基于现代学徒制的模具设计与制造专业教学标准建设

(武汉船舶职业技术学院，湖北武汉 430050)

基于现代学徒制的模具设计与制造专业教学标准建设

李彩霞

(武汉船舶职业技术学院，湖北武汉 430050)

本文分析了现代学徒制模具设计与制造专业教学标准建设现状与问题，明晰了基于现代学徒制的模具设计与制造专业人才培养目标，以科学合理的职业能力标准为核心，以培养就业技能、职业能力、发展能力为目标，构建课程体系和内容。把企业岗位任务考核指标化为学徒学业考核指标，体现现代学徒制“双元”特征，按教育目标与企业目标、人才培养与人才使用、国家职业标准与企业用人标准、人才培养目标与个人发展目标相一致的理念，提出了基于现代学徒制的模具设计与制造专业教学标准建设方案。

现代学徒制；专业教学标准；模具

在“中国制造2025”的目标下，模具工业将成为“工业 4.0”的主流方向之一，模具工业人才需求缺口大；模具工业高技能型人才培养非常适合现代学徒制教学模式。

2014年2月，李克强总理在国务院常务会议上提出“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点”，现代学徒制已经成为国家人力资源开发的重要战略。现代学徒制是我国正在试点探索推进的职业教育国家战略，是深化产教融合、校企合作，推进工学结合、知行合一的有效途径；现代学徒制尤其适合模具工业技能型人才培养的需要。

20世纪50年代我国就有“两种教育制度、两种劳动制度”的构想和实践。2008年美国等国家发现学徒制对提高青年就业能力和企业生产率效果明显，并着手对传统的学徒制进行调整和提升。现代学徒制在全球范围内正焕发出强大的生命力。目前我国现代学徒制试点仍处在攻坚克难的“施工高峰期”，政策、制度等层面尚未形成完善的机制，必须制定一个科学合理、规范可行的专业教学标准，既要符合教育规律，又要满足企业岗位技能要求，以指导校企联合开展人才培养。现代学徒制的主要特点是双主体育人、双导师教学、双身份学习、工学交替等，这些依据原有的专业教学标准是不可能实现的，制定完善基于现代学徒制的专业教学标准已迫在眉睫。

1 现代学徒制模具设计与制造专业教学标准建设现状

2012年教育部发布的《高等职业学校专业教学标准(试行)》(制造大类)中编入了“模具设计与制造专业教学标准”，2015年国家重新修订了专业目录及内容，无论是从形式上还是内容上，高职模具专业都进行了全面的更新。

如今，经济社会发展和产业转型升级对职业教育发展提出了新的需求，职业教育正面临着从规模扩张向内涵发展的转型，迎来了以“中高本”衔接和现代学徒制为切入点、以标准制度建设为引领的现代职业教育发展的机遇期。2017年1月发布的国家教育事业发展“十三五”规划提出“建立健全对接产业发展中高端水平的职业教育教学标准体系”。2016年11月教育部发出“修(制)订《高等职业学校专业教学标准》的通知”，通知提出“随着经济社会快速发展，新职业、新技术、新工艺不断涌现，一些专业的内涵发生了较大变化，特别是2015年教育部印发了新修订的《普通高等学校高等职业学校(专科)专业目录》，对专业划分和专业设置进行了较大调整，现行《标准》亟需进行相应的修订和完善”。

我国职业教育标准体系建设尚处于初级阶段，标准研制工作相对滞后，标准内容粗糙，不适应现代职业教育体系要求。模具工业发展迅猛，模具工业CAD/CAM/CAE技术不断进步，行业领先企业不断更新企业培训教学标准，而学校专业教学标准更新相对滞后，现代学徒制模具专业教学标准研究更是仅处在起步阶段。

2014年教育部部署现代学徒制试点工作，2015年教育部遴选首批现代学徒制试点单位,试点高职院校100所，随后湖北省选定36所高职院校开展试点。教育部在试点工作实施方案中特别要求“校企共同制订专业教学标准、课程标准等及相应实施方案”。广东省等试点单位研制了部分专业教学标准，并被确定为本地区通用标准。目前，现代学徒制试点工作已进入攻坚克难的“施工高峰期”。由于前期建设重硬件、轻软件，教学标准建设明显不足。具体而言，存在以下几个具体问题：

