地方高校学前教育专业学生如何与社区学前教育对接

代卫英

（泊头职业学院，河北泊头 062150）

地方高校学前教育专业学生如何与社区学前教育对接

代卫英

（泊头职业学院，河北泊头 062150）

目前很多国家开始大力发展以社区为基础的整合性学前教育机构，并取得了良好的教育效果。我国社区学前教育尚属发展初期，在学前儿童教育领域并未起到应有的作用。地方高校学前教育专业拥有丰厚的教育资源、师资力量及先进的教学设备，但是缺乏与学生数量相应的实训基地。如果两者实现对接，可以解决两者的困境。社区为高校学前教育专业学生提供实践的平台；学前教育专业学生以志愿者的身份参与社区学前教育活动，利用所学专业指导学前儿童进行科学有效地游戏活动。

社区学前教育；地方高校；教育资源；学生志愿者

“学前教育必须从学校这个封闭的范围中解放出来，扩展到家庭与社区”[1]，这一精神现已成为世界学前教育共同发展的方向。近年来，一些国家和国际教育组织在极力推行 “保育和教育相结合”（Early Childhood Careand Education，ECCE）的理念和实践。不少国家开始大力发展以社区为基础的整合性学前教育机构。美国、英国、日本、德国、澳大利亚等国家的学者对此展开了国际合作研究，并将研究成果逐渐推行。如英国的“早期优质服务中心”、日本的“幼儿教育中心”以及澳大利亚的“儿童保育和家庭轴心”[2]。研究者认为：幼儿园的资源是有限的，只有与社区合作，充分利用家庭和社区这一“取之不尽、用之不竭”的资源，才能更有效地促进幼儿多元化健康的成长。

社区学前教育在我国尚属起步阶段，还存在很多的问题，各地区发展不平衡，城市社区早期教育基地少，教育资源短缺，尤其是吸纳低收入和流动人口家庭婴幼儿的学前教育机构严重缺乏，0～3岁儿童接受早期教育的需求还得不到满足。政府对学前教育组织机构投入的经费严重不足，造成社区学前教育设施设备严重匮乏。

地方高校学前教育专业拥有丰富的教育资源、师资力量及教学设备，可以向当地幼儿园和社区开放，为社区幼儿活动提供场地和设备。社区可以为高校学前教育专业学生提供实践的平台，学前教育专业学生也可以为社区教育解决师资问题。这一措施互惠互利，存在的问题是如何实现两者的对接。我们可以从以下角度进行探索。

1 社区学前教育为学前教育专业学生提供教育实践对象

高职院校以培养技能型、应用型人才为目标，因此学生培养过程中需要实习实训基地对学生进行实践训练，实训基地和实践对象短缺是很多高职院校难以解决的一大难题。社区学前教育可以帮助高校解决这一难题。社区学前教育主要依托街道社区，多由街道办事处等政府基层单位牵头，社区教育机构等企业单位共同合作组建的，专门为学龄前儿童教育、游戏等服务的体系。社区学前教育为家长提供育儿科学育儿知识和专业的教育指导；为幼儿创造交流、探索、活动、娱乐的环境。目前我国社区学前教育有一些符合国情的尝试：在社区建立社区教育委员会，居委会建立家庭辅导站，并专门聘请幼儿园园长和专业医师以讲座或宣传的方式普及科学育儿和幼儿卫生常识，起到了良好的效果。但是我国的社区学前教育还是与发达国家的社区教育有很大差距，无论是设施设备方面还是在人才技术方面。为解决这一问题，社区可以和高校合作，将学前儿童及家庭教育者组织起来，由高校学前专业学生对其进行活动指导、教育讲解等。这样在最大化利用高校教育资源的同时，也对社区内幼儿的教育提供了专业的保障。

2 学前专业学生能做些什么

高职院校为了培养职业型、技能型的人才，一方面紧跟时代前沿，引进先进的教学理念和教学设备，另一方面加强与用人单位的联系，产学研相结合，校企合作，加强对学生的实践能力训练。如果高校可以与社区学前教育机构协作，既可以保证学生学以致用，对未来的教育对象有真实的了解，让学生掌握第一手的实践资料，也能锻炼组织管理沟通协调能力。那么学生可以做什么呢？本文以泊头职业学院（以下简称泊职）学前教育专业的学生为例进行简要概述。

