“以人为本”理念下的小学班主任工作策略

◎于 雷

“以人为本”理念下的小学班主任工作策略

◎于 雷

随着素质教育的全面推行，“以人为本”的理念已经逐渐普及。小学是学生的启蒙阶段，是我国基础教育的开端。小学班主任是班级日常秩序的管理者，班主任管理水平的高低对学生的学习和成长会产生直接的影响。“以人为本”的管理理念要求教师在平时的工作中要以学生为主体，结合学生的特点和实际情况，促进学生自主学习和实践，使他们全面发展。目前的小学班主任管理工作还存在一些不足，需要对管理中存在的问题进行分析，用“以人为本”的理念有效开展管理工作。

小学班主任；以人为本；管理策略

随着社会的发展，学校的教学环境和教学设施普遍得到了改善，为学生的学习和生活带来了便利。在学校教育中，班级管理对教育管理的成败有着直接的影响。小学班主任担负着对学生进行道德培养和教育的责任，还要对小学生的日常生活进行管理。因此小学的班主任在管理时要以学生为核心，坚持“以人为本”的理念，努力探索出适合小学生的管理策略，以促进小学生全面发展。

一、“以人为本”理念下小学班主任管理工作中存在的问题

目前我国的小学班主任大部分还要兼任授课教师，在进行班级管理工作时经常把班主任与授课教师之间的身份界限混淆。在班级管理时容易忽视学生的主体地位，以教为本，弱化了班级管理的功能。

新课标提出，教师在课堂教学工作中要努力提升学生的地位，利用多种形式激发学生的主动性，培养他们的学习兴趣。但是在实际的教学中，虽然教师的教学方式有所改进，注重活跃课堂气氛，但是学生依然较被动。这主要是由于小学阶段学生掌握知识程度较低，教师在进行教学时仍然以课本为主，忽视了学生的个性化学习和学习兴趣的培养。

另外，许多班主任在教学时不太重视学生的个性发展，不能及时了解学生的学习情绪，造成许多学生出现了厌学情绪。还有许多班主任仅按照学习成绩好坏作为评价标准，没能更好地挖掘学生的潜能与闪光点，缺乏对学生全面性和整体性的评定，造成有些学生缺乏信心，阻碍了他们的个性发展。还有些小学班主任在班级管理工作中定位不明确，未能给学生足够的表现空间。

在开展班级管理时，班主任应该以学生为主，全面关注学生的身心健康，努力给学生创设良好的学习环境，充分调动学生的积极性，多开展活动满足学生的个性化发展需求，让班级以服务学生为主。

近年来，许多家长外出打工，造成班级中出现了许多留守儿童。这些留守儿童内心孤独，有些学生思想较偏激，若是缺乏及时的心理疏导，会导致许多心理问题。

二、“以人为本”理念在小学班主任管理工作中的重要性

“以人为本”主要是通过抓住学生的心理，根据学生的生长状况进行合理的管理，能够培养学生的能力和品格，促进学生知识的增长。同时还可以加强师生之间的交流，增进师生之间的感情，避免学生在成长过程中出现心理问题，保障学生身心健康发展，最终增进同学之间的友谊和增加集体责任感。在小学阶段，班主任可以根据小学生的需求和兴趣进行授课，激发学生的学习兴趣。按照学生的意愿编排座位，减少学生的不满情绪，增加学生对班级的认同感。让学生在提高成绩的同时培养自己解决问题的能力。

班主任在进行班级管理工作时，还可以增加活动内容，在保证安全的前提下，发展学生的体育爱好，增强他们的体质，进而减少疾病的发病率。班主任在进行班级管理工作时，还要关注学生的变化，特别是一些留守儿童的心理变化，发现问题及时解决，赢得学生的信任。

三、“以人为本”理念下小学班主任的工作策略

（一）建立和谐的师生关系

随着素质教育的不断推行，教师不但要传授给学生教材中的知识，还要教会学生学习的理念。努力把学生培养成多样化和个性化的综合人才。小学班主任大多数也是任课教师，与学生接触的时间较长。为了及时了解学生的思想动态，促进学生个性化发展，班主任可以多组织开展一些能够增进师生感情的实践活动，使学生在活动中开放思维，全面发展。如班主任可以组织能够展现学生个性的班会，让学生自由选择班会的讨论话题。由学生推选出主持人，让学生积极发言，参与讨论。通过开展班级活动，提高学生学习的积极性和班级凝聚力，有利于建立和谐的师生关系，充分体现出“以人为本”的理念。

