论信息技术与初中英语词汇教学整合点

刘湘娟河北省唐山市乐亭县毛庄镇初级中学

论信息技术与初中英语词汇教学整合点

刘湘娟
河北省唐山市乐亭县毛庄镇初级中学

词汇教学是初中英语教学的重要部分，在传统教学模式下，词汇教学取得的效果不甚理想。当前，信息技术已经广泛的运用到初中英语教学中，但是其在初中英语词汇教学中的运用较为少见，即使在初中英语词汇教学中运用信息技术施教，取得效果也不理想，归根究底就是不能给准确把握信息技术与初中英语词汇教学的整合点，往往出现信息技术喧宾夺主的情况。文中，笔者结合多年的教学实践经验，论述了信息技术与初中英语词汇教学的整合点，以期词汇教学能够取得良好的教学效果，为学生进一步学习深奥的英语知识做铺垫。

信息技术；整合点；词汇教学；趣味性；人文性

《义务教育英语课程标注》指出，基础教育阶段英语课程的任务就是促使学生掌握一定的英语基础知识，同时还要锻炼和培养学生的“听”、“说”、“读”、“写”能力，促使学生的综合语言能力得到提高。词汇是语言的建筑材料，就像砂石是高楼大厦的建筑材料一样，但是当前词汇的学习以及累积并不能够受到师生的关注。词汇教学是初中英语教学中的重要组成部分，它还是教学的难点，因为初中生都反映词汇学习较为枯燥，花费大量时间与精力，还是记不住单词，甚至当时记住了，过段时间就会忘记。

信息技术的运用使教学变得更加直观、自然、生动、形象、感染力强,更加容易激发学生学习英语的兴趣,提高注意力,加深印象,同时还能帮助学生持久记忆。当前，信息技术与英语学科整合的相关研究非常多，但关于信息技术与英语词汇教学整合点的研究却较为罕见。文中，结合实践，笔者论述了信息技术与初中英语词汇教学整合点。

1.加强训练语音、音标，帮助学生记忆单词

单词记忆是一项较为枯燥的任务，初中阶段需要掌握的单词较为多。实践中，不少学生紧靠耳听和模仿记忆单词，部分学生记住单词后，时间一长就忘记了，甚至还有部分学生根本就记不住单词，更谈不上完成记忆任务。在日常的单词教学中，教师可以引导学生学习元音字母（a、e、i、o、u）的开音节和闭音节，促使学生掌握英语单词的拼读规律，进而引导学生学习部分字母组合的发音，同时引导学生系统的学习英语音标。笔者在实践教学中，通过电子课件加强训练学生的语音、音标，如听音填单词、读音标归纳、看音标填写单词等方法。

2.灵活运用练习、歌谣，增强教学的趣味性

初中阶段学生认为单词学习是一件较为枯燥的事情，因此教师必须要帮助学生在头脑中建立一座英文字母联系具体实物的桥梁，这样以来单词就不会成为学生英语学习过程中的“拦路虎”。将枯燥变为生动，很多教育工作者首先想到的就是“信息技术”，但是并不是运用信息技术就能够实现“枯燥”到生动的转变的，而是要科学合理运用。笔者具体的做法如下：

学习英语过程中，不少单词都是第一次接触，常常会出现绕嘴的现象，针对这种方式，笔者利用信息技术，制作了电子课件，课堂上反反复复进行练习。如，在学习Shapes这一课时时，教师可以制作不同的形状的课件，课堂上教师给出句子：Thisis a triangle，然后不断点击图片，且单词随着图片变化而变化，同时图片的改变的同时，学生操练的具体也在不断的增加。在练习过程中，教师引导学生掌握：circle、triangle、square以及rectangle等。

大部分学生对于音乐较为感兴趣，因此在教学中，教师可以根据具体的教学内容，引导学生运用信息技术，编写成为歌谣，加强学生对于词汇的记忆和理解。如，名字复数加“s”后的读法，部分学生一直都不能够正确掌握。名字复数加“s”的读法一般有五种：s、Iz、ts、dz、z，笔者制作课件进行操作。如，教师将五种发音，放于一个页面内，且每个读音都给出五至六个单词，同时配上节奏感较为强烈的chant，进行朗读训练。这样不仅能够促使学生掌握名字复数的发音，还能够使学生掌握名词复数的形式，最终实现记忆单词，累积词汇的目的。

3.创设恰当情景、语境，突出教学的人文性

在英语中,词汇是构成语句、语段和篇章的"细胞"。只有掌握一定数量的英语词汇,才能灵活地连词成句,连句成段,组段成篇。然而在教学实践中,许多学生觉得词汇学习枯燥乏味,进而失去兴趣,丧失信心。换言之，单词本身没有实践意义，将单词置放于句子、话语中，才能够发挥其交际功能。要明确某个单词的词义和用法，就必须要讲单词置放于某个具体的情景、语境中，有助于加深学生对于单词的理解和体会，同时还能够实现记忆单词的目的。

例如，在学习“My school”这一课时时，教师可以将自主拍摄的学校各个场所的图片制作成为课堂，笔者拍摄的学校场所由playground、library、building、classroom、office等场所。通过这样的方式，能够缩短表达语言和学生之间的距离感，使学生产生亲切感，有助于学生产生油然而生的表达感。通过这样的教学，能够有效突出教学的人文性，但是作为当代一线的教育工作者，要认识到并不是任何教学内容都适合运用当前的教学方式，而是要恰当运用。

词汇教学是初中英语教学中的重要组成部分，它还是教学的难点，因为初中生都反映词汇学习较为枯燥，花费大量时间与精力，还是记不住单词，甚至当时记住了，过段时间就会忘记。这无疑遏制了学生学习的积极性和自信心。将信息技术运用到词汇教学中，能够及时帮助学生纠正语音、音标，通过音标、语音，完成单词记忆的任务；通过信息技术加强练习，编写歌谣，为枯燥的词汇教学注入趣味因素，使学生在愉悦的氛围中学习词汇，顺利完成教学目标；通过信息技术创设情境、语境，发挥单词交际功能，赋予单词生命力，突出词汇教学的人文性。

[1]朱飞.浅谈初中英语词汇教学的方法[J].英语画刊（高级版），2016（01）.

[2]江玉梅.巧用多媒体辅助手段,创设词汇教学情境——信息技术环境下的初中英语词汇教学的思考[J].中学生英语（初中版），2013（35）.

[3]姚锦斌.流淌音乐之声绽放英语之花——论音乐在初中英语教学中的运用[J].陕西教育（教学版），2012（12）.