高职院校校园文化与德育的融合发展研究

宗洪亮，李加美，许鹏鹏

（1.江苏财经职业技术学院，江苏淮安 223003；2.南通航运职业技术学院，江苏南通 226010）

高职院校校园文化与德育的融合发展研究

宗洪亮1，李加美1，许鹏鹏2

（1.江苏财经职业技术学院，江苏淮安 223003；2.南通航运职业技术学院，江苏南通 226010）

在高职校园内文化教育和德育的关系是既统一又对立的，二者相辅相成、相互支撑、互为基础，在融合渗透中不断促进着高职校园文化的发展与进步。在这种大背景下，高职校园文化与德育的有效发展依然受到很多因素的影响，比如信息技术发展不同步等问题都是较为严重的制约因素。为了巩固加强高职校园内文化与德育融合后对学生起到的巨大作用，学校必须找到措施实施的立足点，对育人经验进行创新和传承，攻占并能有效利用网络信息阵地，最重要的是营造一个良好的德育环境，使得校园文化品牌得以树立，最后进一步发挥好德育的功能。

校园文化；德育；高职院校；融合发展

进行有效的校园文化建设，落实文化教育和德育的融合，这是促进德育尽快得到有效成果的重要手段。只有做到这些，才能尽快培养高职教育体制下的优秀人才，促进高职育人模式的快速发展。高职院校应该首先遵循高职校园文化建设的特有规律，其次最重要的是结合自身实际情况和高职院校的特殊性，做出能体现高职院校教育个性的政策决定，将校园文化与德育完美渗透融合，最终能够将育人的成果完美转化，使得高职校园文化和德育融合的作用得到进一步发挥。

高职校园文化经过实践探索才能得以形成，所以在这种条件下，高职校园文化就具备了社会性和自己的个性，其主要表现是高职校园内特征鲜明、氛围独特、精神蓬勃、思想与众不同。在具体的探索实践中，高职校园文化形式多样，内容丰富充实，堪称高职院校的文化灵魂[1]。之所以这样说，是因为高职校园文化不仅认同了本校的社会地位，同时也包含着社会各界对于学校未来能有良好发展前景的渴望与认同。高职校园文化也就在这种情况下，作为一种文化传播的纽带，将教师、学生和学校联系，最后形成了良好的校园文化氛围，进而能对高职院校内学生的整体精神面貌进行反映，对打造和谐校园并且培养当代优秀高职专业生起到了极为重要的作用。

1 校园文化与德育融合发展的制约因素

1.1 校园管理较为薄弱

对管理的方法及理论知识进行规范，并且利用好校内校外的共有资源，对高职学校内文化建设进行合理高效的优化，有利于高职学生在互联网技术快速发展的背景下拓宽视野，更新知识并且扩大人际交往范围[2]。与此同时，互联网上悄然兴起的文化是因为现代信息技术发展，这种发展既为德育开辟了新的发展机遇，也拓宽了新的空间，但是弊端是也冲击了德育。网络的快速发展使得网络上的资源共享开放互动性加强，但同时也有秩序的混乱在困扰着高职教育的发展，这就使低层次的文化教育事业面临着挑战。就以上问题而言，很多高职院校在面临德育和网络发展不协调的问题时，没有积极采取管理措施，也缺乏高效的管理队伍，使得学校不能与学生思想有效对接，以致于无法实时掌握学生的心理动态，也就对校园文化和教学成果的时效性造成了很大的影响。

1.2 高职院校德育困境

在更新换代极为迅速的大环境下，高职院校学生的思想观念，心理行为也会随之发生变化，对传统教育在高职校园内发展起到了加速作用，而且也对高职校园内文化德育的功能发挥起到了影响作用。高职院校不断地受着市场经济和现代信息技术日新月异的冲击和影响，以及庸俗大众文化和西方腐朽思想的传入也对此造成了负面影响，文化多元化在这种背景下越发凸显。文化多元化会对学生的价值追求和价值选择造成冲击，使学生在未来道路的抉择上产生迷茫性和复杂性。

