以岗位需求为导向的体育专业大学生创新创业教育模式探究

王继健，邓 琦

（南京晓庄学院，江苏 南京210017）

0 引言

随着我国经济生活水平的不断提高，人们对于物质文化、精神文化的需求不断提升，体育人才市场的未来发展前景非常广阔.在 “健康中国”的国家战略背景下，体育人才培养和建设担负起了空前的任务，正如国家体育总局刘鹏同志在报告中指出的，体育是 “健康中国”的重要组成部分，在丰富人民物质精神文化生活、提高人民身心健康、自我突破的精神方面起重要作用.然而现实情况却是高校体育专业毕业生在许多方面不能很好地满足市场需求和岗位要求，在进入岗位后创新创业能力不足，再学习能力欠缺.为此，我们针对目前体育人才市场岗位特点以及高校创新创业教育模式现状，探究以岗位需求为导向的创新创业教育模式，推动体育专业大学生人才培养教育改革.

1 体育专业人才市场的岗位需求现状

目前我国高校开设的体育专业主要有体育教育、社会体育与指导、运动训练、民族传统体育和休闲体育等5个专业.针对这些专业设置，以反映出体育专业岗位的需求为方向，据笔者的走访调研和数据整理，以目前开设体育专业的部分院校毕业生就业情况为研究目标进行分析，得出以下结论：

（1）体育专业中体育教育专业毕业生近三年的就业情况非常好，平均达到98%.体育教育专业毕业生从事体育教师职业的占86%以上.随着国家经济的高速发展，教育改革的不断推进，体育教育专业毕业生就业前景非常可观，岗位需求大，同时新时代的体育教师岗位也对体育教育专业毕业生的能力提出新的要求，不仅要求其具有过硬的专业技能，更需要在组织教学、革新教学方法、安排体育赛事和组织协调工作上有创新、有突破［1～3］.

（2）社会体育专业和休闲体育专业毕业生就业情况良好，总体就业率在85%以上.社会对于健康指导员需求不断提升，体育健康教育成为人们生活中不可或缺的一部分.特别是健身教练、私人教练、体育培训、赛事组织安排和体育营销等专门人才需求量剧增.然而，在调查中发现，这些岗位在招聘毕业生后，需要花费大量的人力、物力、财力对其进行培训，有的甚至需要培训半年以上才能胜任岗位，这反映出学校人才培养内容与社会需要的岗位技能严重脱节.

（3）运动训练与民族传统体育专业就业情况较之其他体育专业就业情况略差.受限于专业的局限性与就业口径相对较窄，毕业生就业压力大，社会对口需求较少.毕业生在就业过程中多向体育教育与社会体育指导方向发展.在高校开展这些专业人才培养的时候，过于专注较专业、生僻的现代体育项目，以竞技体育为基础的高校体育人才培养方向在社会岗位需求上处于相对弱势.

从毕业生就业情况与岗位需要上分析认为，目前体育院校在体育人才培养方向上的改革力度不够，高校创新创业教育还没有很好地融入到人才培养方案中去.顾久贤学者认为目前体育高校的办学定位依然有办学理念的错位、越位、脱位现象［4］，这导致了毕业生的就业能力不能与市场需求相匹配.在高校就业创业教育中还存在指导工作有待改善，以及体育专业课程设置和培养方向与社会需求脱节等问题，高校在体育专业大学生的就业创业指导问题上没有起到很好的桥梁作用［5］，高校体育教师对于体育学生往往只专注于对其专业技能的培养，缺少适应市场需求方面技能的培养.

2 体育专业创新创业教育模式现状

创新创业教育始于欧美一些发达国家，我国高校目前也已经形成比较成熟、系统的创新创业教育教学体系.国内一些专家和高校工作人员也做了大量的研究与实践，形成了较为完善的创新创业教育模式，例如以课堂教学为主导的 “人大模式”，以创业技能为侧重点的 “北航模式”，以岗位创业为导向的“温大模式”等等.但是其中仍旧不能摆脱创新性不足与改革不彻底的问题，使得创新创业型人才培养效果在岗位需求上没有得到体现.具体包括：

（1）体育人才培养方案调整力度不足.在落实创新创业教育过程中，高校在课程设置上没有明显地体现出创新创业教育的重要性；

（2）教学观念相对落后.受到传统教育思想的影响，虽然学校提出构建创新型体育人才培养模式要求，但在实际中却很难融入，往往忽视了教学主体通过学习掌握适应岗位要求的技能，比如体育教育专业其主要教学目标是培养中小学体育教师，在教学过程中使学生专业技能达到职业运动员水平的意义并不大，而培养其掌握正确的基本技术技能后，如何创新教法提高孩子运动兴趣、突出体育促进健康的作用才是更符合时代需求的人才教育理念［6～7］；

（3）创新创业型师资队伍有待完善.高校在人才培养模式改革中，专业教育与创新教育两条线分明，交集不多；

（4）体育设施和创业平台不够.高校的体育教学和训练的设施大都是以竞技体育项目为基础建设，教学器械及教学场馆更新较慢，与新时代的体育健康理念下的运动设施要求差距较大.

