教育是最大的民生

刘堂江／中国教育学会常务副会长、《未来教育家》总编辑

陈盼／《未来教育家》执行总编辑

教育是最大的民生

刘堂江／中国教育学会常务副会长、《未来教育家》总编辑

陈盼／《未来教育家》执行总编辑

古往今来，没有哪一个时代像今天这般关注教育。无论是首都北京的家长，还是山区乡村的父母，都希望自己的孩子能够进入优质的学校，遇见优质的教师，享受优质的教育。

教育是民生之首。教育不仅关乎国家发展大计，更关乎百姓的切身利益，是关系到千家万户的事业，是涉及面最广、影响最大的“民生”。从国务院出台《关于深入推进义务教育均衡发展的意见》，到“十三五”规划提出“提高质量、促进公平、优化结构”等一系列战略任务，再到2017年新两会热议的“继续办好公平优质教育”，解决教育均衡问题已成为中国教育尤为关注且亟需解决的重大难题。

人们为什么总是责难教育？很大程度上是因为教育产品的供给与人民群众的需求脱节了，他们没有获得想要的教育。近年，随着不断深化的教育领域综合改革，我国教育服务体系日趋完善，但当前教育领域提供的教育产品，还不能满足人民群众日益增长的多样化、个性化的教育需求。

江西省弋阳县，这个山青水秀、人杰地灵的地方，在2013年以前和其他县域一样，存在很多难解的教育问题：县域内学生流失严重，城挤乡空；家校沟通不和谐，怨声载道；教育队伍不积极，得过且过；孩子在校不快乐，辍学率高……而四年后的今天，弋阳县通过教育综合改革实现了县域内城乡教育一体化发展，实现了“让弋阳的孩子在家门口享受良好的教育”的目标，还创造了“以校风影响家风改变民风”的奇迹。

改革从来就不可能一蹴而就，教育改革更是如此。弋阳县教体局方华局长，作为一个土生土长的弋阳人，作为一个从教育战线走出去又转回来的人，对教育有着宏观的思考和理解。他明白，教育改革的核心，是扩大优质教育资源供给，优化教育资源配置，改变单一结构供给，形成丰富、多元、可选择的供给侧结构，给受教育者提供更多、更好的选择，为他们提供多元化、高质量的教育服务，以满足他们不同的教育需求。

弋阳抓住了“城镇化率低于城镇就读率17%”的这个“牛鼻子”，没有进行大投入、大变动、大拆并，而是在现有的投入、师资、硬件、机构上做文章，改革评价方式，改进培训工作，改变家校合作模式，让教育队伍中的“每一人”都找到了正确的位置，让教育过程中的“每一事”都体现了正确的价值。如进行“校长队伍的能进能出”、创设“后20%”评价指标、开办“叠山书院”论坛、组建“周末学习小组”、评选“最美家庭”……虽然都不是大刀阔斧的大动作，但都是细针密缕、落地有效的好举措。

可以说，弋阳的教育改革，提高了教育产品的质量，既符合了受教育者个性发展的需要，又满足了社会对教育成果的需求。这种有效、精准、创新的教育供给才能够真正实现“人民满意教育”的目标。

空谈误教，实干兴校。尤其是在基础教育领域，在当下教育综合改革进入到“深水区”的大背景下，我们希望越来越多的地区能够通过自身的“造血”，实现城乡教育均衡发展，实现教育对家风民风的引领，实现每一所学校的绿色健康持续发展，这既是攸关社会主义现代化建设大业的“国计”，也是寄托亿万家庭对美好生活期盼的“民生”。