初中政治多元教学方法微探

熊水忠

（奉新县第二中学，江西宜春 330700）

初中政治多元教学方法微探

熊水忠

（奉新县第二中学，江西宜春 330700）

初中思想政治教学是一门以学生为主体，强调关注未成年人思想道德建设和心理健康教育，弘扬社会主义法治和渗透核心价值观的综合性学科，本文主要是从多元教学方面，如多媒体教学、小组合作教学和差异性教学等，结合初中政治课堂教学的实践现状，探究如何完成政治课堂教学由以往低效至高效的转化工作，期望可以帮助到各位同仁。

初中政治；多元教学方法；策略分析

传统的初中思想政治课堂在学生的脑中落下了枯燥、乏味、单调的印象，如何提升初中政治课堂教学的趣味性，如何激发学生自主学习政治新知识的积极性，如何完成政治课堂由低效至高效的教学转化，这些现实的问题都摆在了我们政治教师的面前，探究有效的解决问题方法迫在眉睫。

1 结合多媒体技术，让政治课堂更加生动、活泼

当前多媒体教学技术的应用已经逐渐趋于成熟化，无论是社会上的组织培训机构还是公立学校，在资金投入量丰富的情况下，多媒体教学引导设备都得到了普及。我们的初中政治课堂教学当然也积极引入了多媒体教学。在政治课堂教学中，通过利用多媒体教学技术展示新知识，不但可以有效集中学生课堂注意力，让学生在课堂学习中的主体地位得到凸显，更方便了我们政治教师，因为当教材中的内容以视频或者动态PTT文稿呈现给学生时，学生就能一目了然，省去我们教师口述的很多时间，从而提升教学效率。另外，多媒体教学另一个优势就是它可以打破传统教学时间和空间的限制，在天气不良或者因为不可抗力因素滞留家中的时候，就可以实现远程视频教学，保证教学的进度。

比如，在教学教科版《第三课 承担责任》内容时，首先我们有必要让学生了解本课的学习目标，即让学生明白每个人都是集体的一部分，因为身份的不同而具有不同的责任，如班级责任、家庭责任、社会责任、公民责任等等，其次，在使学生明确自己责任的同时，要求学生在生活和学习的实践中以实际行动践行责任。为了激发学生的学习兴趣，教师可以课前制作一个教学动画，情境如：高中生小亮在征得家长的同意后，利用暑假去某个公司做分发传单的劳务派遣工作，但是在工作中无意将400张宣传单丢失，此时大屏幕出现一个小亮提出的问题：“我要不要向公司说明呢？”，如此，在动画片播放完毕的过程后，学生也面临了一个需要解决的问题，他们就会思考并且结合教材中的知识点来完成解答，如此便可以达到激发初中生政治课堂学习兴趣的目的，也使得政治课堂显得更加活泼、生动。

2 利用问题引导，激发初中生合作学习政治兴趣

众人拾柴火焰高，团结起来力量大。这是我们所有人都知晓的道理，结合这一理论，我们可以在初中政治课堂开展小组合作教学的探究，使得每一名初中生都能在学习中自主思考意识和能力得到锻炼，又促进学生与学生之间的合作和交流，培养和提升学生小组合作学习的能力。比如，在教学完《法律初探》一课之后，学生必定对法律的有关定义 （法律是掌握国家政权的统治阶级意志的体现，是由国家制定和认可的，是依靠国家强制力保证实施，并且在全国范围内对全体社会成员具有普遍约束力的特殊行为规范）以及法律的特征等内容有了一定的体会，为了检验学生学习的效果，教师可以组织小组合作教学创设 “我来当法官”的情境，针对某一个具体的事件，让学生结合本课所学习的知识进行具体分析，比如“某位政府高官为了给其机动车肇事子女开脱罪名，贿赂相关政府职能人员，那么这位政府高官是否构成违法？如果违法那么我们可以怎样做？”认真学习和分析的学生不难通过法律的定义看出这道题目如何解，因为法律对于任何人都具有普遍约束力，不因为其身份的改变而改变，没有人可以凌驾于法律之上。

