例谈中考物理复习课的教学策略

(江苏省南京市玄武区第九初级中学，江苏 南京 210018)

·教学研究·

例谈中考物理复习课的教学策略

代怀安

(江苏省南京市玄武区第九初级中学，江苏 南京 210018)

中考物理复习课比较难上，如能做到明确目标、把握学情，精心设问、以问导学，激发兴趣、提升学力，则对提高中考物理复习课效率会有所裨益。

中考物理；复习课；教学策略

复习课是初中物理教学的重要课型之一，它不同于平时的新授课。复习课之所以难上，主要有以下几个原因：第一，复习课上知识的覆盖面比较大，可能是某一章的内容，也可能是多个章节整合而成的一个板块，既要重点复习本章内容，同时还要兼顾与其他章节的联系；第二，中考复习期间教师手中的复习资料比较丰富，如教材、指导书、讲学稿、辅导书等，需要教师有效整合，以利于减轻学生负担，提高复习的针对性；第三，由于是复习已经学习过的知识，学生没有新鲜感，如果教师没有找准抓手，学生会产生厌学情绪；第四，学生对知识掌握的深度差异比较大，如何体现分层，满足不同层次学生的需求，为提升学生的思维能力而教，对教师是一个很大的考验。下面就以苏科版物理八年级下册第十章“压强”为例，结合授课情况，谈谈中考物理复习课的教学策略。

1 明确目标，把握学情

首先复习课必须有一个明确的目标，准备带学生到哪里去，这就需要教师认真研究课标，研究所在市近几年的中考试题，弄清考查的知识点、能力点、常见题型、难度大小与分值分布等，在此基础上分解、拟定教学目标。

其次是把握学情，教师需弄清学生在学习中可能遇到的困难和障碍，了解学生的学习心理状态，掌握他们有效解决问题的预期能力。既要对学生群体有宏观的把握，又要对学生个体的需求给予理解和关注，包括研究学生的学习起点、学科学习方式的个体差异等。教师的教学智慧体现在对学生学习的预见、策划与组织，教师的专业功底主要体现在对不同的学生完成学习任务所必需的“台阶”预设，在于对课堂的整体把握。基于这样的认知，笔者在进行“压强”复习之前，先布置学生完成一份预习作业，批改后发现学生主要存在以下几个问题：(1) 压力和重力概念相混淆；(2) 不能正确画出力的示意图；(3) 不能规范地使用压强的计算公式解决实际问题，不能正确换算面积的单位；(4) 不能准确使用物理术语表达具体问题，如将高度差写成液差等。

2 精心设问，以问导学

课堂学习的核心要素是“问题”，“问题”包括发展知识的问题和发展思维的问题。真正有价值的问题能引起学生的思维冲突，激发学生的探究兴趣。因此，课堂教学的首要任务应该是根据不同类型的学生设计不同的问题，让学生在对问题的思考、探究中与教材对话，揭示出知识发生、形成的过程，从而真正实现对知识的意义建构。另外，中考复习课要坚持为促进学习而教，找准一个抓手，从促进学生学习的视角，思考在课堂语境中，应提供怎样的教学支持，以实现促进“学”的目的。在本节复习课中笔者以“装满水的矿泉水瓶”为抓手，精心设计了6个问题：(1) 将一只矿泉水瓶正放在一块海绵上，观察到什么现象，如何解释？(2) 将这只矿泉水瓶倒过来压在海绵垫上，和上次实验相比有何变化，这说明什么？(3) 将两只大小差异较大的矿泉水瓶放在同一块较大的海绵上，大矿泉水瓶对海绵的作用效果一定比小瓶大，对吗？(4) 我们可以从哪几个方面来了解压强这个物理量呢？(5) 如何增大或减少矿泉水瓶对海绵的压强？(6) 矿泉水瓶对海绵有压强，瓶内是否存在压强？瓶内的水对瓶底、瓶壁是否有压强？液体内部压强有什么特点？