2.1 学生可以弥补学前儿童“空管期”

从本课题的调研过程，我们发现学前儿童每天都有1～2小时的“空管期”。由于幼儿园放学比较早，而家长下班比较晚，其间相差1～2小时。这段时间有的幼儿由祖父母、朋友代为接管，有的由家长接回工作地等待下班，有的由老师照管。前两者幼儿以玩手机、电脑游戏，看电视为主，使得幼儿缺乏适当的活动、运动，造成幼儿肥胖，反应迟钝，视力下降等不良后果；后者以幼儿在班内自由活动为主，班内空间狭小，不利于幼儿活动，容易造成磕碰，总之这段时间的幼儿得到良好的教育和引导，属于幼儿教育的盲点。如何让幼儿能好好利用这段时间呢？这就需要社区与高校协作，由社区牵头成立学前儿童服务中心，让本社区的学前儿童走到阳光下，远离电子产品，快乐地游戏、运动。高校学前专业的学生以志愿者的身份参与到社区学前教育活动中，指导学前儿童游戏、活动、学习等。

2.2 利用高校设施设备指导学前儿童活动游戏

高校所拥有的先进的教育设施设备，可以适时地向社区儿童开放。泊职拥有藏书丰富的图书馆，设备齐全的体育场，内容独特的展览馆等，本专业拥有蒙氏教学实训室、奥尔夫音乐室、钢琴电教室、舞蹈训练室、录播室等专业性强的学前教育设施。学生志愿者可以利用这些设施设备和场地，对社区学前儿童进行专业性较强的训练活动。比如校内图书馆面向社区学前儿童开放，学前儿童在阅览室里进行自由阅读，由学生志愿者陪伴阅读、指导讲解。我校学生经过长时间的学习训练，阅读了大量优秀的儿童文学作品，具备了一定的讲故事技能，可以对学前儿童阅读进行指导，也可绘声绘色地给学前儿童讲故事、表演儿歌。学生志愿者围绕学前儿童的特点在图书馆举行了儿童读书会，讲故事比赛，编创故事、儿歌，21天读书比赛等活动，激发了学前儿童阅读兴趣，培养了学前儿童的阅读习惯。学生志愿者在活动中检验自己所学，据调查，85.2%的学生志愿者的讲故事技能得到提高，得到专业老师的好评。另外，学生志愿者成立了钢琴兴趣班，舞蹈兴趣班以及美工班等特长班，在教学中学生志愿者们普遍地提高了教学技能和专业能力。

2.3 对学龄前儿童家长进行科学育儿教育

学前专业的学生系统的学习了学前儿童心理学、教育学、学前卫生学以及学前语言、艺术、科学、社会、健康教育等课程，对学前儿童有着全方位的了解。学生志愿者将家长应知的儿童成长心理、健康等方面的知识制成展牌、视频、张贴画、趣味绘本、亲子游戏活动设计等发放给家长，对学前儿童家庭教育进行指导。

3 结语

高职院校与所在地社区合作，可以走出学生实习实训基地短缺的困境，让学生边学习边实践，能够学以致用，更明确学习目标，了解教学对象的特点，掌握第一手资料，实现与职业的顺利对接；与社区合作对高职院校教师进行教学研讨和课题探究都是颇有益处的。与高校合作也有利于地方社区学前教育的发展，解决社区师资、资金短缺，设备不足等难题，促使我国社区教育长足发展，真正实现学龄前儿童教育教育全方位化——家、园、社会相结合。因此高职院校与社区学前教育合作对合作双方来说是互惠互利、相互促进的良方。

[1]秦旭芳.我国社区教育的必要性和可行性[J].学前教育研究，1995（6）：14-15.

[2]李生兰.美国学前教育机构利用社区公园进行教育的现状与启示[J].早期教育：教师版，2010（3）：23-26.

G652;G61-4 文献标识码：A 文章编号：2096-4110（2017）05（a）-0111-02

[资金项目]河北省教育厅课题 “高职院校学前教育专业化的‘盲点’志愿服务活动模式研究”（课题号sz51137）研究成果之一。