“武术进校园”推广模式的多路径分析

□ 付文灿（阿坝师范学院体育与健康学院 四川 汶川 623002）

“武术进校园”推广模式的多路径分析

□ 付文灿（阿坝师范学院体育与健康学院 四川 汶川 623002）

学校是文化教育与传播最重要的场合之一，其在中华历史文明的传承上起着不可替代的作用。在中小学开展武术，进行武术的传播与传承已经成为了教育的必然趋势。中化武术文化文明灿烂，优秀的文化需要传承并发扬光大。本文对中小学武术的教育现实境遇作分析，并对“武术进校园”推广模式的多路径进行深入的分析。通过分析对比，找出各种武术推广模式的优缺点。针对现况，对“武术进校园”推广模式一些建议。以期能进一步提高中小学的武术教学水平，推进武术的发展。

武术 推广模式 武术教学 武术进校园

2017年1月25日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，并发出通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。武术在我国有非常悠久的历史，它的产生，源于古代的生产劳动。再生产活动中积累的劈、砍、刺等技能，是武术的原型。后来经过社会的发展，经济的推进，比较成功的武术被保留下来。经过不断的发展，直到至今，武术对社会的影响都是巨大的。时代在发展，武术在西方文化冲击下逐渐被漠视，被遗忘。中小学作为文化传承的重要阵地，有责任和义务承担起武术传承的重担。然而，实际上我国中小学的武术教学不容乐观。很多学校并没有开设或教学武术。这种情况下，作为武术传承者，必然会思考如何有效地在中小学开展和教学武术。

1、高校武术教育的现实境遇分析

习主席说过：“少年强则中国强”。学生的强大不单只是学习更多的知识，更重要的是提高身体素质，加强体育锻炼。中华武术是一个神秘的又极具历史意义的体育项目，是非常重要的历史文化遗产。但是由于社会的发展与进步，中国武术正被西方体育项目逐渐代替，慢慢消失在历史长河中。虽然国家在60年前就颁布了武术教学大纲，但是武术教学的效果微乎其微。60年过去了，依然没有取得卓著的成就。现如今中小学的武术教育主要有以下几个突出的问题。

1.1、教学内容匮乏

很多中小学武术教学的内容都只限于基本功和套路，其他相关的武术内涵，武德教学甚少教学。基本功是练习武术的基础，要想学习武术，就必须扎实基本功。但是由于多元化课程的出现，武术基本功受到西方体育项目的冲击，使得一些基本功的动作与体育项目动作重复。简单重复的动作最为枯燥无味，无法引起学生的学习兴趣。因而教学效果可想而知。其次是武术套路的教学。武术套路本来就是难学易忘，对于没有武术基础的学生来说，学习难度太大，很难完全掌握。武术教学一是强身健体，锻炼意志，二是培养学生爱国精神，弘扬中国传统文化。但是对于武术内涵、武德这些内容，教师很少涉及到。学生学习武术只 “知其然而不知其所以然”。武术教学徒有其形，不能领会其要义。再者，学校武术教学往往以竞技为主，让武术被舞蹈、体操等娱乐、竞技项目同化。不能保有其防守攻击性。

1.2、教学方法单一

受到教学场地和教学课时的限制，武术的教学往往都是采取传统的教师讲解动作步骤、要领，示范动作，学生模仿的教学方法。这种教学方法非常枯燥乏味、单一，有很多的弊端。例如这种单一的教学方法，学生很容易产生厌学的心理。对武术学习提不起兴趣。再者，讲师简单的讲解和示范，学生根本把握不好动作的要领。对于为什么要这样做完全不理解。由于中小学课程繁多，时间紧迫。分给武术教学的课时非常有限。课时的不足，很难让学生理解深奥的武术文化内涵，也感受不到武术的乐趣。久而久之，学生就会对武术学习失去兴趣。甚至会出现怠学、厌学的心理。这种情况对武术的教学极度不利。武术教学的质量直接影响到学生的学习效率。缺乏丰富有效的教学手段，武术教学的质量当然提不上去。

1.3、专业师资缺乏

武术教师是学生传承武术的重要纽带，通过调查100名中小学在职体育教师中，发现只有寥寥的3人在学习期间从事过武术专业教学。也就是说拥有武术专业知识和技能的教师只占3%，剩下的97%体育教师都没有类似的武术教学经验，也没有受到过专业的武术培训。教师没有经过专业的武术学习、培训，必定缺乏专业知识。对武术的概念、本质和内涵掌握不清楚。只是简单的认为武术就是套路，造成教学内容匮乏、教学方式单一。随着近年来国家对武术的重视，习主席说：“武术必须进校园”，提倡武术传承，提高民族精神。武术教学者、修习者逐渐增加。但令人担心的是即使作为专业的武术运动员，对武术的理解也不够充分，仅仅停留在“高、难、美、新”的认知上。对武术真正的文化内涵不了解，只追求武术外形的“精、气、神”。注重形，忽略义。这种缺少文化内涵的武术，在教学中只会显得空洞无神，有形无神的武术缺乏吸引力。学校的武术教学缺乏了真正的武术专业人才。

2、“武术进校园”推广模式的多路径分析

中小学武术教学要根据武术的特点，时代发展的需求去寻找适合的教学途径。在武术教学中更要凸显出武术在社会中的地位和作用。本次通过多维视角分析，对中小学武术教学改革提出一些想法。针对“武术进校园”推广模式进行分析和探讨。

