在“玩”中学“乐音的特征”

杨清华

(江苏省南京市二十九中致远初级中学,江苏 南京 210029)

在“玩”中学“乐音的特征”

杨清华

(江苏省南京市二十九中致远初级中学,江苏 南京 210029)

初学物理的初中生由于在小学的学习和生活的过程中构建了一些前概念，有的不够准确，有的甚至是错误的，这样的前概念会给物理的学习带来困扰。笔者通过改变物理教学方式，帮助初学物理的学生构建正确的物理概念、掌握物理现象背后的规律，取得了较好的效果。

乐音的特征;前概念;游戏教学

小学科学已经涉及了声的有关知识，设计了很多相关的活动，介绍了声音的音量和音调，但是大多是点到为止，主要让学生初步了解有关现象，没有涉及原理和规律，更没有提及音色的概念。所以，八年级学生在学习完乐音的三个要素后，还是常常不能区分响度、音调和音色，特别是音调和音色的区别。再加上我们在日常用语中对于响度、音调往往是不分的，因此，学生在解释日常现象时，很容易混淆。在学习乐音的特征时，尽管教材中安排了很多的活动，老师也做了不少的实验，如探究影响声音强弱的因素、探究影响声音高低的因素等，老师也会通过实验或者播放器让学生听很多响度、音调、音色不同的声音，但是学生还是不能真正掌握，在解释实际现象时，常常会把声音的这三个要素相混淆，不能准确解释有关现象。

通过教学实践和调查，笔者认为：出现以上问题的主要原因有以下几点。

(1) 前概念的影响。在学习乐音的三个要素之前，尽管小学科学曾经涉及相关内容，但是，由于学习间隔的时间很长，学习时也没有准确的定义，学生已经淡忘了。学生的前概念中对于声音的大小、高低并不能区分，因为日常的口语中就常常混用，开始学习时，由于所学内容和原有的习惯用法相矛盾，所以，学生一时无法加以辨别。

(2) 没有切身感受。尽管老师在课堂中做了很多的实验，用来说明乐音的三个特征，但是，学生没有真正参与其中，他们只是一个旁观者，听到的、看到的只是老师提供的，没有自己的体验和参与，不能深刻体会其中的道理，更说不出声音的不同特征。

(3) 学生物理学科核心素养的欠缺。物理学科对于初二的学生来说是一门新的课程，学习的要求和思维的方式与其他学科都有所不同，对于概念的准确掌握、物理现象的细致观察和精准描述、物理现象背后规律的发现和归纳等，都要有一个渐进的学习过程，需要老师长期的引导和培养。

笔者通过实践发现：用游戏体验的方式能够有效地帮助学生进行学习和巩固乐音三要素的知识，在我们按照课本中的教学顺序正常完成教学任务后，可通过全班游戏的方式进行巩固和理解，具体的做法如下。

(1) 让全班同学面朝黑板，闭眼不看，老师随意挑选一个学生，先是讲一句话，让其他同学来辨别是谁，然后再换一个学生重复，连续换几个，让其他同学听声辨人，说明是根据声音的什么特征来辨别的。

(2) 让一个同学先是小声喊一个人的名字，然后大声喊同一个名字，来辨别改变的是声音的哪一个因素，哪些因素没有改变。

(3) 先播放李娜演唱的《青藏高原》最后一句，选一个男生跟着学唱一遍，全班同学发现，无论男生用多大劲都唱不上去。然后选一个女生也学唱同一句，发现尽管不能像李娜那样唱得轻松和高亢，但是，比男生要好很多，之后让全班同学比较三个人唱歌时声音的相同点和不同点。

游戏结束后再一次学习乐音三个要素的定义，找出定义中的关键词，并进行比较理解。通过实际的教学发现，这样的课堂变得相对活跃和有趣，学生对于乐音的三要素的掌握明显轻松了许多，而且记忆深刻，特别是对于男生的演唱，成了同学们理解乐音三要素的主要记忆。最后，在游戏的基础上，再举一些生活中常见的例子来给学生加以辨认和记忆，发现教学效果很好，而且学生兴趣浓厚。

回顾这样的教学过程和前面的教学方式相比，主要有以下几个优点。

(1) 创设的情景生动，为学生所熟悉。因为同学们在进行学习的过程中，是在自己平时学习生活的教室里面，环境相对安全轻松，在学习的过程中，容易融入情境，参与活动，和自己游戏的都是身边的同学，所以，心理容易放松，学习相对自然。

(2) 亲身体验，感受深刻。在课堂中，如果我们的教学方式是教师演示，学生观察，那么学生其实没有真正参与到学习的过程中，他只是旁观者，对于知识的建构是没有明显优势的。为了使学生的学习真正发生，一定要让学生的眼、耳、脑、手要真正动起来，只有自己身在其中，才能真正达成教学目标。

(3) 前概念的转变需要不断巩固。因为在学习这段内容之前，学生的记忆中并不是空白的，已经有了小学科学和日常生活的相关经验和记忆，但是，这种记忆是模糊的、不准确的，甚至是错误的，我们要纠正前面的某些错误，就必须不断加强和巩固正确的东西，因此，通过游戏和体验的方式来感受准确的物理知识和过程是比较合适的。并且，游戏的过程不能只是一次，要进行多次的实践和比较，真正让学生感受真实的物理现象，学会用物理的语言进行描述，学习物理学科的方法，发现现象背后的规律。

张丹, 张雄,温元斌.游戏在中学物理教学中的应用[J].物理之友 ,2016,(7).