3 构建以岗位需求为导向的创新创业教育模式策略

体育专业的岗位需求要求高校的人才培养方案不断创新、不断完善，以岗位需求为导向的创新创业模式构建是应用型学科开展创新创业教育的有效措施，对解决创业教育过程中存在的创业教育范围宽泛，创业教育与专业教育之间融合度不够，双创型师资队伍建设滞后，体育创新创业平台不完善等问题有重要的意义.

3.1 改革体育人才培养力度，加快融入创新创业教育的进度

首先，创业教育通识课程体系与体育专业创业教育并举.以岗位需求为导向的双创教育突破传统创业教育的模式，能紧扣职业特点和岗位属性开展课堂教学.在完成促进学生情感、能力、思维方式、创新意识全方位发展的通识创业教育课程后，通过体育专业的双创教育专注体育产业发展，找准企业定位，规划就业方向.美国的许多高校已经在专业中整合创业课程，如农学、艺术、化学等开设有 《设计者创业学》、《创业学与化学企业》等［8］.我国的高校需要根据体育专业人才培养目标的定位及特点，一定程度推进基于岗位需要的专业课程创新创业教育，开发和研究一批适应体育产业发展的创业课程及教材，使之能强化学生适应专业岗位发展的能力.其次，建立岗位创业类课程并将之融入到专业教育中去，适当增加专业课程教学中的创业创新元素.例如通过体能素质训练、分组比赛等课堂练习，培养团结拼搏、勤奋努力的创业精神；通过学生上课、评课、说课的环节培养创新能力等等.第三，更新体育专业大学生教学内容与教材，根据市场需求增设适应岗位需求的课程并及时革新教学方法，例如聘请一些校外对口企业专家、教师进行学科前沿课程的授课，并将此类课程在人才培养方案中体现并固定.将创业创新教育与专业教育有机融合，设计适应时代要求的人才培养方案，以利于体育专业学生专业教育的深化改革.

3.2 加大对双师型教师的引进与培养力度，转变教学观念

以岗位需求为导向的创新创业模式构建，需要转变教师陈旧的教学观念，提高教师的整体素质.第一，加大引进专业技能水平高又可以兼任创业创新课程授课的双师型教师，在专业课的授课中自觉地融入双创教育的知识.在建设体育学院的学工队伍时候，不仅要求教师思想政治素质够硬，同时也要具备体育专业素养与能力，以契合体育专业大学生的兴趣爱好及职业选择.第二，增加专业教师与创业指导教师的沟通与交流，多举办交流会，彼此分享工作内容，结合体育专业岗位需求，改变教学观念.

3.3 夯实创业实践平台基础，开放自主创业窗口

通过引导学生参与校内外创业实践活动来调动学生训练实践的积极性，发挥主观能动性，使之在团队管理、组织领导、人际交往，协作共赢等创业能力要素上不断进步.例如组织学生参与甚至主导全校体育赛事的教练员、裁判员、策划员等工作.通过校园体育创业实训基地开展模仿商业体育企业的经营模式训练，让学生能参与到校园体育场馆的经营与管理，体育运动项目的培训与教育，社团创建与服务，体育产品的营销与策划等实体经济中，特别是根据创业教育的需要，学校应当在适当的监管体制下放权让学生主导或独立进行创业实践活动，提供实践平台，给予支持.在创业创新实践过程中体验体育专业岗位要求与规范，拓宽择业就业路径［9］.

3.4 依托实习基地建设，加大校企合作力度，打造实景创新创业环境

以岗位需求为导向的创业教育需要让学生有更多的机会接触到行业的具体工作.通过改革毕业前的集中式实习模式为分段式实习模式，在整个大学教育过程的不同阶段安排顶岗实习，利用实习基地的实践教育给学生创造提高自身综合素质的机会，修正专业技能学习方向和提高学习认知水平.鼓励学生利用课余和节假日去企业兼职或工作，体验企业文化和参与运营，不断提高自身参与实际工作的能力；邀请企业到校来进行宣讲与培训，将更多的行业前景与市场方向带给学生，将不同岗位的能力要素充分展现给学生，将创业创新教育的场地带到企业中去.

3.5 完善体育教学设施，满足教学要求

体育场馆的建设要不断更新，加大建设资金投入力度，保障教学设施的完善.按照市场岗位需求建设符合体育教育、休闲体育、社会体育与指导、民族传统体育、运动训练等专业的新时代岗位要求的教学设施，满足依托专业资源开展大学生岗位创业创新实践的需要.

4 结语

在体育专业教育教学中，实施创业教育可以对学生的创新思维、创业能力、创业素养等进行培养.高校创业教育不是为了培养自主创业的企业家，而是为了培养具有创新创业能力的毕业生，培养在以后的职业生涯中能充分认知自己、准确定位自己，不断创新、积极进取，能在适当的时机下抓住市场行业机会开创属于自己事业的复合型人才.专业教育融入以岗位需求为导向的体育专业大学生创新创业教育不仅可以为体育健康行业培养更多优秀的适应新时代要求的体育专门人才，还可以帮助促进体育行业市场的快速高效创新性发展，解决某些体育专业就业面窄、就业质量低的问题，以及减轻体育市场供给不足的矛盾.