高中英语阅读教学环节整体设计要点探究

王静山西省晋中市寿阳县第一中学

高中英语阅读教学环节整体设计要点探究

王静
山西省晋中市寿阳县第一中学

在高中阶段英语教学期间，开展阅读教学可以对高中生使用英语这种语言的思维进行培养。英语教学作为对一种外来语言的学习，阅读是非常必要的。本文将从阅读前进行内容导入，阅读期间采用不同阅读方法以及阅读之后进行相关提问，以此来加深高中生理解这三个方面来分析英语教师开展阅读环节的整体设计要点。

高中英语；阅读教学；设计要点

前言

在以往英语教学期间，高中教师常会根据客观主义来进行教学设计，这样设计出来的课堂是有序的和线性的。如今，高中教师在对英语阅读环节进行整体设计时，一般都会分为三个步骤，分别是阅读前、阅读中以及阅读后。这三个阶段教师常常设计的目标以及开展教学的手段也不同，这样既可以体现出清晰的层次感，同时可以促进教学任务顺利达成。

一、阅读前进行内容导入

在进行阅读之前，主要是做好阅读的热身准备，让高中生对英语阅读充满兴趣。这就需要教师采用多样化手段来对内容进行导入。常用的导入方法有图片导入、歌曲导入以及录像导入。在使用图片进行内容导入时，教师可以事先制作一些与阅读内容有关的课件，让高中生通过观看图片进行合理的联想，进而对阅读内容产生一定兴趣，为之后阅读作铺垫。歌曲导入则是在阅读之前，教师通过一些歌曲的播放，来激发高中生对于阅读的兴趣，让高中生可以集中精力进行之后的阅读。录像导入是多媒体技术在教学中的常使用的方法。教师阅读前放映一段与阅读内容相关的短片，之后根据短片提出一些相应问题，让高中生带着一定问题去进行阅读，以此来增强高中生阅读效果。总之，阅读前的内容导入、及时利用不同手段吸引高中生目光，让其可以在阅读中集中精神，进而开展有效阅读。

二、阅读期间采用不同阅读方法

阅读是对书面信息进行理解以及吸收的重要手段。阅读过程其实就是一个信息获取的一个过程。而高中生可以通过阅读获取多少信息，关键就在于英语教师对高中生进行引导[1]。不同的阅读方法获取信息的数量以及质量也是不同的，教师在进行阅读设计时，一定要把握好略读、细读以及重复阅读这三个要点。

（一）使用略读方法来了解文章大意

所谓的略读，其实就是让学生对文章进行快速的浏览，一般都是通过看文章标题以及主题句来对文章大意进行了解，进而对文章结构、作者创作意图等有一个大致了解。title指一篇文章的核心，其可以反映出文章的中心和主旨。通常来说，一篇文章main idea与title是一致的，在使用略读这一方法时，对快速阅读标题是了解文意的有效方法。例如，在阅读《Music》这一文章时，文章肯定是围绕着音乐展开的。之后就是对famous musician的介绍，这样高中生能够从一些关键词语之中提取文章大意。

（二）使用细读方法来了解文章主要情节以及各个要点

细读方法就是要高中生对文章进行仔细阅读，抓住文章的情节，把握住文章的要点。高中生在略读过文章之后，已经对文章大意基本知晓。此时，教师可以指导他们使用逻辑分析对文章之中信息进行合理推断，这样可以帮助学生对文章主要人物具有的特点、作者观点和文中隐含的深意进行理解。在此期间，教师一定要以高总生作为课堂核心，使其成为阅读实践这一活动中的主角。而且教师要多层次、多角度以及多形式来进行阅读活动的相关设计，使所有高中生参与其中[2]。

（三）采用重复阅读方法来对文章主旨进行把握

对课文进行重复阅读，要让高中生从文章主旨出发，对文章结构、内涵以及作者持有的观点进行整体把握，让高中生深层次地、系统地对文章内在联系以及隐含深意进行发掘，理解其中的弦外之音。教师要让高中生明白英语文章之中的结构是有规律可循的，在阅读时，可以从introduction、topic、supporting ideas or examples、conclusion这四个方面入手，对文章进行反复阅读，进行反复琢磨，这样可以将文章深层含义分析出来。教师日常可以带领高中生有意识的进行这方面的训练，以此来让学生对文章主旨进行更好的把握。此外，这样的训练还可以为学生后续写作打下基础[3]。

三、阅读之后进行提问加深理解

在完成英语阅读之后，教师可以进行相关提问，以此来加深学生对内容以及句式的理解。例如，高中生在阅读完《Life in the future》一文之后，教师可以先对其中内容进行提问，如“What happened to Michael？And what is the spirit of his body?”，以此来让高中生对文章大意进行梳理。之后教师可以问高中生“What is life？And you come to imagine what your future life is like？”这样在激发学生思维、对文章主旨进行深化等方面都有大的帮助。

结论

综上可知，阅读教学是高中英语整体教学之中一个极为重要的模块。阅读可以让高中生了解英语这种语言的使用环境以及具体用法，增加高中生在语言方面的积累量。新形势下，教师一定要打破以往阅读教学固化形式，在阅读前采用多样化手段进行内容导入，同时让高中生明确阅读任务。在阅读期间，引导学生采用不同方法进行阅读，以此来提升学生阅读效果。在阅读完成之后，教师要进行提问，以此来加深学生对内容的理解。高中英语教师在阅读教学环节上进行这样的整体设计，可以促进课堂效率提升。

[1]程树叶.高中英语阅读教学中的问题设计探究[J].英语教师，2016，（17）：134-137+141.

[2]李军.探究式教学法在高中英语阅读教学中的应用——以人教版高中英语第五册Unit 5 First Aid为例[J].英语教师，2016，（11）：98-101.

[3]赵娟.翻转课堂在高中英语阅读教学中的应用研究——以一节阅读活动展示课为例[J].英语教师，2016，（04）：81-84.