班主任在进行班级管理工作时，对一些学习成绩差的同学要及时鼓励，并让他们在班级工作中做一些力所能及的事情，增强他们的自信心和班级荣誉感。对于班级中的留守儿童，教师也要及时与他们沟通交流，了解他们的思想动态，可以根据他们的实际情况展开帮扶活动，帮助他们解决生活中遇到的问题。除此之外，教师还要对留守儿童加强思想道德教育和日常行为规范训练，根据留守儿童的身心发展规律开展心理健康教育，化解他们的心理压力，引导他们顺利走过人生发展的关键时期，同时还可以设立心理咨询室和倾诉信箱，对学生开展有针对性的心理辅导，增强学生的心理调节能力。

（二）树立为学生服务的意识

在以人为本的理念下，小学的班主任要树立为学生服务的意识，提高学生的主体地位，关注学生的学习和生活。教师要及时帮助小学生解决在学习和生活中遇到的困难，同时还要多与学生沟通交流，保障班级管理工作的顺利进行。

小学生年龄小，对于各种事物充满了强烈的好奇心。小学班主任进行班级管理时，如果不了解小学生的心理，仅采用传统的方式对学生进行管理，就会在很大程度上限制学生的个性化发展。因此，小学班主任必须“以人为本”，尊重学生的主体地位，并且提高服务意识，深入学生内心，了解学生的想法，尽量满足学生的需求。

树立服务意识的同时，班主任还要把班级管理的权力逐步交给学生，并给学生创设宽松的环境，让学生的个性能够更加自由地发展。如在班级内部设立自由竞争机制，充分肯定每一个学生的优势，鼓励学生全面发展。同时小学班主任还要加强自身的学习，以自身为榜样引导学生养成认真负责、勇于奉献的精神。

如我班有个男孩，原来学习成绩和各方面的表现一直很好。后来情况却发生了很大的变化，他上课不认真听讲，课下不完成作业，还与同学打架。虽然我对其进行了劝解和教育，但是收效甚微，后来我给他父母打电话进行了解，才知道原来他父亲长年在外打工，他由母亲独自带大。父母离异这一重大家庭变故导致他内心也发生巨变。针对他这种情况，我及时与家长进行沟通，并对他进行反复耐心的心理疏导。通过这样的关心和爱护，他发生了很大的转变，不仅成绩有了提高，会主动帮助同学，性格也开朗起来。

（三）制定合理的评价机制

小学班主任在组织班级活动时要制定出合理的评价机制。班主任要充分了解每一名学生的实际情况，并为学生制定个性化的评价机制。在对学生进行评价时，班主任要尊重每一位学生，不能依据等级划分的管理方式对学生进行评价，要根据学生的个性进行合理的评价。这样既对学生的进步做出肯定，又能让学生充分认识到自身的不足并及时改正。

班主任可以采取学生互评和自评的方式进行综合评价，对有进步的学生要及时鼓励，表现差的学生也要肯定他们的优点，帮助他们树立自信心。如我班有个女同学与父亲生活在一起，属于单亲家庭。父亲外出打工，他与奶奶一起生活。后来奶奶去世，她又与姑姑生活在一起。但是姑姑很忙，没有时间管她，使她养成了自由散漫的个性。针对她这种情况，我在班上建立了学习互助小组，让她感受到集体的温暖。同时我还设身处地为她考虑，让表现好的同学帮助她，并在课堂上多提问她，让她感觉到班主任和同学们的关心。

随着新课改的推行，越来越多的教育工作者接受了“以人为本”的理念，并把这个理念应用于小学班主任管理工作中。班主任进行管理工作时，要与学生建立和谐的师生关系，尊重学生，关注学生的个性发展。根据学生的差异，制定出个性化的评价机制，有效提高学生的成绩，促进他们全面健康发展。

[1]曹艳君.以人为本理念下小学班主任管理策略[J].未来英才,2016(15):217.

[2]李定.以人文本理念下小学班主任管理策略探析[J].小作家选刊,2015(24):217.

[3]刘艳红.以人为本理念下小学班主任管理策略研究[J].新教育时代电子杂志(学生版),2015(39):30.

[4]周文娟.以人为本的班主任管理策略[J].华夏教师,2016(7):91.

于雷，抚顺市新宾满族自治县红庙子中心小学教师。

李晶）