听力训练探讨研究心得

李晓燕

（抚州市临川二中，江西抚州 430079）

1 语音阶段

在正常的对话语流中，邻近的语音往往相互影响，造成各种变音现象从而导致变音困难。“进入高中后，听力材料的篇幅越来越长，语速越来越快，材料中的连读、元音的弱化和省略也越来越多，成了学生听力学习中的难点”。学生说明明认识的单词怎么听着听着就陌生了呢？“我听到的是an apple,我一直在猜napple是哪个单词，可是答案上的是an apple啊”。还有“明明我听的是表示肯定的can啊,为什么答案是否定的can’t呢，你说后面的t会弱读，不发音只停顿，那让我怎么去判断是肯定还是否定呢？”这时候我们发现单词在句子中由于受到前后单词的影响，发音会发生变化，如果不了解这个变化，我们会感到听力困难。听的能力在很大程度上取决于学生对英语发音规则、口语特点的掌握程度。没有良好的语音基础，只能把单词的形和义联系起来而不能把音和义联系起来，这就会严重影响听力的提高。这是因为连读在作怪。如果说我们听不懂外国人在说什么，太快了，这个不是速度的问题，这个是连读的问题。所以，我们自己在作听力，观看英文原版影片，收听英文歌曲，新闻当中多总结语音中的发音连读和变音的现象，可以得到一些基本且实用的几个规律。在平时的听力训练中，我们也采用一定的模仿和复述练习对于听力也会起到很好的效果。另外，你自己说不一定要用连读的技巧，你一个单词一个单词的说的很慢而清楚，一句话下来虽然会有点累，外国人也听得懂。但是你会听不懂他们在说什么，这是个问题。如果你可以连读，那你听得懂别人的连读，而且你自己也可以把英语说得更加地道一点。

2 听力理解技能训练

高考听力理解一般都考查这五种听力理解技能，尤其是听细节的技能。提高听力技能的根本途径在与多听并会听。

比如说听力预测这项技能：

（1）what is the woman's problem?

A.She is unable to get her breakfast in time.

B.She missed the wake-up call.

C.Her room service is out of order.

（2）who is going to deal with the problem?

A.The hotel manager.

B.A room attendant.

C.The woman herself.

（3）How does the woman feel about the service?

A.sad B.Content C.Dissapointed

我们可以在播放录音前，教师向学生提问，引导学生根据问题中的信息做出合理的预测。在听力的训练过程中，帮助学生对听力进行细节把握，注意容易忽略的地方，对听力部分进行整体把握，对听力可能出现的答案做出预期，这种情景预示能力也是学生在训练过程中需要培养的——学生可以看到，题目所给的选项，可以根据选项推测出可能问的问题，然后再进行思维搭建形成敏捷的思考思维，在听力过程中第一遍听去的时候确定信息，第二遍再核实信息，可以更好的选出正确答案，提高听力答题正确率。

比如，2016年全国高考听力

Text9

W:Gordon,I'm going to Keswick in the lake district this weekend.

M:really?

W:yeah,five of us.Why don't you join us?We're getting to Keswick on Friday.Then we're going boating on Saturday.And on Sunday,we're going to do some shopping.Then I will take some time to visit my aunt Lucy.

M:You're not going to camp,are you?Isn't it a bit cold?

W:No,we're not.It is a bit cold.We're staying in a country inn.It's not like five-star hotels or anything.But it's really comfortable.

M:Hmm,sounds interesting.You know,it's the boating that I don't like.

W:Well,what are you up to?

M:Sit on my sofa all weekend and watch the DVDs I,ve just bought.And that will be a busy weekend.I may finish watching Friends.

W:I don't know how you can do tha tall week end,Gorden.I'dgetbored.

M:I know,I know.Butthat's really what I want to do.

15.what will Gorden do over the weekend?

A.visit his friends.

B.Watch DVDs.

C.join the woman.

这道题，正确答案是B,但是大部分人选择A.①这篇对话篇幅太长，学生难以找到关键词。内容一长，又带有连读，听得不是那么清楚，学生容易抓到两个词watch DVDs(看 DVD)和 watchingfriends(看朋友).那到底是哪一个呢？②第二个表达是干扰选项，Friends是美国的一部肥皂剧,而且是中国人常用来练习口语的一个电视剧。有些同学不清楚这个背景知识,就以为是他去看望朋友而不是看“朋友”这个电视剧。③其实出题人在前面做了两次的铺垫,暗示答案,一处是siton my sofa all weekend二处是直接说了答案watch DVDs如果学生听到了前面这两处，就会对后面的又出门去看望朋友觉得不妥当而放弃选择A。设题者在容易误选的题目中一般都会释放出一些冗余信息,帮助考生找到正确答案。那么就是需要我们的学生能够捕捉到这些辅助信息。

3 精听和泛听相结合的阶段

在掌握了一定的语音、词汇、听力微技能之后，要进一步培养学生对语音和词义的映射能力。完成刺激-反映-强化这么一个过程。如果听者在听力训练中反复接受刺激，就会形成迅速反应的习惯，从而养成用英语直接思维的习惯。一直的精听式的强化训练，学生也会倦怠、反感，所以可以穿插着一些泛听训练，可以采取精听和泛听相结合的方式。通过反复精听训练，帮助学生突破语音难点，辨别关键词句，捕捉重点信息。通过泛听训练培养学生把握听力材料的语篇大意的能力，同时让学生接触到真实地道的语言材料也可以丰富英语国家文化的背景知识，更快的提高听觉反应能力，甚至促进学生阅读理解能力的提高。比如对于较好的学生，在兼顾高考真题和模拟题的同时可以采取VOA标准英语中选择难度和语速适中的科技文进行填空和默写。也可以通过英文歌曲或者影视剧中一两句耳熟能详的歌词、台词来进行语音连读的模仿、训练。可能在紧张学习之余带来了一丝的乐趣。

4 结语

听说能力与读写能力是相互促进的,高三年级要在整体提升学生综合语言运用能力的基础上进行听力专项训练与指导，在整体推进的前提下合理投入。我们在对学生进行听力训练的同时，给以一定的支架和帮助，讲究听力训练的微技能策略，这样才能引导学生走出听力丢分的困境,提高听力技能。

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[3]张辉蓉.诊断式教学设计的意蕴、表征与范畴[J].中国教育学刊,2013(6):54-58.