“班园文化”助力学生快乐成长

◎韩艳华

“班园文化”助力学生快乐成长

◎韩艳华

班级文化是无声的课堂，对学生养成良好行为习惯有着潜移默化的影响，对课堂教学起着不可替代的辅助作用。在布置教室时，我们要让每一面墙壁都说话，让每一个角落都育人。班主任可通过高雅和谐、温馨励志的班园文化环境，营造良好的育人氛围，助力学生快乐成长。

一、班园文化彰显育人特色

走进五年四班，你会发现这是一个充满爱的集体，迎面展现的是五十七颗小雨滴在阳光的滋润下茁壮成长。在这里，我们坚信，学生的快乐就是教师的初衷，学生的成功就是教师的快乐。在活动中，同学们自主设计、积极投入，在活动中展示自我，锻炼自我，展示风采。

该班的班主任说：“在布置教室的过程中，我们采取节约的原则，由师生共同设计，减少成品的购买，以达到经济实用的效果。墙壁和黑板报上面的装饰品都是学生自己动手制作的，这样既锻炼了学生的动手能力，又节省了开支；同时在布置教室时注意的是采用亮色调，比如红色，因为五年级的孩子对明亮的色彩更加喜爱。班级的布置主题设计为“在爱的阳光下成长”，“学习园地”展示的是每一期全体学生自己的作品。内容有绘画、书法和作文等等，既让学生主动学习、又让学生养成认真书写的习惯。“花儿朵朵红”版块展示的是各方面表现优秀的学生，起到小榜样的作用。教室布置过程中最大的成功是我们发挥了学生的主体作用，调动了每一位学生的积极性，让全体师生用自己的双手和智慧美化教室。”

四年五班新上任的班主任说：“一个班级就是一个家，家是温馨的，所以班级也应该是温馨的。第一块展板用每个孩子的照片拼成了一个爱心，用阳光做了一张笑脸，写着‘每天我们都要微笑。’我刚刚接手这个班级，对孩子都不太了解，我让他们每个人写一个新学期的心愿，我也和他们一起，写下了这个学期新的希望，意为“新与心愿”。我把这些心愿拼成一大束花朵，枝繁叶茂，每朵花儿象征着孩子们。”这个有心、用心的年轻班主任，认真地打造班级文化。

二年七班充分利用班级空间进行设计和布置，分为三个板块：做最美的自己；青苹果乐园；我心飞翔，路在脚下。给学生以亲切、温馨、向上的班级环境，促进学生感受美、欣赏美、创造美。

精心设计的板报栏目和内容不是摆设，而是要发挥它的育人作用。比如利用好评星表，记录学生成长的点滴进步，让他们体验成功的快乐。三年八班的老师深有感触地说：“答应给孩子上小星的事，一定要说到做到，不然就是一个不遵守承诺的老师。”另外，这也是对学生进行“责任心教育”的好时机。

二、班园文化提升师生智慧

校园是学生学习、生活、成长的乐园，是老师工作、生活、发展的沃土。学生在校园中学习和生活，对他们影响最大的就是班级环境。我们结合《开学第一课》以“美在你身边”为主题，鼓励学生主动发现身边的美，学会展现美、传递美和创造美，培养积极向上的精神，引导学生感知什么是美，什么是善，什么是爱，达到真、善、美的意境。我们把班级环境文化作为校园环境文化建设的重点和有机的组成部分。学校每学期举办一次“班级环境设计”评比活动，涉及到班级整体布局、物品摆放、班级特色、绿化角建设、班级展板、图书角以及环境卫生等多方面。各班级在学校的统一部署下，结合学生特点，进行个性化设计。

傅文军校长亲自带领校级干部、教导处主任和学生代表到每个班去检查指导、考核评比。从细节处做好班级环境建设，收获了很好的教育效果。

四十二个班级在原有布置的基础上，精心设计师生心愿墙、成长乐园、争星园地、进步小榜样的故事、微笑小使者等。低年级班主任挖掘家长资源，家校联手，共同动手布置班级。一年一班的班主任深有体会：她说：“在创建班级校园文化的过程中，我深深感受到了家长跟孩子们都把一年三班当成了自己的家。心往一处想，劲儿往一处使。”老师告诉孩子们：“班级板报是你们的爸爸、妈妈来到学校和老师一起布置的，他们有的剪花，有的贴花，有的粘字，有的撕胶带……每个人都像在做一件十分重要的事情：仔细修剪，反复比量，互相征求意见。大家齐心合力，好似一家人。”美丽的教室背后，有着家长的辛勤劳动，更让同学们懂得感恩，懂得回报家长，懂得为别人付出。

如今，一年三班是一个团结和谐的大家庭，这里充满欢乐与笑容，亲情与友情，汗水与泪水。我们常说:家是避风的港湾，因为家带给我们温馨的快乐。教室是师生的另一个家，她同样温馨且别有一番滋味在心间。

三、温馨教室，温馨家园，温馨你我他

中高年级班主任充分发挥学生的主导作用，从内容的选择、形式的设计、颜色的搭配到版面的布置，大家集思广益，齐心协力。丰富厚重的文化展示，体现了集体的智慧与团队精神，展现了班级特色和学生个性。窗台上摆放枝繁叶茂的花卉，绿意盎然、洁净优雅，生机勃勃。每人带一本好书，丰富图书角的藏书，体现出温馨、亲和、健康的班级文化。

每个班主任都能建设好、使用好和管理好教室，让教室的每一面墙壁会说话。优美的班级环境，良好的班风、丰富的文化生活，使学生像海绵吸水一样，浸润其中，娱人悦己。它的感染力持久地影响着学生的思想与行为规范，促进了学生综合素质的提高。

以“我努力、我幸福、我快乐、我成长”几个醒目的大字展现出来的，是大家共同的追求，共同的目标。整理柜上有学生巧手制作的各式手工制品——串珠，让同学们体验到制作过程中的欢愉、亲自动手的满足感。这是学校开设的一门校本课程。学校聘请社区串珠高手到校指导教师怎样串珠，教师学会后，教学生串珠。通过实地操作，师生都学到了初级的串珠技巧。串珠看上去简单，串起来并不容易。要让学生清楚应该加多少颗珠子，过多少个洞，对穿形成几颗珠，怎样转弯，分清在哪个位置过洞，在哪根线上加珠，最后怎样打结，这些都需要教师的耐心指导和讲解。学生在学习串珠的过程中兴趣浓、合作意识强，主动把自己的串珠好方法与同学分享。班级有一位男生，善于动手动脑，他看着样品，精心编出了小轿子、小筐、金鱼等作品，令同学们赞叹不已。学生在动手过程中体验串珠所带来的创新乐趣，感受各自作品所带来的美感，通过串珠发展了学生的想象思维，培养学生的动手能力、创新精神、耐心和恒心。学生在快乐的环境里串出得意之作，每个人心里都十分开心。

一个良好的班园环境，是一部立体的、多彩的、富有魅力的、无声的“教科书”。它不仅会让学生身心愉悦，而且能为知识传播创造良好的条件。

学生们长期置身于幽雅、宁静、整洁、清爽的班园环境之中，不少人会自觉地约束自己，逐步改正懒散懈怠的陋习，养成良好的生活和卫生习惯。通过这些审美意象的积累，学生的心灵和心理都产生从量变到质变的飞跃。孩子们在形象上服饰整洁，天真可爱；行为上大方得体，活泼阳光；礼仪上举止有度，文明优雅。一批具有一定的发现美、欣赏美、创造美和表现美的意识和能力的“美的学生”正在成长。

（作者单位：大连市甘井子区南关岭小学）

（责任编辑：李晶）