(1)模具方面的国家职业标准更新滞后，高职专业教学标准缺乏更加科学严格的编制依据。

(2)现代学徒制的主要特点是双主体育人、双导师教学、双身份学习、工学交替等，原有的专业教学标准远不能适应这些特点的要求。

(3)充分引入先进的教学方法和教学技术(仿真环境、真实环境、虚拟平台)不够，要进一步规范细化教学标准，促进理实一体化教学贯彻落实。

(4) 2016年12月国家公示的新的职业资格目录中，模具设计师等职业资格不再列入目录，现有的专业教学标准和人才培养方案中的双证书设计所列资格证书大多已不复存在。国家清理整顿职业资格证书后，“双证融合”模式面临新挑战，专业教学标准必须适应与对接。

(5)现行的教学标准中，目前模具专业教学标准存在针对性太强或太过宽泛、不规范、内容滞后等问题；专业课与文化课的比重需要进一步论证；各校的个性发展与标准化的共性规定的相融需要科学设计；目前高职机械类专业教学标准文本的技术规范尚未形成，缺少引领示范文本，不利于可持续性发展。

(6)由于现行教学标准质量不高，教育工作者标准意识淡薄，两者相互制约，恶性循环，阻碍教学质量提升，亟待提高标准质量和标准意识，完善监督实施措施，促进教学标准的贯彻落实。

2 现代学徒制模具设计与制造专业教学标准建设开发方案

面向“中国制造2025”，针对教育部2015年8月遴选的首批现代学徒制试点单位和随后湖北省选定的试点单位的中高职层次的模具设计与制造专业开展专业教学标准建设开发，通过借鉴国内外研究成果以及总结归纳实践经验，可将专业教学标准建设研制过程划分为构建运作机制、调研需求市场、分析职业能力、构建课程体系、编制标准文本五个环节，并形成一个各环节不断反复的循环系统。具体建设方案如下：

(1)统筹政府、行业、企业、学校等方面的资源，构建“多方联动、衔接融通、共建共享、动态更新”的运作机制和组织架构。

(2)树立符合职业教育自身发展和个人发展规律的教学标准开发理念，搭建先进适用的专业教学标准开发框架(如图1专业教学标准开发框架图),形成理念如下：

1)主动适应服务于“中国制造2025”战略的模具产业发展新要求，吃透现代学徒制的特征与特点，凸显现代学徒制“双元”特征，实现教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位、课程教材内容与职业标准、教学过程与生产过程的深度对接，使职业教育与产业升级、技术进步、创新创业的时代要求更加契合。

2)按照“模块教学、阶段培养、循环实训、螺旋上升”思路，将模具工业现代职业素质要求融入专业教学标准方案，围绕岗位核心技能，以真实任务为载体，教学做合一，通过标准落实工学结合专业人才培养模式。

3)突破传统教学标准主要面向教师的思维定势，将教学标准转变为同时满足学习者个性化、定制化学习需求的新型教学标准。面向学习者设计学习方案和路径，包括服务于社会学习者的培训学习方案和路径。

4)主动适应模具产业发展战略的新要求。模具在制造技术方面不断跃上新台阶，CAD/CAM/CAE技术不断进步，如美国EDS的UG II、美国Parametric Technology公司的Pro/Engineer、英国Deltacam公司的DOCT5等，这些行业领先企业不断更新内部培训标准，要以这些先进企业的培训标准引领专业教学标准更新。

(3)调研需求市场、掌握准确信息。面向行业企业、职业院校，从社会、企业和个人角度，多方位开展供需调研和对比分析，获得全面、准确的信息资料。厘清教学存在的问题和面临的挑战，进一步明确面向“中国制造2025”的我国模具工业对技能型人才需求的发展趋势与要求。

(4)明晰专业方向、细化人才培养规格、明确人才培养目标。通过调研和论证，确定各专业的岗位群及职业生涯发展路径，明晰服务于“中国制造2025”战略的高职模具设计与制造专业人才培养目标，对接“中国制造2025”与“工业4.0”，为模具制造行业转型升级与技术进步提供人才培养教学支撑。

(5)分解能力要素，构建课程体系。以供需调研为基础，跟踪行业技术进步，制定符合现代学徒制“工学交替”人才培养模式的课程体系，具体目标为：

1)分解能力要素、突出重点环节。针对专业所对应的岗位群及其发展路径，依托行业企业专家分析和提炼职业能力要素，参照有待更新的国家职业标准，形成专业所对应的职业能力标准，并结合模具生产过程确定典型工作任务，合理设置课程，精确教学内容，突破学科化体系框架，强化专业课程的企业实践性和职业性，将工作领域的能力要求转化为学习领域的“可发展能力培养为主导的基本课程、实践导向的专业能力课程、职业素质培养为主导的拓展课程”三类课程，使课程与职业能力有机对接，职业标准与教学标准对接，以培养职业能力为主线建立和完善适应于现代教育教学的课程体系。