通过对以上6个问题的讨论、交流和分享，学生弄清了压力和重力的区别，加深了对压强的理解，知道日常生活中增大和减小压强的方法，通过实验，探究并了解了液体压强跟哪些因素有关，同时知道今后复习其他物理量时，应该从哪些方面去分析。另外，为了引发学生深度的“学”，围绕以上6个问题笔者还安排了两个活动，给学生提供具有挑战性的学习任务，激活学习动机与思维潜能。

活动1：请利用你手边的器材(铅笔、气球)设计一个实验，探究影响压力作用效果的因素。

活动2：提供的器材有压强计、大烧杯、水、浓盐水、矿泉水瓶、铁针等，请用上述器材设计一个实验探究影响液体内部压强的因素。

最后为了了解教学目标的达成情况，组织学生进行了10分钟课堂检测。其中一题就是和我们上课用的矿泉水瓶有关，若这瓶矿泉水的总质量为560g，瓶底与海绵的接触面积为28cm2，瓶盖与海绵的接触面积为7cm2，计算两种情况(正放、倒放)下矿泉水瓶对海绵的压强。

3 激发兴趣，提升学力

复习课要激发学生的学习兴趣，这点至关重要。教师应关注他们的学习方法、学习态度、自主能力、专注能力、意志品质、心理素质、人际交往能力等方面的全面发展，切不可急于求成，盲目急进。如果起点过高，难度过大，进度过快，会导致学生丧失信心，产生畏学、厌学甚至弃学的严重状况。教师应密切关注学生的学习和心理变化，从学生的实际出发，培养他们的学习兴趣，调动学习积极性，让绝大多数学生能听得懂、学得会并且跟得上。我们要重点关注学困生，了解他们的学习困难及其成因，有针对性地加以指导和帮助。

复习课还要重视提升学生的学力，“学力”指一个人的知识水平以及在接受知识、理解知识和运用知识方面的能力，是学习动力、学习毅力和学习能力的综合体现。需要教师高度关注“基本概念、基本题型、基本方法、基本规范”的训练，在例题教学、习题训练以及日常检测中严格要求学生，帮助学生养成良好的读题、审题、解题、运算、表达、回顾、检验等习惯,提升学生意义学习的水平，提升他们知识间的联结、内化、迁移和转换的能力。

在本节复习课上，为了激发学生的学习兴趣，课前给他们播放了我校学生自主开展的帕斯卡裂桶活动视频，观看时学生非常兴奋，参与教学的积极性很高。相关的内容复习完后，笔者再组织学生讨论、分析帕斯卡裂桶实验的原因，为了保持学生的学习热情，并用自制的器材给学生现场模拟演示帕斯卡裂桶实验。另外，为了提升学生的学力，笔者在教学过程中给学生充分的参与时间，利用多媒体让学生展示其探究和思考的过程，利用“思维冲突”充分暴露学生在学习中存在的问题，“错误”也是一种宝贵的教学资源，通过矫正补偿，会达到很好的教学效果。

总之，纵观近几年的中考物理试题，可以看出试卷的难易程度、试卷的题型基本保持稳定，重视“双基”的考查，命题始终坚持夯实基础、注重能力、严格标准、有所创新的特色，试题越来越贴近生活，出题方式越来越灵活，尤其是在实验题的考查上非常重视过程的考查。如果教师能够准确把握方向，精心设计复习的方案，使学生变被动为主动，智慧备考，在物理基础知识、基本规律、思想方法、重要实验、应试策略上多加关注，用心领悟，一定能取得理想的成绩。

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[4] 朱琳.优化复习过程 提高复习效率[J].物理之友，2016,(10).

[5] 郭静妍.用“问题串”引领中考物理专题复习的教学策略研究——例谈“电学物理量的取值范围”专题复习课[J].物理之友，2016,(5).

[6] 肖晨.优化初中物理总复习的策略与实施[J].物理之友，2015,(6).

本文系江苏省教育科学“十三五”规划重点自筹课题“现代初中‘活力课程’生发机制及效能评估研究”(课题编号：E-b/2016/14)的阶段性成果。