2.1、“一校一拳”推广模式分析

“一校一拳”的具体含义是在一个学校中开展一种拳的教授。我国的武术受到地理环境、气候环境和人文环境的影响，派生出很多的拳种。根据可靠的资料显示，我国现有的“源流有序、拳理明晰、风格独特、自成体系”的拳种就有129种之多。不同的地理环境，气候条件等派生出了不同的拳种。如南方湿润气候，派生出了“南拳”风格；北方干旱气候则派生出了“北派”腿法。再者，不同人的性格、文化特征等都会影响到拳种的变化。“一校一拳”推广模式应根据学校所处的地方特色，挑选该地最优秀的拳种进行教学。如四川的中小学，可选择“四川南拳”进行教学。“四川南拳”是四川优秀的拳种，可在中小学开展课程。学校可聘请那些取得“四川南拳”传承的嫡传传承人或者是经过“四川南拳”系统的学习、修炼，得到教授资格的教师们进行教学。因为民间的武术的历代相传更具原生态，原汁原味，保留本性。这对于提高学生武术技能和理解武术理论知识、内涵有重要作用。

2.2、“一校多权”推广模式分析

“一校多拳”的推广模式与“一校一拳”的推广模式相反，就是在众多的拳种中挑选几种优秀的拳种进行教学。从这些拳种中提取具有代表性的单式或组合形式作为教学基础，经过创新，灵活组合成不同的武术套路。这种推广模式既注重了武术的基础教学，又兼顾了武术的创新。例如，可选择罗汉拳、空门拳、太极拳、少林拳等优秀的拳种中的手型、步型、腿法等基础功夫，让学生在扎实基础的同时，自由地自合，形成各种各样的武术套路。“一校多权”应该注重武术基础的教学。只有扎实基础，才能有效创新。而且手型、腿法这些基本功的教学，才显出武术的真本性，也便于学生理解和学习。回归原本，淡化套路才是武术教学的根本。至于套路的编排，则是由学生根据自己对武术单式、动作组合的理解再进行自由组合。“一校多权”体现了师生的双向互动，是一种很好的教授、练习、共同研究的教学方法。

2.3、武术段位制的校园推广

武术段位制是很多学校采取的教学方法。段位制就是根据学生武术学习的水平，分为段前级和段位。段前级由低至高依次设置为：一级、二级、三级。段位分为初段位、中段位和高段位。初段位：一段、二段、三段。中段位：四段、五段、六段。高段位：七段、八段、九段。学生段位晋升有一定的标准。武术段位制对于武术拳种、流派在全国范围内的推广和普及有很大的促进作用。经过层层分级，让学生的武术学习由浅入深，由简到繁。这有利于学生的系统学习。并且段位制采取的是统一的武术教材，这样学生对武术的理论、内涵、本质等有全面的理解。段位制也能让学生的武术学习更多标准化、规范化。通过对学生武术水平的评判，给学生适当的肯定和鼓励。这样就能更好地促进学生的武术学习。

3、关于“武术进校园”推广模式的建议

3.1、推广模式多种途径相互补充

虽然“武术进校园”有多种推广模式，但是各种推广模式又各自有优缺点。“一校一拳”不能很好地把我国武术的博大精深体现出来。“一校多拳”虽能体现出武术的丰富，但是把多种流派、拳种分离开来，不能很好地把某一种拳种很好地传承。且在教学上难度增大，对教师的要求也会提高。而段位制虽然体现了体现了拳种的多样化、统一化和标准化。但是“打练结合”的教学存着在极大的安全隐患，学生在练习过程中很可能会受伤。并且段位制需要庞大的、专业的武术师资，这对于许多学校来说都是一个大挑战。如何三种推广模式可以相互补充。灵活运用，那么就能更好地促进武术教学的开展。例如“四川南拳”的练习，学校可充分利用有效的资源，带动其他拳种如太极拳、罗汉拳、空门拳等的学习。也可在段位制推广模式上利用“四川南拳”的资源优势，对罗汉拳、空门拳的练习方法进行补充。

3.2、采取多种多样教学方法

武术教学有非常多的教学方法，其中包括讲授法、演示法、练习法等。武术具有运动性，如果教师只采取单一的教学方式，那么就不能把武术的博大精深体现出来。也不能有效地提高学生的武术水平。所以应该采取多种多样的教学方法，让学生更全面地了解武术，学习武术。如可带学生参观武术馆，观看精彩的武术表演，让学生了解武术，感受武术；邀请武术界名人进行专座讲解和辅导，让学生对武术的认知更进一步；组织学生讲武术名人轶事，利用名人效应让学生对武术充满兴趣。多种教学方法结合，可有效地激发学生学习武术的兴趣，让他们从更多的方面理解武术，练习武术。

3.3、学校、家庭、社会多种模式相互促进

学校虽然是主要的武术教学场所，但是家庭、社会对学生武术学习的影响也不容忽视。对学生武术的教学，应积极发挥家庭、社会对学生武术学习的作用。家庭对学生的教育有着启蒙的作用，对学生形成“终身习武”意识的形成有巨大的作用。社会的武术形式多种多样，通过社会的影响，可拓宽学生的视野。学校武术应与社会武术相结合，让学生的武术学习得到保障。

4、结语

当前我国中小学的武术教学现状不容乐观，存在着较多的问题。学校只有直面这些问题，针对“武术进校园”的推广模式进行分析。“一校一拳”具有地域特色；“一校多拳”具有灵活性；“段位制”提倡的“打练结合”突出了拳种意识。通过对这些推广模式的分析，可看出各种推广模式的优缺点。只有将多种模式有效结合教学，才能真正地落实武术教学推广教学工作。

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