,更应遵循“以人为本”的教学理念,以激发兴趣为切入点,以培养学习能力为抓手,以提高语言运用能力为目标,将课堂教学通过内容布局、方法实施与环境构造三个层面的协同发力,达到巩固、提升初中英语课堂教学效果的目的。