3 结合学生实际学习情况，构建差异性政治教学

我国华国栋教授认为，“差异性教学”指的就是在班集体教学中立足学生学习的实际情况，尊重每名学生的学习兴趣、爱好和方法等，满足他们自身发展的个别需求，有效提升教学质量。在笔者看来，这一教学思想与我国古代孔子提出的“因材施教”理论十分相似，因为其都是建立在教学实事求是的基础上，让每一位学生的多元智能得到开发而并非限制。这个世界上没有完全相同的两个人，即使是双胞胎外表十分相似，在性格上也有各种不同。所以，在初中政治课堂教学中，我们教师要尊重学生与学生之间这种学习的差异性，实施差异性教学，提升初中政治课堂教学有效性。

比如，在《走进父母》这一课的教学实践中，首先是明确教学目标，其次是进行差异性教学，对于平时自主学习能力强、学习兴趣高的中学生，我们完全可以让这些学生自主学习本课，培养他们尊老敬老、孝敬父母、体贴家人的思想情感，而对于中等学习水平的学生来说，主要是教给他们自主学习的方法，让他们尝试通过自主阅读、合作分析、绘制图表等过程来掌握本课重要内容，在课堂的结尾部分，检验他们学习的成果。再次是对于平时学习成绩不佳，兴趣低下的学生来说，教师主要应当从激发其学习兴趣入手，比如让这些学生想一想以往学到的关于孝敬父母的诗歌、歌曲、故事等，从这些学生学习的已知区着手，使得学习兴趣低迷的学生逐渐构建起政治课学习的自信心和成就感，实现稳步提升。

4 立足陶行知生活教育理论，渗透生活教学思想

我国知名近代教育家陶行知先生曾提出结合生活开展教学尝试的指导性思想，这一思想在新课程改革中也得到体现，如新课程改革中明确提出，不仅要结合现代化的科学技术，更要结合生活中的实际情况，构建生活化的课堂教学氛围以改变枯燥、单一的政治课堂氛围。另外，从教学的最终目的来看，笔者认为，无论在任何一个教学时期，都应当以培养人的综合知识在实践生活中的应用能力来着手，而不是关注学生枯燥性的背诵、试卷的解答能力是否得到提升等等，所以综合来看，在初中政治课堂结合生活化教学理论组织教学尝试十分必要。

比如，在教学《10.尊重劳动者，珍惜劳动成果》这一课时，从理论教学上来讲，结合生活我们可以改变学生对劳动的认识，使其意识到劳动成果的来之不易，从而令其自觉维护劳动成果，避免浪费现象。如展示几幅图片，让学生看到田野里忙碌的身影。炎炎夏日，当所有人都在空调屋内享受冰凉的时候，农民伯伯还在田头拔草、收割，如此图片带来的视觉刺激，配合“锄禾日当午，汗滴禾下土”诗句启发，相信能够让学生更加珍惜各个职位上的劳动成果。其次，我们还可以从生活实践的角度入手，比如组织学生到附近的敬老院做义务服务活动或者到果农的果园里做采摘的工作，唯有让学生亲身经历劳动的过程，他们才能得到更多的学习体会和生活体会，让“生活即教育”的思想渗透到政治课堂教学实践中。

5 结语

综上所述，初中政治教学方法的多元化发展是新时代教学模式和教学理念发展的新方向，结合具体的教学案例，笔者从四个方向即多媒体教学方式的引入、问题引导学生合作探究、结合学生实际学习情况构建有效差异性教学和渗透生活化教学思想，对如何提升初中思想政治教学有效性进行了简要分析和论述，我们希望可以助力青少年思想道德建设，培养中学生良好的人生观、社会观和价值观。

[1]杨慧敏.浅析新课改下初中政治教学方式的多元化[J].学周刊,2016(25):252-253.

[2]林忠海.提高初中政治教学的有效方法[A].《现代教育教学探索》组委会.2014年12月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会,2014:1.

[3]童秀明.浅析初中政治课堂优化教学方法[A].北京中外软信息技术研究院.第五届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院,2016.

G633 文献标识码：A 文章编号：2096-4110（2017）05（a）-0053-02