浅析小学数学教学模式中的多元化教学

张贵宇

（江苏省邳州市滩上中心小学，江苏邳州 221300）

随着新课程教育改革的深入进行，小学数学教学模式创新要求日益增高，打破传统教学模式，提倡多元化教学已成为小学数学教师的研讨重点。多元化教学在教学方式上相较传统教学更能提升小学生的学习兴趣，对于较难理解的数学概念、公式及理论可以通过思维导图、微课与PPT演示教学方式让学生更直观的理解，提升了小学数学课堂教学的有效性，同时进行小组合作教学可以培养小学生的思维能力、动手能力、组织协调能力以及语言表达能力等多综合素质。可见，利用多元化教学对小学数学教学的必要性。

1 思维导图教学模式

思维导图是将人体左右脑掌管的文字逻辑以及条理顺序与图像颜色以及空间想象有效的结合到一起。利用思维导图教学方法进行小学数学教学，可以将数学中难以理解的抽象概念知识，转化为对小学生而言较容易理解的形象知识，不仅可以提高小学数学教学效果，同时可以培养小学生的思维逻辑分析能力。

以小学四年级的“平行四边形和梯形”教学单元为例，课前教师可以指导学生使用思维导图进行预习，中心词分别是“平行四边形”与“梯形”，再根据中心词画出与之相关的关联词或图形，在课堂上教师再运用思维导图对“平行四边形→长方形”“梯形→长方形”的面积推导演示，最后在课后可以指导学生利用思维导图对其课堂上所学的内容进行巩固及扩展练习。

在课前，可以利用思维导图辅助学生进行新课程的预习。传统的预习方式，仅仅停留在学生简单翻阅教材，对于新知识的关键点无法掌握，而运用思维导图，则可以清楚的将新知识的中心点确定，再将与之有关的关键点继续划分，同时可以在导图中将疑问点标出，以便在课堂上解惑；在课堂上，教师可以利用思维导图对新知识的难点重点进行脉络疏理；最后，在课后可以利用思维导图指导学生们进行巩固练习，做同一类型的练习后，可以发散思维，对题型进行扩展，相比“题海战术”的练习更为有效[1]。

2 微课与PPT演示教学模式

微课及多媒体教学模式在近几年已经被广泛应用到各科教学当中，6～8min的短视频或PPT演示，将45min的课堂重点，以视频、图像、声音、动画等形式展现给学生，相较传统教学，更加生动活泼，尤其是原本枯燥无味的小学数学，更能因微课及PPT的演示导入而引起小学生的学习兴趣[2]。

以四年级“倍数和因数”教学单元为例，教师可以将“倍数和因数”的概念推导过程制作一个《方阵队形变化》的flash小动画，在动画中方阵里有18个小朋友，小朋友一会排成2行，一会排成3行，再变成6行，最后变成9行。然后教师再通过利用PPT演示将动画中的“2、3、6、9、18”分别以问题、探究、练习、扩展四个阶段对“倍数和因数”进行讲解，相较单纯死板的讲解“倍数与因数”的概念及关系，学生更容易理解。

微课与PPT演示教学可以与思维导图教学结合起来，这几种教学模式的中心均是围绕课堂重点与难点进行展开，几种教学模式相辅相成。微课与PPT演示的教学效果与教师的素质息息相关，教师编辑制作微视频、动画、PPT演示稿的能力及思维分析能力要与时俱进不断提升，方能将此教学模式运用到最佳效果。

3 小组合作学习模式

在小学数学教学中，教师可以运用小组合作学习模式。学生通过合作学习，可以取长补短，培养独立思考能力，同时有益于培养团队精神，对同学互助友爱。在小组学习的过程中，学生与学生之间探讨可以避免对老师的紧张，可以在小组中表达出自己的想法，此外在进行小组合作讨论后的结果展示时，可以培养小学生的总结能力和语言表达能力。

以小学三年级“认识分数”教学单元为例，教师可以提出问题“花园里要种20棵丁香花，小组讨论提出方案可以平均种几行，每行种几棵，并画出你们的设计图”，学生们讨论后的结果是：方案一，种2行每份10棵；方案二，种4行每行5棵；方案三，种5行每行4棵；方案四，种10行每行2棵。类似此种开放性的问题具有探讨性，利于发散思维，对于喜欢思考和讨论的小学生非常有效果。

小学数学合作学习教学模式在教学中有四个方面需要注意：一是要合理分组，以4～6人一组为佳，根据教学目的、教学内容、学生成绩、学生学习态度以及每个学生的性格特点综合考量进行分组，要合理搭配每个小组的成员，让每个学生都可以在小组合作中提升自我效能感[3]；二是选择适宜的合作学习内容，小学数学中并非所有问题都适宜采用合作学习模式，教师要根据教学问题内容进行安排；三是要在合作学习开展前，教师应指导学生明确学习目标及学习任务，并对学习重点做出指导；最后在学生完成合作学习成果展示后，教师应给予科学正确的评价与改进指导策略，同时亦鼓励学生之间进行生生评价，在评价中共同进步。

4 翻转课堂模式

近年来从国外兴起一种翻转课堂教学模式,这一模式被引进我国之后,很快在一些地方兴起,也取得了很好的效果,比如杜郎口中学。这种模式颠覆了传统的课堂教学模式，把教学前置，把课堂变成学生答疑和老师考察的地方。

翻转课堂这种教学模式一般先提供给学生一个导学案让学生进行自学，对于自学不能轻易解决的问题老师还给提供了微课，在微课中老师会对某些重点和难点采取视频的方式进行讲述，微课的好处是可以随时暂停进行操作，还可以进行重复播放，直到听懂为止。学生经过前置的学习已经掌握了大部分内容，对于实在无法掌握的，学生会在课堂上提出来，老师组织同学互相解决，课堂又成了学生展示的场所，老师随时掌控学生展示的进程，并对学生进行相关的考核，来验证学生掌握知识的情况，调控课堂的走向。

翻转课堂模式真正把学生放到了主体的地位之上，确实是以学生为本，而且符合学习的规律，所以能够取得很好的效果。

5 结语

综上所述，在进行小学数学教学中，应打破传统教学方式，采用多元化教学方法，将思维导图、微课、PPT与小组合作学习模式科学合理地融合到课堂教学当中，并将几种教学模式根据教学目标，将其合理搭配组合，以全面提高小学生对数学学习兴趣，提高小学生综合素质，使教学效果提升到最佳。

[1]曹靖.浅谈思维导图在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育,2016(4):54.

[2]潘丽.小组合作学习在小学数学课堂中的应用[J].中国校外教育,2016(1):60.

[3]黄悦.基于微课的小学数学课堂教学模式探讨[J].湖南第一师范学院学报,2016,16(4):13-15,26.

[4]L.W.安德森，L.A.索斯尼克,著.布卢姆教育目标分类学——40年的回顾[M].谭晓玉，袁文辉，译.上海：华东师范大学出版社，1998.