1.3 角色转化障碍

想要实现校园文化与德育的融合发展，校园文化的发起者必须进行角色转化，如果在转化过程中德育工作者无法适应角色需要，就会产生角色转化障碍的问题[3]。而且这一问题还会长期停留于校园文化与德育密切融合方面，德育也就无法在高职校园内很好地实施。此外，校园文化的发起者还必须要具备文学艺术修养和功底，并且对校园文化活动特点能够熟练掌握。否则发起者将找不到与德育相适应的校园文化活动作为教育媒介，缺乏融合文化的艺术性，最后难以达到德育与校园文化将产生的教育效果。

2 融合发展的基本对策

2.1 消除主客体的界限

要想达到德育与校园文化融合后的最大效果，就要做到主客体的完美融合。校园文化活动的发起者要对自己的角色和任务进行明确，承担起工作者的责任，进行角色的有效转化。除此之外，校园文化的发起者也应通过各种校园文化活动吸取经验教训、虚心学习，与参与者互相学习促进。当然在校园文化中的受教育者也要积极主动地参与进去，而不是一直当一个被动的受众，在文化中成为积极吸取者，成为文化的主人[4]。只有做到这些，才能使文化的发起者和受教育者在校园文化和德育的融合中达到双赢。

2.2 理性区分对象群体

在高职校园内，每个青年学生的个人爱好、鉴赏水平以及学习能力都各不相同，所以校园内的文化无法面面俱到地满足每个人的需求[5]。所以面对这种情况，高职学生既要积极参与校园文化活动，又要根据自己不同的实际状况，并且结合自己的爱好兴趣进行具体分析，在校园文化活动中各自发挥自己的特长。

2.3 积极加强文化建设

一个文化的形成最需要的就是时间的沉淀与积累，所以高职文化的形成与发展也是需要不断地探索实践，再结合合理的规划和推进。在这一文化发展的过程中，校园文化的推行者和德育教育工作者必须承担起自己相应的责任和义务，顺应时代的发展潮流，立足于良好的校园文化氛围，树立正确的教学观念，并且遵循教育发展的客观规律，进行高效合理的文化建设。

3 结语

校园文化的作用在于德育渗透，实现和风细雨、润物无声的育人效果。校园文化建设是对学生进行德育教育工作重要的背景，良好的校园文化氛围能够在潜移默化中影响学生的人生观、价值观，对于学生整体思想素质的培养起着至关重要的作用[6]。同时，德育工作也不是一朝一夕的事情，不是一蹴而就即可完成的，而是不断适应时代要求、与时俱进、长期培养教育、点滴积累的结果。要想加强校园文化建设，就必须注重德育的融合，同时教育工作者必须利用好文化载体，将德育渗透到校园生活的方方面面。总而言之，通过文化这一载体，将学生与学校融为一体，在校园内形成积极健康的文化氛围，为培养优秀人才奠基。

[1]王丽丽.对高职校园文化与德育建设的思考[J].教育与职业,2016(3):47-49.

[2]李世闻.关注与创新:提高高职院校学生思想政治教育工作实效的关键[J].黑龙江高教研究,2006(3):83-85.

[3]马金岭.创新高校德育实效性的对策研究[J].学校党建与思想教育：高教版,2010(6):63-64.

[4]侯立芬,侯丽芳.高职院校校园文化德育功能研究[J].才智,2016(18):134,136.

[5]叶菊珍.高职学生职业素养教育实施的途径与方法[J].南京工业职业技术学院学报,2010,10(3):76-78.

[6]肖谦,陈艳飞.论校园文化建设与大学生道德内化[J].思想教育研究,2009(5):81-84.

G711；G641 文献标识码：A 文章编号：2096-4110（2017）05（a）-0090-02

宗洪亮（1989-），男，江苏淮安人，硕士，助教，研究方向：高职思想政治教育。