2)促进模具专业中高职衔接，构建人才成长的“立交桥”和技术技能人才系统培养。为学生提供多次选择、多样化选择的机会，适应产业升级、终身学习的需要。

3)适应职业资格清理整顿后的“双证融合”要求。

4)以专业大类为单位、模块化结构进行能力与课程开发，协调统一性与差异性矛盾。

(6)规范化设计现代学徒制“双元教学”课程教学标准模式。

专业教学标准推行基于企业工作岗位实际的项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学等教学模式，倡导启发式、讨论式、参与式教学，加强“校企双元”教学一体化，促进知识与技能相结合、理论与实践相统一。紧跟教育理念与信息技术发展趋势，充分发挥现代信息技术作用，构建信息化环境下的教育教学新环境。

(7)标准设计全方位教学资源开发利用主线，搭建满足于专业教学与社会培训共享互通的专业教学资源库框架。搭建搜索交互平台功能，面向学习者输出学习计划与路径方案，实现学习者在校学习、自主学习、泛在学习、终身学习的个性化愿望，满足文凭学历提高、技能等级晋升等多方位的需求。

(8)设计专业教学标准监督实施与评价体系,体现现代学徒制“双元”特征,把企业岗位任务考核指标化为学徒学业考核和师傅工作任务考核指标。

(9)制定统一的模板，提出文本技术规范，编制教学标准文本，固化成果，形成科学完整的现代学徒制模具设计与制造专业教学标准体系。

3 结 语

现代学徒制模具设计与制造专业教学标准建设，必须体现现代学徒制“双元”特征，适应就业技能、职业能力、发展能力等人才培养目标的需要，构建与岗位相适宜的课程体系和内容，把企业岗位任务考核指标化为学徒学业考核指标，体现教育目标与企业目标、人才培养与人才使用、国家职业标准与企业用人标准、人才培养目标与个人发展目标的一致性。

1 唐正玲,徐国庆.英美职业教育专业教学标准开发模式比较研究[J].职教论坛，2014(13).

2 徐丽,张敏.从国内外学徒制的变迁看我国现代学徒制的发展[J].教育与职业,2015(4).

3 杜怡萍.论职业教育专业教学标准建设的标准化[J].中国职业技术教育,2016(23).

4 杜启平,熊霞.高等职业教育实施现代学徒制的瓶颈与对策[J].高职教育,2015(3).

5 李宇红,齐再前.职业教育中高本衔接的教学标准建构研究[J].中国职业技术教育,2016(11).

ExplorationofProfessionalTeachingStandardforDieDesignandManufactureMajorBasedon＂ModernApprenticeship＂

LICai-xia

(Wuhan Institute of Shipbuilding Technology,Wuhan 430050,China)

This paper analyzes the current situation and problem while building the Professional Teaching Standard for Die Design and Manufacture Major from the perspective of “Modern Apprenticeship”. It specifies the objective of personnel cultivation of the Die Design and Manufacture Major from the perspective of “Modern Apprenticeship”. Aiming at cultivating employ-ability skills, vocational ability and development capability, the paper builds the curriculum system and content by regarding scientific and reasonable vocational ability standard as a core. It transforms the enterprise performance indicators to academic assessment indicators, and reflects the dualism of Modern Apprenticeship. By following the uniformity of educational objective and business objective, personnel cultivation and personnel employment, national standard of occupation and enterprise standard of employment, the objective of personnel cultivation and the objective of personal development, the paper comes up with methods for building Professional Teaching Standard for Die Design and Manufacture Major from the perspective of “Modern Apprenticeship” .

modern Apprenticeship;professional teaching standard;die

G712

A

1671-8100(2017)04-0074-04

①湖北省高等学校省级教学研究项目2017年立项课题“面向‘中国制造2025’的现代学徒制模具设计与制造专业教学标准研究”，课题编号2;②湖北省职业技术教育学会科学研究项目2016年立项重点课题，课题编号:ZJGA201618。

2017-05-16

李彩霞，女，副教授，硕士，主要从事模具设计与制造专业教学与管理工作。

(责任编辑：谭银元)